Protokoll zum 4. Treffen der Arbeitsgruppe Übergang Kita Grundschule

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1 Protokoll zum 4. Treffen der Arbeitsgruppe Übergang Kita Grundschule Moderation: Herr Dr. Rainer Strätz Frau Petra Wiedemann Termin: 19. Oktober 2006, Uhr Technologiepark Paderborn Tagesordnung Uhr Beginn Pause Einleitung & Begrüßung Elternbeteiligung, Eltern mit Migrationshintergrund - Präsentation - Diskussion - Konsequenzen für die Handlungsempfehlungen und die Arbeitsgruppe Handlungsempfehlungen: - Welche Themen hat die Arbeitsgruppe? - Absprache des weiteren Vorgehens in Bezug auf die Handlungsempfehlungen Schuleingangsphase, Schulfähigkeitsprofil: - Präsentationen - Konsequenzen für die Handlungsempfehlungen und die Arbeitsgruppe Absprache der Themen für das nächste Treffen, Organisatorisches Feedback Uhr Ende Einleitung & Begrüßung Gabriele Mikus, Projektkoordinatorin Begrüßung weiterer neuer TeilnehmerInnen durch die Projektkoordinatorin Frau Gabriele Mikus: - Sabine Peters, Konrektorin Grundschule Georg - Frau Wetzlar, Elternteil - Lilo Matthies und Edelgard Wirxel, Lehrerinnen Grundschule Kaukenberg

2 Protokoll 4. Treffen AG Übergang Kita Grundschule 2 Frau Mikus weist auf die neue Broschüre von Kind & Ko hin, in der alle Aktivitäten und bisherigen Prozesse von Kind & Ko beschrieben sind. Diese Broschüre wurde in der Arbeitsgruppe verteilt und ist für weitere interessierte Personen im Projektbüro zu bekommen. Elternbeteiligung, Eltern mit Migrationshintergrund Roman Riffel, Elternvertreter Kinderhaus Luftikus e.v. Thema des Vortrags: Bildet die Eltern! Sprach-, Kompetenz- und Integrationsförderung von Migrantenkindern. (siehe Anhang 2, S. 10) Es wird zwischen dem a) aktiven Sprechen und dem b) Sprachwissen unterschieden: a) Aktives Sprechen wird von Kindern i.d.r. relativ einfach gelernt und zur Verständigung untereinander benutzt. b) Das Sprachwissen bezeichnet die Umsetzung von fachlichem Wissen in der jeweiligen Sprache und wird benötigt, um z.b. Qualifikationen zu erwerben. In Deutschland gibt es ein hohes Forschungsdefizit zum Spracherwerb ausländische Studien sagen, dass es kein Problem ist, Qualifikationen in zwei Sprachen zu erwerben. Viele Eltern denken, dass ihre Kinder sehr gut sind in der fremden Sprache und keine Schwierigkeiten in der Schule bestehen: Aber: Die Schulsprache ist ähnlich zur Schriftsprache, d.h. Kinder müssen neben der mündlichen Kommunikation auch die Schriftsprache erlernen. Eltern mit Migrationshintergrund haben andere Bildungseinrichtungen durchlaufen als ihre Kinder heute, es wurden andere Werte zugrunde gelegt: Disziplin und Wissensanhäufung waren damals wichtige Themen und Gegenstand des Unterrichts Eltern mit Migrationshintergrund verstehen oft die deutsche Schule nicht, dass Werte wie Selbstständigkeit, Eigensinn etc. eine wichtige Basis darstellen. Leider bekommen die Eltern für diese Unterschiedlichkeit auch keine Erklärung und bleiben mit ihrem Unwissen alleine. Auch die Kinder leben so in 2 Welten : Sie werden mit Werten aus sehr unterschiedlichen Kulturkreisen konfrontiert und müssen beiden Anforderungen gerecht werden. Diskussion Es ist festzustellen, dass viele Kinder mischsprachig aufwachsen, d.h. keine der beiden Sprachen (weder Mutter- noch Fremdsprache) wird korrekt gesprochen (= Interlanguage). Kinder dürfen im 1. Schuljahr nicht zweisprachig erzogen werden, da so Verständnisschwierigkeiten auftreten können: Morgens in der Schule werden Laute in Deutsch gelernt, nachmittags in der Muttersprache. Von den Kindern wird eine enorme Leistung abverlangt, die von vielen nicht zu leisten ist. Deutsch als Schulsprache sollte die einzige Sprache sein, keine Verwischungen der beiden Sprachen

