Unterrichtssequenz: Verfassen eines Bewerbungsschreibens (Deutsch Klasse 9/10) Kurze Verlaufsbeschreibung

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1 Unterrichtssequenz: Verfassen eines Bewerbungsschreibens (Deutsch Klasse 9/10) Kurze Verlaufsbeschreibung Es wird vn einer nrmalen Klasse mit 25 bis 30 SchülerInnen ausgegangen. Im knkreten Fall kam der Wunsch, das Verfassen vn Bewerbungsschreiben zu trainieren, vn den SchülerInnen selbst. Aber auch, wenn dies nicht der Fall ist, darf man bei diesem Thema vn einem hhen Grad an Lebensweltbezgenheit ausgehen, der den Lernprzess entsprechend fördert. Im Sinne des Prinzips, neue Inhalte an individuelles Vrwissen anzuknüpfen, könnte am Anfang eine Eingangsdiagnse stehen, in der die Lernenden ihre Erfahrungen und Ansichten zu Bewerbungsverfahren erläutern könnten, zum Beispiel im Rahmen ihrer Bgy-Praktika. Dieses Vrwissen könnte durch flgende Fragen zusammengestellt werden: Wer hat sich schn einmal bewrben und welche Erfahrungen wurden dabei gemacht? Wer möchte sich in der nächsten Zeit bewerben? Was könnte bei einer Bewerbung besnders wichtig sein? Die wichtigsten Antwrten könnten vn zwei Schülern an der Tafel festgehalten werden. (Die Eingangsdiagnse muss als nicht aus DVA-artigen Tests bestehen.) Erste Dppelstunde: das Anschreiben Schritt 1: Einstieg: Beispiel für eine Stellenanzeige und ein Anschreiben Wer die SchülerInnen nicht sfrt mit dem Schreiben beginnen lassen möchte (siehe Schritt 2), kann ihnen zunächst eine knkrete Stellenanzeige und ein dazugehöriges Anschreiben (M 1 und 2) vrlegen. Der Arbeitsauftrag für eine Partnerarbeit könnte lauten: Wählt vier Ziffern des Anschreibens aus und ntiert euch, inwieweit diese Teile gelungen sind. In einer anschließenden Besprechung können die SchülerInnen ihre Einschätzung mit der des Prfis (M 3) vergleichen und ein erstes Wissen entwickeln, wrauf es beim Anschreiben ankmmt. Schritt 2: Verfassen eines Anschreibens Die SchülerInnen dürfen sich aus einigen Stellenanzeigen (am besten stellt der Lehrer aus Tageszeitungen einige aktuelle Beispiele zusammen) eine auswählen (zweckmäßig ist, wenn jede Anzeige mindestens zwei Mal gewählt wird) und schreiben allein der in Partnerarbeit ein Anschreiben swie einen Lebenslauf. Dafür erhalten sie einige Tipps in Frm eines vn Schülern verfassten Zeitungsartikels der recherchieren im Internet (siehe M 4). Diese Arbeit könnte im Cmputerraum geschehen. Falls eine Dppelstunde zur Verfügung steht, könnten die SchülerInnen bis zum Ende fertig werden. SchülerInnen, die nicht fertig gewrden sind, erledigen den Rest als Hausaufgabe. Die Anzeigen sllten s gewählt werden, dass swhl Jungen als auch Mädchen etwas finden können. Die SchülerInnen dürfen ihre Bewerberrlle fantasievll ausgestalten (z. B. Alter, Schulbildung, Praktika). 1

