der Schulsozialarbeit

Transkript

1 Szialberatung Suchtberatung Schulszialarbeit Ragazerstrasse 11, 7320 Sargans Telefn Fax Website Prjekte Klasseneinsätze der Schulszialarbeit

2 Angebt Prjekte und Klasseneinsätze der Schulszialarbeit Sarganserland Die Schulszialarbeit der Szialen Dienste Sarganserland bietet neben der Beratung vn Schülerinnen und Schüler, Lehrpersnen und Schulleitungen auch Beratung für Klassen an. Die Angebte in den Bereichen Prjekte und Klasseneinsätze sind als Präventins- der Interventinsangebt zu verstehen. Die aufgeführten Angebte können zum Teil durch die Schulszialarbeiterin, den Schulszialarbeiter der Szialen Dienste Sarganserland mit ihrem rdentlichen Pensum durchgeführt werden. Bei einzelnen Prjekten entstehen zusätzliche Ksten (teilweise Material, zugezgene externe Fachleute), welche den Schulen in Rechnung gestellt werden müssen. Bei Fragen, Anmerkungen und Interesse an einem der Klassen-Prjekte wenden Sie sich bitte an die Schulszialarbeiterin / den Schulszialarbeiter vr Ort der an den Stellenleiter der Szialen Dienste Sarganserland. Sargans Vilters-Wangs Mels Quarten Flums Walenstadt Sibylle Künzle Tel Mbil: Niclai Neijhft Tel Mbil: Jürg Flück Tel Mbil: [email protected] [email protected] [email protected] Stellenleitung Sziale Dienste Sarganserland Damian Caluri Tel [email protected] Team Schulszialarbeit, Sziale Dienste Sarganserland Sargans, August 2017 / dc 2/11

3 1. «cle Mädchen starke Jungs» Mdulares geschlechtsspezifisches Szialtraining für Schulklassen 1. Oberstufe 2. «zämä us-ch» Mdulares Szialtraining für Schulklassen anpassbar für alle Stufen 3. «Fit ans Gspröch» Caching für Lehrstellen-Vrstellungsgespräche für 2. / 3. Oberstufe 4. «Kampfesspiele» Sziales Lernen in Jungsgruppen und Gewaltpräventin ab Mittelstufe 5. «Stress nid!» Klassenprjekt zum Umgang mit Stress für Mittel- und Oberstufe 6. «Prjekt Halbzeit» Reflektin der ersten Hälfte Oberstufe und Ausblick auf die zweite Hälfte Oberstufe für Oberstufe, 2. Oberstufe zu Semesterende 3/11

4 1. «cle Mädchen starke Jungs» Schülerinnen und Schüler der ersten Oberstufe stehen vr einer Reihe vn Entwicklungsaufgaben, schulisch swie persönlich. Ebens geht es darum, sich als Mädchen bzw. Junge zu rientieren und sich als junge Frau bzw. als junger Mann zu entwickeln. Hierbei sll das geschlechtsspezifische Prjekt unterstützend wirken. 1. Oberstufe (7. Klasse) Das Prjekt ist in vier Einheiten aufgeteilt. Die Mädchen beschäftigen sich mit den Themen: Frauenbilder gestern& heute, Freundschaft, sich selber wehren können, Lästern, Streit & Umgang mit Stress. Für den dritten Blck wird ein externer Trainer für Selbstverteidigung hinzugehlt. Die Jungen setzten sich mit den Themen innerer Schiedsrichter / inneres Gleichgewicht, Verantwrtung für mich / Teamspirit und sich setzen auseinander. Mädchen und Jungs setzen sich mit Rllenbildern, mit den Themen Selbstvertrauen, Selbstbild und innere Werte auseinander. Sie lernen, sich für sich selbst einzusetzen und lernen eigene Grenzen kennen bzw. weiten diese aus. Methde Die Mädchen und Jungen werden vn einer Frau der einem Mann der Schulszialarbeit Sarganserland angeleitet. Aufträge werden in Kleingruppen gelöst der in der gesamten geschlechtergetrennten Gruppe durchgeführt. Raum, Technik, Materialien Klassenzimmer (Mädchen), Turnhalle (Jungs) Mögliche Zusammenarbeit/ Kperatinspartner Für das Prjekt entstehen der teilnehmenden Schule Prjektksten in Höhe vn maximal CHF pr Klasse für Material und externe Partner. Theretische Grundlagen Geschlechtsdifferenzierung Lösungsrientierter Ansatz Systemisches Vrgehen 4/11