3 Protokoll 4. Treffen AG Übergang Kita Grundschule 3 Wichtig ist, dass Kinder heute in der deutschen Sprache gestärkt werden, da oft das muttersprachliche Schriftbild kaum noch vorhanden ist und die eigene Sprache nicht mehr richtig gelernt wird somit müssen auch die Eltern in Deutsch gestärkt werden Weniger Probleme treten auf, wenn Kinder zweisprachig aufwachsen und die Elternteile jeweils eine Sprache als ihre Muttersprache sprechen so ist gewährleistet, dass beide Sprachen richtig vermittelt werden und keine Mischsprache, die oft fehlerhaft ist, auftritt. Spracherwerb ist grundsätzlich davon abhängig, wo Kinder geboren werden und aufwachsen die Sprache der Mutter prägt die Kinder von Beginn an. Zweisprachiges Aufwachsen ist grundsätzlich möglich, hängt jedoch von sehr unterschiedlichen Faktoren ab Kinder, die zu Hause mit ihren Eltern ihre Muttersprache sehr gut sprechen, können meistens auch ein sehr gutes Deutsch und zeigen allgemein gute Leistungen in der Schule Elternausbildung sollte für alle Eltern mit Migrationshintergrund verbindlich / verpflichtend werden Motivation der Migranten muss gegeben sein, die aber bei vielen fehlt: - durch falsche Integration verloren gegangen - schwer, diese zurück zu gewinnen In einer Kita wird Migrationberatung angeboten, jedoch nur wenig angenommen: Viele ausländische Frauen wollen nicht in Deutschland leben und fühlen sich hier entwurzelt Seit einigen Monaten wird durch Herrn Riffel ein Elternbildungsprojekt im Kinderhaus Luftikus angeboten, wodurch zwei Elternpaare mehr integriert und zur Mitarbeit gewonnen werden konnten. Es sollte auf die Kinder in der Kita und Grundschule geguckt werden: Viele sind bereits in Deutschland geboren und es findet keine Entwurzlung statt. Diese Kinder befinden sich eher in einem Zwiespalt zwischen der deutschen und der muttersprachlichen Kultur. Es muss diesen Eltern rückgemeldet werden, was in Deutschland wichtig ist und welche Kompetenzen in der Kita und Schule den Kindern vermittelt werden. Es besteht bei Migranten-Eltern eine Unsicherheit sie wissen nicht, ob sie in der Heimatsprache oder in Deutsch sprechen sollen / dürfen. Daher wird ein gebrochenes Deutsch gewählt, um ihren Kindern zu helfen. Eltern muss das schlechte Gewissen genommen werden, dass sie nur Deutsch sprechen müssen, sondern dass das richtige Beherrschen der eigenen Sprache als Grundgerüst für den weiteren Spracherwerb dient. Es muss ein Zeichen gesetzt werden, dass die Muttersprache willkommen ist und mit ins Boot geholt werden muss i.d.r. bereits in allen Kitas und Grundschulen umgesetzt. Gute Erfahrungen sind z.b. durch die Bildungs- und Lerngeschichten (BLG) in Kitas erzielt worden: Dadurch, dass die Eltern mehr Informationen über ihre Kinder bekommen, ihnen verschiedene Entwicklungen erklärt werden, nehmen diese die Ratschläge der ErzieherInnen an. Es werden seit Einführung der BLG mehr Elterngespräche aus dem Interesse der Eltern gefordert insbesondere auffällig bei Eltern mit Migrationshintergrund.