2 Zweite Dppelstunde: die Bewertung der Anschreiben Schritt 1: Erstellung einer Entscheidungsmatrix Nach dem Einsammeln der letzten Bewerbungsschreiben werden die SchülerInnen in Vierergruppen eingeteilt. Jeder Gruppe wird eine Stelle zugerdnet. Diese Gruppen sllen später die Bewerbungsschreiben für diese Stelle beurteilen und das beste Schreiben auswählen. Deshalb muss darauf geachtet werden, die Gruppen s einzuteilen, dass kein Gruppenmitglied ein Bewerbungsschreiben für die zu besprechende Stelle verfasst hat. Jede Gruppe sll zunächst für ihre Stelle eine Entscheidungsmatrix nach flgendem Muster erstellen: Kriterium z.b. Sprachrichtigkeit Maximale Punktzahl 10 SUMME Vergebene Punktzahl 100 Jede Gruppe sll sich überlegen, welche Mindestzahl ein erflgreicher Bewerber auf jeden Fall erreichen sllte. Schließlich sll die Matrix auf einem Plakat der einer Flie festgehalten werden. Alternativ könnten die SchülerInnen auch die Kmpetenzmatrix (M 7) benutzen, die eine Umfrmung der Niveauknkretisierung Bewerbungsschreiben darstellt. Schritt 2: Auswertung der Bewerbungen Die Vierer-Gruppen erhalten die Bewerbungsschreiben für ihre Stelle und den Auftrag, mit Hilfe ihrer Entscheidungsmatrix auszuwählen, welche Bewerber zum Bewerbertag eingeladen werden können. Dabei erhalten sie eine Vrgabe entsprechend der Zahl der vrhandenen Bewerbungsschreiben. Etwa die Hälfte der Bewerber darf ausgewählt werden, wenn sie die Mindest-Punktzahl erreicht haben. Schritt 3: Präsentatin Jede Gruppe stellt ihre Entscheidungsmatrix vr, gibt detaillierte Rückmeldungen zu den einzelnen Bewerbungen und begründet s ihre Auswahl. Schritt 4: Abschlussbesprechung Die SchülerInnen sllen zurückmelden, was sie im Verlauf der beiden Dppelstunden gelernt haben. Falls eine Eingangsdiagnse durchgeführt wurde, kann auf die drtigen Schüleräußerungen knkret zurückgegriffen werden. Alle im Zusammenhang mit dem Bewerbungsschreiben nch ffenen Fragen können jetzt geklärt werden. Außerdem wird festgehalten (als TA), dass eine kmplette Bewerbungsmappe aus Deckblatt, Anschreiben, tabellarischem Lebenslauf und Anlagen (z. B. Zeugnisse und Bescheinigungen) besteht. 2

3 Dritte Dppelstunde: Bewerbertraining Falls die SchülerInnen zusätzliches Interesse demnstrieren, kann ihnen der eine der andere Baustein eines Bewerbertages angebten werden. Hier wird als Beispiel die für den Deutschunterricht besnders wichtige Schlüsselqualifikatin Gesprächsverhalten dargelegt. Schritt 1: Vrbereitung des Bewerbertrainings Alle SchülerInnen, deren Bewerbungsschreiben ausgewählt wurde, setzen sich in einen Stuhlkreis im Klassenzimmer. Alle übrigen SchülerInnen werden zu Bebachtern ernannt und mit Hilfe des Bebachtungsbgens M 6 außerhalb des Klassenzimmers mit ihrer Aufgabe vertraut gemacht. Jeder Schüler, evtl. je zwei Schüler werden dabei als Bebachter für je einen Bewerber eingeteilt. Denkbar wäre auch ein arbeitsteiliges Vrgehen, was zu einer weiteren Binnendifferenzierung beitragen könnte. Dann bebachtet jeder Schüler / jede Schülerin nur einen Teilaspekt auf dem Bebachtungsbgen. Außerdem erhalten die Bebachter auch M 5, das Aufgabenblatt für die Bewerber. Schritt 2: Simulatin der Gruppendiskussin Nachdem sich die Bebachter um den Stuhlkreis herum verteilt haben, hne ihre genaue Aufgabe zu verraten, erhalten die Bewerber M 9 und nach kurzer Erklärung der Aufgabe beginnt die Gruppendiskussin. Der Lehrer nennt die maximal zur Verfügung gestellte Zeit (30 min) und greift während der Diskussin nicht ein. Die Diskussin kann auch früher beendet werden, wenn die Bewerber zu einem Ergebnis gekmmen sind. Schritt 3: Bewertung der Gruppendiskussin Die Bewerber wechseln mit den Bebachtern die Plätze. Wenn zwei Bebachter sich um einen Bewerber gekümmert haben, setzt sich nur einer der beiden Bebachter in den Stuhlkreis. Die Bebachter erhalten vm Lehrer die Anweisung, dass sie nun ihre Bebachtungen zurückmelden und danach die geeigneten Bewerber auswählen sllen. Es kann nur jeder zweite Bewerber ausgewählt werden. Die Bewerber dürfen sich auf keinen Fall in dieses Gespräch einmischen, sllten aber am Ende dieses Schrittes auf jeden Fall die Gelegenheit erhalten, sich zu äußern. Bei Klassen mit größeren internen Spannungen empfiehlt es sich vielleicht, dass der Lehrer die Mderatrenrlle (den Persnalchef) übernimmt, während sich der Lehrer in harmnischen Klassen ganz heraushalten kann und nur auf eventuelle Fragen reagieren muss. In jedem Fall ist dieser Schritt ein aufschlussreicher Gradmesser für die mmentane sziale Verfassung der jeweiligen Klasse. Schritt 4: Abschlussbesprechung Ähnlich wie am Ende der zweiten Dppelstunde ist es wichtig, dass die SchülerInnen Gelegenheit haben, ihre Erfahrungen zurückzumelden und nch ffene Fragen anzusprechen. 3