5 2. «zämä us-ch» «Zämä us-ch» ist ein integratives- systemisches Szialtraining welches zur Interventin, swie zur Präventin vn Knflikten und Mbbing in Schulklassen angewendet wird. Das Vrgehen ist auf die gesamte Klasse ausgerichtet. «Zämä us-ch» zeichnet sich durch einen klaren Aufbau und Ablauf aus. 1. Mittelstufe 2. Oberstufe (7. Klasse) 3. Mit einigen Anpassungen auch Unterstufe Jeder einer Mduleinheit umfasst einen Teilbereich der szialen Kmpetenz (scial skills). Thementeile können zum Beispiel flgende sein: Vertrauen Wertschätzung Kperatin Fair Streiten Rlle in der Klasse Schimpfwörter Die werden gemeinsam mit der Klassenlehrpersn festgelegt. Massgebend dabei ist der Wunsch der Lehrpersn, in welche Richtung sich das Szialverhalten in der Klasse ändern sll. Die Zielsetzung ist ein wichtiger Schritt im ganzen Przess. Grundziele Ausgrenzung und Diskriminierung vermeiden Gruppengefühl psitiv stärken Szialkmpetenz vn Schülerinnen und Schüler fördern Festgefahrene Knflikte lösen Methde Arbeit mit der gesamten Klasse (Klasseninterventin) Kmbinatin vn verschiedenen methdischen Elementen (z.b. spielerische Paarübungen, Aufgaben, welche gemeinsam gelöst werden müssen) Reflexin geschieht nachflgend auf Grund der gemachten Erfahrungen aus den Übungsteilen. Theretische Grundlagen Lösungsrientierter Ansatz Rllentherie Systemisches Vrgehen 5/11

6 3. «Fit ans Gspröch» Viele Schülerinnen und Schüler haben bezüglich des Vrstellungsgesprächs für die Lehrstelle grsse Fragezeichen und wissen nicht, was auf sie zukmmt und was sie drt erwartet. Hier möchte «Fit ans Gspröch» ansetzen und besnders Schülerinnen und Schüler unterstützen, die Schwierigkeiten haben sich selbstbewusst und stärkenrientiert zu präsentieren. 2. Oberstufe, gegen Ende des Schuljahres Schülerinnen und Schüler haben in Kleingruppen die Möglichkeit, ein Vrstellungsgespräch in einem Rllenspiel mit dem/der Schulszialarbeiter/in zu prben und erhalten anschliessend vn den Mitschülerinnen und Mitschülern swie dem Schulszialarbeit ein (vr allem psitives) Feedback. Scheu und Angst ablegen vr dem Vrstellungsgespräch möglichen Ablauf kennen sich mit häufig vrkmmenden Fragen eines Vrstellungsgesprächs auseinander setzen üben sich selbst zu präsentieren Methde Kleingruppenarbeit, 3-5 Schülerinnen der Schüler, geschlechtsspezifisch, je Gruppe Dppellektin Mögliche Zusammenarbeit/ Kperatinspartner Klassenlehrpersn Bei Bedarf Vermittlung an Berufsberatung Raum, Technik, Materialien Grsser Raum, Möglichkeit für Stuhlkreis Tisch mit zwei Stühlen für Rllenspiel 6/11

7 4. «Kampfesspiele» für Jungs «Kampfesspiele» bieten ein speziell auf Jungs ausgerichtetes Setting für Sziales Lernen in Gruppen. Ab Mittelstufe, nur Jungs. Nicht mehr als ein Jahrgang übergreifend. Gruppengrösse nach Absprache. Teilweise Einsatz zweier Trainer ntwendig (zusätzliche Ksten) In den «Kampfesspiele» mit Jungs findet Sziales Lernen statt. Es werden in der spielerischen / kämpferischen Auseinandersetzung Werte wie Respekt, Fairness, Selbstbewusstsein und Akzeptanz bearbeitet. «Kampfesspiele» ist keine Kampfsprtart und auch kein Selbstverteidigungskurs! Jungs lernen zu kämpfen, hne Verletzungen, mit Fairness, mit ganzer Kraft und hne Verlierer Jungs lernen beim Kämpfen, sich Herausfrderungen angemessen zu stellen Jungs lernen, sich mit ihren eigenen Gefühlen auseinanderzusetzen Zielsetzung der «Kampfesspiele» variieren stark vn der Dauer des Einsatzes und reichen vn erstem Kennenlernen bis hin zur aktiven Gewaltpräventin. Empfhlen werden mindestens 4 bis 6 Sequenzen à 90 Minuten. Es ist auch eine Schnupperlektin möglich, aus welcher sich allerdings keine Zielsetzung auf grundlegende Verhaltensänderungen der Jungs ableiten lässt. Weiterführende Infrmatinen Weitere Infrmatinen zu den «Kampfesspiele» sind zu finden auf der Website vn Kraftprtz, Erfinder und Ausbilder der «Kampfesspiele» Mögliche Zusammenarbeit/ Kperatinspartner Anleiter «Kampfesspiele» sind Patrick Steger und Niclai Neijhft Raum, Technik, Materialien Turnhalle Anmerkungen Je nach Gruppengrösse, Setting und Durchführungsrt können zusätzliche Ksten entstehen. Diese betragen pr Sequenz CHF inkl. Vr- und Nachbereitung swie Anfahrt. Sllte ein zweiter Anleiter benötigt werden, müssen die zusätzlichen Ksten individuell abgesprchen werden. 7/11