4 Protokoll 4. Treffen AG Übergang Kita Grundschule 4 Sprachliche Defizite : Durch die BLG werden auch andere Begebenheiten der Kinder festgestellt, so dass nicht nur die fehlenden Sprachkenntnisse in den Vordergrund gestellt werden müssen. Die anderen Stärken der Kinder müssen im Blick bleiben und weiter gefördert werden so können durch z.b. spielerisches Lernen auch die Sprachkenntnisse erweitert werden. Bei der Feststellung der Sprachkenntnisse darf nicht nur die deutsche Sprache abgefragt, sondern auch die Muttersprache muss beachtet werden. Gute Erfahrung in der Kita mit Elternarbeit durch ein Elterncafé, das viermal jährlich für zwei Wochen am Vormittag für 1,5 Stunden stattfindet. Die persönliche Einladung der Eltern hilft, diese zu motivieren und sie in der Kita willkommen zu heißen. Es muss eine Pflicht zur Kita ab 3 Jahren bestehen, um die deutsche Sprache zu erlernen: Der Austausch mit anderen Kindern, die fließend Deutsch sprechen, vermittelt automatisch Kenntnisse über die fremde Sprache. Die Kinder mit Migrationshintergrund erlernen die fremde Sprache schneller und diese Kenntnisse spiegeln sich sowohl positiv in der Schrift- als auch in der mündlichen Sprache wieder. Hinweis von Frau Christa Berke (Schulleiterin Grundschule Alme): Das Thema Sprachförderung wird in dem Projekt Komm-In der Stadt Paderborn in einer Arbeitsgruppe ausführlich bearbeitet und auch dort wurden Handlungsempfehlungen entwickelt. Daher sollte darauf geachtet werden, dass in dieser Arbeitsgruppe nicht die gleichen Themen behandelt werden, da bereits gute Ideen entwickelt und teilweise auf den Weg gebracht worden sind. Weitere Themen der Arbeitsgruppe Zusammenarbeit von Kita und Kinderärzten: - Pädagogische Stellungnahme von ErzieherInnen sind wichtig, werden aber häufig nicht von den Eltern weitertransportiert, z.b. an Kinderärzte es fehlt somit eine Rückmeldung an die Kita - Generell sind die pädagogischen Stellungnahmen sehr sinnvoll und hilfreich für Ärzte, da die ErzieherInnen die Kinder anders wahrnehmen und diese im Alltag beobachten können. - Es müsste ein Verfahren entwickelt werden, wie die Kooperation zwischen Kita und Kinderärzten funktionieren könnte: Die Stellungnahmen müssen an die Ärzte transportiert werden und diese müssten den ErzieherInnen eine Rückmeldung geben.

5 Protokoll 4. Treffen AG Übergang Kita Grundschule 5 Absprache des weiteren Vorgehens in Bezug auf die Handlungsempfehlungen Dr. Rainer Strätz, Petra Wiedemann, SPI Köln Formulierungen von Zielen für die Handlungsempfehlungen werden von den Moderatoren übernommen Beispiele: 1. Politik muss wertschätzen, was bereits in Paderborn zu den verschiedenen Themen läuft und initiiert wurde. 2. Es gibt keinen einheitlichen Weg, sondern es müssen individuelle Wege für eine einzelne Kita gefunden werden, die dann von der Politik weiterhin unterstützt wird. 3. Sprachförderung soll als ein Bildungsbereich verstanden werden, d.h. nicht die gesamten Kompetenzen eines Kindes sollten daran gemessen werden. 4. Eltern mit Migrationshintergrund müssen über die deutschen Werte und Einstellungen informiert werden, um diese überhaupt verstehen zu können. Empfehlungen werden nicht bis zum nächsten Termin der Steuerungsgruppe am erstellt, sondern gemeinsam mit der Arbeitsgruppe weiter erarbeitet. Die Gruppe soll die Möglichkeit haben, über die Empfehlungen mitbestimmen zu können. Redaktionelle Arbeit wird nicht in der Gesamtgruppe erfolgen, sondern in einer Redaktionsgruppe, die noch bestimmt werden muss. Aufgabe an die Kleingruppe: Alle Themen, die für den Zeitraum des Übergangs sowie vorher und nachher wichtig sind, auf 2 3 Karteikarten notieren! Karteikartensammlung zum Thema Handlungsempfehlungen (siehe Anhang 1, S. 8) Schuleingangsphase, Schulfähigkeitsprofil: Maxi Brautmeier-Ulrich, Schulleiterin Grundschule Sande Hans-Jürgen Duch, Schulleiter Grundschule Overberg Schulfähigkeitsprofil (Maxi Brautmeier-Ulrich) (Präsentationen siehe Anhang 3, S. 16) Präsentation ist für die Informationsabend der Eltern von 4-jährigen Kindern erstellt worden und wird von Kita und Grundschule gemeinsam vorgetragen Eltern wollen wissen, was ihre Kinder können müssen / sollten, wenn diese in die Schule kommen: - Welche Fähigkeiten? - Was wird erwartet? Eltern sollen sich durch die Präsentation direkt angesprochen fühlen: Wie können wir als Eltern unsere Kinder unterstützen und auf die Schule vorbereiten? Ebenso wird angesprochen, wie ErzieherInnen die Kinder in den noch folgenden zwei Jahren in der Kita auf die Schule vorbereiten.