4 Kmpetenzanalyse Hauptkmpetenz: Die SchülerInnen können pragmatische Textsrten verwenden, hier: ein Bewerbungschreiben verfassen (2.17) Teilkmpetenzen und ihre Elementarisierung nach dem Mdell des erweiterten Kmpetenzbegriffes: 1. inhaltlich-fachlich: Anfrderungsbereich I: grundlegendes Fachwissen - Elemente der Bewerbermappe - wichtige Aspekte der einzelnen Elemente, insbesndere des Anschreibens - die verschiedenen Phasen eines Bewerbungsverfahrens Anfrderungsbereich II: Zusammenhänge herstellen - ein Anschreiben nach vrgegebenen Kriterien verfassen Anfrderungsbereich III: selbstständiges Erörtern und Beurteilen - Auswählen der geeigneten Bewerbungsschreiben - Reflexin der eigenen Urteilsbildung methdisch-strategisch: - Erstellung einer Entscheidungsmatrix - Arbeit mit einem Bebachtungsbgen szial-kmmunikativ: - ergebnisrientiert im Team arbeiten - Auswertung der Bewerbungen vr der Klasse präsentieren - Teilnahme an einer Bewerbersimulatin (Baustein Gruppendiskussin) persönlich: - Rückmeldung über Stärken und Schwächen erhalten - Rückmeldung über Stärken und Schwächen anderer geben - Reflexin über Selbst- und Fremdeinschätzung Ein Anschreiben auf eine Stellenanzeige analysieren ( Schritt 1 der ersten Dppelstunde): Diese Fähigkeit gehört eigentlich in den Bereich Umgang mit nichtliterarischen Texten, die Aufgabe verlangt aber auch implizit die Beherrschung vn Teilkmpetenzen aus anderen Bereichen (=Standardbündel), z. B.: - den Inhalt einfacher Fachtexte erschließen (4.4 - Sprachbewusstsein entwickeln) - Begriffe und Sachverhalte klären (2.4 - infrmierendes Schreiben) - Infrmatinen zielgerichtet prüfen, bewerten und auswählen (2.3 - ebens) An einer Gruppendiskussin teilnehmen bzw. diese bewerten ( dritte Dppelstunde): Diese Aufgabe gehört in den Bereich der praktischen Rhetrik und erfrdert implizit flgende Teilkmpetenzen: - Redebeiträge liefern (1.1) - sich in kmplexen Kmmunikatinssituatinen differenziert und stilistisch angemessen ausdrücken (1.2) - auf die Argumente anderer eingehen und den eigenen Standpunkt angemessen vertreten (1.6) Mögliche bebachtete Defizite lassen sich sehr gut im Sinne eines Spiralcurriculums in den UE eine dialektische Erörterung verfassen (Klasse 9) und eine Texterörterung verfassen (Klasse 10) trainieren. 4