8 5. «Stress nid!» Aus der aktuellen Studie des Baslers Gesundheitsdepartements geht hervr, dass 61% der Mädchen, swie 41% der Knaben häufig unter Stress leiden. In der Lebensphase der Pubertät haben Jugendliche viele psitive Herausfrderungen zu bewältigen- welche jedch ft nicht hne psychische Belastungen einhergehen. Jugendliche können lernen, mit Situatinen welche sie belasten, ihn ihrem Jargn stressen umzugehen. Wichtig ist, dass sie sich mit ihrem eigenen Verhalten, swie ihrer Umwelt auseinander setzen. Was stresst mich? Wie reagiere ich dann? Was kann ich tun? Wer hilft mir? Um auf diese Fragen Antwrten und neue Handlungsmöglichkeiten zu finden geht es im Mdul «Stress nid!». Mittelstufe und Oberstufe Stress? Das stresst! Stress- nume es Gfühl? Entspann di! S git e Lösig! Hälfe und Hilf hle! Eine Mduleinheit dauert ca. 90 Minuten = 2 Lektinen Max: 540 Minuten = 12 Lektinen Schülerinnen und Schüler können mit Stresssituatinen besser umgehen kennen das Vier- Kmpnenten- Mdell für Stress (Mdell des Zusammenwirkens vn gedanklichen, körperlichen, gefühls- und handlungsbezgenen Faktren) kennen emtinsregulierende Strategien der Stressbewältigung kennen prblemrientiere Strategien der Stressbewältigung kennen Anlaufstellen bei Prblemen Methde Wissensvermittlung Übungen, Rllenspiele Arbeit mit verschiedenen Medien Selbsterfahrungseinheiten Hausaufgaben Raum, Technik, Materialien Vrwiegend Klassenzimmer- evtl. Gruppenräume der Aula (Bühne) 8/11

9 6. «Prjekt Halbzeit» Die Schülerinnen und Schüler der zweiten Klassen sind in der Mitte ihrer Oberstufenschulzeit angelangt. In zwei bis drei Halbtagen wird auf die bisherige Schulzeit zurückgeblickt und ein Ausblick auf die zweite Hälfte der Schulzeit gerichtet. «Prjekt Halbzeit» ist ein zweigeteiltes Prjekt: Einmal ein Vrmittag und nach einigen Wchen nchmals ein Prjekttag / Halbtag 2. Oberstufe, Zeitraum ca. zu Semesterende 1. Zunächst wird individuell durch gestalten eines Plakats die bisherige Schulzeit durch jede Schülerin und Schüler reflektiert. Anschliessend wird gemeinsam / in Kleingruppen zurück geschaut und überlegt, was bisher gut war und frtgeführt werden sll, bzw. was nicht gut war und für die zweite Hälfte der Schulzeit beerdigt wird. Ergebnisse der Kleingruppen werden vrgestellt, Ausstellung der Plakate. 2. Im zweiten Teil erflgt ein Ausblick auf die weitere Schulzeit: Welche Fragen sind nch ffen, was möchte ich in der zweiten Hälfte der Schulzeit nch erleben / tun / welche Fragen sind mir nch wichtig / ffen. 3. Im dritten Teil werden diese Fragen in der gesamten Klasse besprchen und eine Kmmissin aus Schülerinnen- und Schülern, Lehrpersnen und Schulszialarbeiter/in gebildet, die aus diesen Fragen und Überlegungen knkrete Vrschläge für den zweiten Prjekttag erarbeiten. 4. Im vierten Teil, wird das vn der Kmmissin ausgearbeitete Prjekt durchgeführt. Reflektin, Rückblick, Ausblick. Bewusst machen, dass Hälfte der Schulzeit erreicht ist. Verantwrtung übernehmen, eigenen Prjekttag zu gestalten Methde Mehrere Klassen können zusammengelegt werden. Einzelarbeit in Vrbereitung zur Plakaterstellung Prjekttag 1: Kleingruppenarbeit und Arbeit in der gesamten Gruppe. Prjekttag 2: Je nach Vrschlägen / Ausarbeitungen der Schülerinnen und Schüler. Mögliche Zusammenarbeit/ Kperatinspartner Klassenlehrpersnen Raum, Technik, Materialien Zeichenunterricht / Hausaufgabe: Plakatgestaltung Ein grsser Raum mit Platz für alle Teilnehmenden, je einen Gruppenraum für Kleingruppen 9/11

10 Ntizen 10/11

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