6 Protokoll 4. Treffen AG Übergang Kita Grundschule 6 Diskussion Schulfähigkeit ist ein unpassendes Wort, da es um Strukturen geht und nicht nur um vorhandene oder noch nicht vorhandene Fähigkeiten Es muss deutlicher gemacht werden, dass Kinder bereits Stärken haben und neue Herausforderungen i.d.r. ohne Umstände von den Kindern gemeistert werden. Im Vordergrund darf nicht das Wissen und Nicht-Wissen stehen. Kinder brauchen insgesamt 3 Umfelder : 1. Eltern 2. Kita 3. Schule Eltern brauchen wieder mehr Selbstvertrauen, um Wissen zu vermitteln. Ihnen fehlen Anregungen für die alltägliche Praxis, um ihr Wissen an ihre Kinder weiterzugeben. Eltern muss deutlich werden, dass sie Fachleute ihrer Kinder sind Ziel / Thema der Infoveranstaltung: - Schulfertigkeiten darstellen - Gestalten der noch folgenden zwei Jahre in der Kita bis zur Einschulung - Die Darstellung abwechselnd von Kita / Schule hat gute Resonanz erfahren, da das wesentliche Thema der Veranstaltung Gestaltung der nächsten zwei Jahre in der Kita zur Geltung kommt. Schulfähigkeitsprofil (Hans-Jürgen Duch) (Präsentationen siehe Anhang 4, S. 19) Kita und Grundschule präsentieren sich gemeinsam auf der Infoveranstaltung für Eltern 4-jähriger Kinder Abwechselnde Darstellung der Bildungsbereiche: - aus der Sicht der Kita - aus der Sicht der Schule Eltern sollen viele Ideen an die Hand gegeben werden, was sie mit ihren Kindern in den Bildungsbereichen im Alltag machen können: Im Schulalltag wäre es schön, wenn Ihr Kind das und das könnte. Eltern können sich Tipps bei ErzieherInnen holen, was sie in den Jahren bis zur Schule noch zu Hause machen können Feedback gute Inputs aus anderen Regionalkonferenzen produktiv gespannt, was aus den Handlungsempfehlungen herauskommt Input von Herrn Riffel sehr gut, insbesondere die eigenen Erfahrungen von Herrn Riffel viele Infos besonders gut gefallen haben die Beiträge Übergang nicht im kleinen Zeitfenster beachten, sondern von Geburt an: langer Prozess, großes Zeitfenster

7 H!!!! Protokoll 4. Treffen AG Übergang Kita Grundschule 7 Zuspitzung Migration / Sprache war gut Kurze Irritation: Öffnung auf alle Themen? Roter Faden noch da? persönlich viel mitnehmen? noch nicht klar, was eine gute Handlungsempfehlung ist zum ersten Mal in der AG: etwas anderes unter AG-Arbeit vorgestellt, Thema Übergang kurz aus den Augen verloren Thema Migration: - viele Angebote in Paderborn vorhanden - Komm-In-Projekt, Schulamt sehr interessant beeindruckend, dass in einer so großen Gruppe so lange zusammen gearbeitet werden kann von Uhr viele neue Informationen bei Karteikarten-Wünschen: oft sehr allgemein, müssen konkreter werden, wie z.b. Projektideen entwickelt werden können Herr Riffel bedankt sich für die gute Diskussion nach seiner Präsentation Eltern müssen wissen, dass Kita und Grundschule sehr eng zusammenarbeiten Diskussion: Sehr spontan, viel Gefühl: - von der Zusammenarbeit viel entwickelt - offener Austausch, ohne Vorformulierung kann in der Gruppe etwas geäußert werden hohes Engagement! eine Menge Arbeit wartet auf die Gruppe, an der gut weitergearbeitet werden kann "! #$ &%' )(*$, :9<;>=?'=#7#7 58@&A BDCE?'7 5>A B IE,, #./ #0 %%' :9<;>=?'C FGF8A F>?';<BE?:A B