5 Materialien M 1: Stellenanzeige (Quelle: Junge Karriere 04 / 2003, S. 60) 5

6 M 2: Anschreiben zu M 1 (Quelle: Junge Karriere 04 / 2003, S. 61) Aufgabe: Wähle vier Ziffern aus und untersuche, inwieweit diese Teile dir gelungen erscheinen. 6

7 M 3: Prfibeurteilung vn M 2 (Quelle: Junge Karriere 04 / 2003, S. 60 f.) Vergleiche deine Einschätzungen mit dem Urteil des Prfis. 7

8 M 4: Bewerbungstipps Der Artikel auf S. 9 wurde vn vier Schülerinnen verfasst und erschien am im Haller Tagblatt. Ausführliche Tipps zum Thema Bewerbung finden sich auf der Seite 8

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10 M 5: Simulatin eines Bewerberverfahrens Gesprächsverhalten Situatin: Wir sind eine reginale Getränkeunternehmensgruppe. Damit wir gestärkt und ptimistisch im immer härter werdenden Wettbewerb bestehen können, müssen wir unsere Strategie neu festlegen. Dazu hat die Geschäftsleitung 14 mögliche wichtige Gesichtspunkte erarbeitet, die unten in ungerdneter Reihenflge aufgelistet sind. Aufgabe: Sie sllen im Entscheidungsteam die Bedeutung dieser Punkte erörtern. Danach sllen Sie vn den 14 Punkten 8 als besnders wichtig auswählen und in einer Rangflge rdnen, beginnend mit dem wichtigsten Punkt. Sie haben maximal 30 Minuten Zeit. Die Gesichtspunkte der Geschäftsleitung: gleichbleibend gute Qualität Verwendung bester, wenn möglich reginaler Rhstffe garantierte Frische des Prdukts Nähe zum Absatzmittler und zum Endverbraucher absatzstellengerechte Lgistik dem Prdukt angepasste und verbraucherfreundliche Verpackung Einbindung in die Regin durch Engagement für Umwelt, Sprt und Kultur einfaches, nachvllziehbares Marketing PR-Maßnahmen im Bezug z.b. auf Prdukt, Regin, Hersteller innvative Prdukte schnelles Agieren am Markt, d.h. schnelleres Eingehen auf die Wünsche des Absatzmittlers und des Endverbrauchers Übernahme vn mdernen Techniken für Infrmatin (Internet) glaubhafte Firmenphilsphie Ausschöpfen aller Resurcen und Synergien aus unserem Firmenverbund zum Whle des Absatzmittlers und des Endverbrauchers 10

11 M6: Bebachtungsblatt zur Gruppendiskussin Bewerber: Bebachter: 6 Bemerkungen Sprache angenehme Sprechgeschwindigkeit verständliche und deutliche Sprache flüssige Sprache, ganze Sätze Teamfähigkeit kmmt leicht mit anderen ins Gespräch aktives Zuhören, lässt andere ausreden Aufnehmen vn Ideen anderer und Weiterdenken macht andere nicht schlecht sachliche Zusammenarbeit mit anderen geht sinnvlle Kmprmisse ein Durchsetzungsvermögen ergebnisrientiertes Handeln zielrientiert überzeugt andere sachlich und persönlich vertritt gut seinen Standpunkt gegenüber anderen schlichtet Knfrntatinen sucht Lösungen Einsatzbereitschaft / Engagement aktive Beteiligung Einbringen vn eigenen Vrschlägen Gesamtnte: 11

12 M 7: Kmpetenzmatrix Bewerbungsschreiben Kriterien Erfüllung der inhaltlichen und frmalen Vrgaben Niveaustufe A Niveaustufe B Niveaustufe C Die frmalen und inhaltlichen Vrgaben werden schematisch erfüllt: Die äußere Frm entspricht ptisch im Grßen und Ganzen der Nrm, die einzelnen Inhalte (z. B. Adressen, Betreff, Ort, Datum usw.) finden sich am dafür vrgesehenen Platz; Frmfehler sind vereinzelt vrhanden, stören aber den rdentlichen Gesamteindruck nicht. Das Anschreiben ist übersichtlich und nrmgerecht gestaltet: Es flgt ptisch und inhaltlich weitgehend den Vrgaben, die an diese Textsrte gestellt werden, und setzt nur punktuell, z. B. beim Briefkpf, persönliche Akzente. Es sind nur vereinzelte, den psitiven Gesamteindruck nicht beeinträchtigende Frmfehler vrhanden. Darstellung des persönlichen Prfils Es wird ein persönliches Prfil skizziert, indem persönliche Stärken aufgezeigt werden, entsprechende Begründungen ( Ich bin teamfähig, mtiviert und leistungsbereit. W und wann zeigt sich das?) fehlen aber. Der Bewerber/die Bewerberin stellt ansatzweise einen Zusammenhang her zwischen dem persönlichen Eignungsprfil und dem Anfrderungsprfil des Betriebs, indem er/sie das Anfrderungsprfil der Firma bzw. der im angestrebten Beruf relevanten Arbeitsfelder beschreibt. Die besndere Eignung für einen Arbeitsder Ausbildungsplatz wird im Einzelnen mit dem Hinweis auf persönliche Eigenschaften, vr allem auf Stärken und Begabungen und Praktika, knapp erläutert. Die Darstellung lässt erkennen, warum der Beruf bzw. eine bestimmte Ausbildungsstelle gewählt wird. Nur punktuell wird verdeutlicht, wie die persönlichen Stärken mit dem Anfrderungsprfil des Berufs bzw. des Betriebs krrespndieren. Sprachliche Gestaltung Sprache und Stil rientieren sich an Muster-Bewerbungsschreiben und sind überwiegend frmelhaft. Sprache und Stil rientieren sich nch an Musterschreiben; Standardfrmeln wie Hiermit bewerbe ich mich um... werden vermieden. Das Anschreiben ist übersichtlich und ansprechend gestaltet: Es nutzt den Spielraum, den das standardisierte Frmat gewährt, z. B. bei der Gestaltung des Briefkpfes. Die frmalen und inhaltlichen Vrgaben werden srgfältig erfüllt, neben der Festnetznummer finden sich z. B. auch die -Adresse und, falls ntwendig, die Nummer des Handys. Frmfehler sind fast keine vrhanden. Die Angaben zur besnderen Eignung für den Beruf der die Ausbildungsstelle werden an der entsprechenden Stelle überzeugend dargelegt. Mit dem Hinweis auf Praktika wird z. B. das ernsthafte Interesse am Beruf und am Ausbildungsplatz dkumentiert. Durch die Einbeziehung besnderer Aktivitäten (z. B. in der SMV und in Vereinen) werden die besnderen Stärken und Qualifikatinen (Teamfähigkeit der Einsatzbereitschaft) überzeugend nachgewiesen. Persönliche Eignung und berufliche Anfrderungen werden schlüssig aufeinander bezgen und lassen eine srgfältige Vrbereitung der Bewerbung erkennen. Das Schreiben lässt insgesamt ein differenziertes persönliches Prfil erkennen. Die sprachliche Gestaltung zeigt einen differenzierten persönlichen Stil und ist frei vn frmelhaften Wendungen. 12

13 Inhaltlich-fachliche Kmpetenz Methdenkmpetenz I. grundlegendes Fachwissen - Elemente des Anschreibens kennen - eine Entscheidungsmatrix erstellen und anwenden II. Zusammenhänge herstellen - ein Anschreiben nach Vrgaben verfassen - mit einem Bebachtungsbgen arbeiten III. Selbstständiges Erörtern und Beurteilen - geeignete Anschreiben auswählen Ein Bewerbungsschreiben verfassen Szialkmpetenz Persönliche Kmpetenz - ergebnisrientiert im Team arbeiten - Rückmeldung über Stärken und Schwächen erhalten - Auswertung der Anschreiben präsentieren - bebachtete Stärken und Schwächen vn MitschülerInnen zurückmelden - an einer Gruppendiskussin teilnehmen - über Selbst- und Fremdeinschätzung reflektieren 13