8 Protokoll 4. Treffen AG Übergang Kita Grundschule 8 Anhang 1 Karteikartensammlung zum Thema Handlungsempfehlungen Kooperation Tageseinrichtung Kinderärzte Erkennen und Beheben von Defiziten und Stärken Behebung / Erkennen von Defiziten Parallel zum Schulanfang anbieten: Elternkurse zum Schriftspracherwerb (mit Kinderbetreuung) Stärkung der Eltern mit Migrationshintergrund Integration leben! (gegenseitige Akzeptanz und Offenheit) Aufklärung Erzieherinnen / Lehrerinnen über kulturelle Unterschiede, z.b. Erziehung / Bildung Bereitschaft zum Lernen entsteht durch Beziehung Spracherziehung mit kindgerechten Methoden Personal statt Förderkurse Beginn so früh wie möglich Mehr Sprachkurse für Mütter in den Kitas Sprachkurse: Deutsch für Eltern in der Kita / Schule Bestandteil des Alltags Gemeinsame Elternabende Schule / Kita Kita + Schule unter einem Dach Kinderhaus Steuerungsgruppe für Zusammenarbeit Lehrer, muttersprachlicher Unterricht Lehrer, Grundschule Anfang ohne Schwellenhürde Vermittlung von unseren Werten, Erziehungsvorstellungen an Migrantenfamilien Muss Nachhaltigkeit haben Gemeinsames Einschulungsgespräch von Eltern, Kita, Schule Kita und Schule auf gleicher Augenhöhe Kontinuität beim Übergang: Träger der Kita Träger der OGS? Kitapflicht mindestens 2 Jahre Plädoyer für integrative Sprachförderung! Einbezug der Eltern: - Fortbildung - Aktionen - direkte Ansprache Überdenken der Sprachfördermaßnahme für Kinder mit Migrationshintergrund im Kindergarten (200 Std. Kurs 100 Std. Kurs) (Schlösser Mappe als Konzept?) Einbeziehung der Eltern (Umgang mit Medien, sprachliche Förderung ) Standards für den Übergang Kita- Gs: Abläufe Veranstaltungen: Info Eltern, Schnuppertage Kooperation: Arzt, Logopäde etc. Teilziel: Bei der kindlichen Sprachförderung (10 Monate vor Einschulung in TfK) das Lernen von Beziehungen und im Kontext der Kita Konzeption mehr unterstützen Maßnahmen: - Erhöhung der finanziellen Ressourcen - Einwirken auf das Ministerium zur Erhöhung der finanziellen Ressourcen Best practice für Modelle zur Elternbildung Motivation von Kindern und Eltern

9 Protokoll 4. Treffen AG Übergang Kita Grundschule 9 Einschulungskonferenz: - Eltern - Erzieher/innen - Lehrer/innen Möglichkeiten von Schnupperschulstunden eigens für Schulanfänger Kostenloser Deutschkurs für Migrantenmütter und väter Elterninformationen in verschiedenen Sprachen anbieten, Dolmetscher für Elterngespräche Sozialarbeiterstellen schaffen für GS mit hohem Migrantenanteil Sprachliche Förderung ab Kindergarteneintritt (spielerisch) bis zum Ende der Schulzeit (wenn nötig) Elterninformation bzw. schulung bereits vor der Geburt und kontinuierlich bis in die GS hinein Höhere Wertschätzung des freien Spiels, besonders im Hinblick auf Sprachentwicklung und förderung, kein weiteres Förderprogramm Teamarbeit zum Wohle des Kindes zwischen Eltern Tageseinrichtung Schule Beständige und langfristige Förderung Leitziel: Integration: Gesamtkonzept Sprachförderung Vernetzung aller inhaltlich verwandten Initiativen Niederschwelligkeit von Elternbildungsmaßnahmen Kinderbetreuung vor Ort Eltern sollten in der Sprache sprechen, die sie am besten beherrschen Kooperationsangebote + Vernetzungen: Eltern, Kita, GS, Kinderärzte, JA, Therapeuten (Ergo, Logo ) Datenschutz hindert die Zusammenarbeit zwischen Kita Kinderärztin Ausgangslage: Viele (islamische) Väter sind zwar nur wenig an der Kindererziehung beteiligt, entscheiden aber als Familien-Aufseher / höchste Instanz über Bildungswege ihrer Kinder wesentlich mit und sind somit ebenfalls Zielpersonen von EB. Teilziel von EB: Miteinbeziehung von Vätern, Maßnahme: Väter abholen und bilden, Bsp.: Migrantenclub, - verein, Moschee