Beurteilungsbeispiel Tamara

Transkript

1 Erziehungsdirektion des Kantons Bern Amt für Kindergarten, Volksschule und Beratung Direction de l'instruction publique du canton de Berne Office de l'enseignement préscolaire et obligatoire, du conseil et de l'orientation Beurteilungsbeispiel Tamara Die nachfolgenden Ausführungen sollen den Gedankengang der Lehrperson darstellen, wie sie die Kreuzchen der differenzierenden Angaben zur Sachkompetenz in den vier Fertigkeiten im Beurteilungsbericht bestimmt. Zudem zeigen sie auf, wie die Lehrperson im Fach Französisch mit Hilfe der Beurteilungsraster die Gesamtnote setzt. Es ist nicht die Meinung, dass für jedes Kind ein solch ausführlicher Bericht geschrieben wird. Die Grundlagen dieses Gedankenganges sind die Beurteilungsraster und einige Beobachtungsbogen zu den einzelnen Parcours (siehe Seite 3ff.). Allgemein Grundsätzlich fällt auf, dass Tamara bei klaren Strukturen und weniger kompleen Regeln (la négation) schnell begreift. Daher ist sie stärker in Kompetenzen, die sie einfach üben kann. Kompleere Regeln (z.b. passé composé) und freie Produktionen fallen ihr schwerer. Wenn sie Zeit dafür hat, gelingen ihr gute Resultate. Hörverstehen Das ganze Jahr hindurch bewegt sich Tamara in dieser Fertigkeit im Bereich gut. Tamara hat sich im Verlauf des uljahres etwas gesteigert, für ein sehr gut reicht es jedoch nicht. Daher setze ich das Kreuzchen bei gut. Leseverstehen Nach einem eher schwächeren Start zu Beginn des uljahres hat Tamara die Kompetenzen sehr gut erfüllt. Es liegt unter anderem daran, dass sie für die Kompetenzen ab Parcours wiederholte Übungsmöglichkeiten zur Verfügung hatte (négation, consignes). Weil Tamara für das Leseverstehen etwas mehr Zeit zur Verfügung hat als für das Hörverstehen, zeigt sie bessere Leistungen in diesen Kompetenzen. Im Beurteilungsbericht bekommt sie ein Kreuzchen bei sehr gut. Sprechen Freiere Sprechanlässe wie in Parcours fallen Tamara nicht sehr leicht. In Parcours konnte sie mit Unterstützung von Gestik die Anweisung zum Eperiment gut erteilen. Genauigkeit im Konjugieren der Verben (Imperativ) funktionierte noch nicht sehr gut. Parcours und haben sie vom Thema her sehr angesprochen. Dadurch hat sich Tamara viel mit der Sprache auseinandergesetzt und Fortschritte gemacht. Einzig beim Bilden des passé composé hatte sie noch Mühe. Das Kreuzchen setze ich wegen ihrer Leistungssteigerung im zweiten Semester bei gut, auch wenn ein genügend ebenfalls begründbar wäre. Ich möchte ihr aber mit dem Kreuz zeigen, dass ich ihre Fortschritte zur Kenntnis genommen habe und hoffe, sie so zu weiteren guten Leistungen motivieren zu können. ERZ2DB-# v2-Beurteilung_5_6_SJ_F_Beurteilungsbeispiel_Tamara.doc

2 reiben Ähnlich wie bei der Rezeption hat Tamara bei der Produktion im schriftlichen Bereich höhere Kompetenzen, weil sie für Formulierungen und Anwendung der mehr Zeit zur Verfügung hat. Ihre Leistungen bewegen sich grösstenteils im Bereich gut, weshalb ich im Beurteilungsbericht das Kreuz auch so setze. Note Um eine Note bestimmen zu können, muss ich die vier Fertigkeiten, aber auch die Kompetenzbereiche und berücksichtigen (wobei diese einen geringeren Teil ausmachen). - In den kommunikativen Kompetenzen (Kompetenzbereich I) hat Tamara vorwiegend gute Leistungen erbracht, was der Note 5 entsprechen würde. - In Sprachen und Kulturen (Kompetenzbereich ) hat sie die Kompetenzen ausschliesslich sehr gut erfüllt. Dies bestärkt mich in der Entscheidung, mindestens die Note 5 zu setzen. - Die Kompetenzerfüllungen in den strategischen Kompetenzen (Kompetenzbereich ) sind nicht ganz so deutlich. So erfüllt Tamara zum Tetverständnis (Überfliegen, Stichwörter notieren) genügend. Hingegen ist sie sehr gut im Anwenden von zum Sprachenlernen (Tete auswendig lernen, mit einer Kartei Wortschatz üben). Letztere haben Tamara geholfen, sich im Bereich Sprechen zu verbessern. Also habe ich diese in der Bewertung gut der Fertigkeit Sprechen bereits einbezogen. - Die Kompetenzbereiche und gleichen sich meiner Meinung nach aus. Zudem bestärken mich beide in der Bewertung gut im Kompetenzbereich I. Somit setze ich Tamara im Fach Französisch die Note 5. Um Tamara und ihren Eltern die Kreuzchen erläutern zu können, schreibe ich im Beurteilungsbericht im Fach Französisch einen kurzen Kommentar: Tamara hat in diesem uljahr besonders Fortschritte im Bereich Hörverstehen gemacht. Im Bereich Sprechen ist sie mutiger geworden, was mich sehr freut. Der nächste ritt liegt nun darin, noch häufiger Sprechgelegenheiten zu nutzen, damit sie einfacher und erfolgreicher Sprachmittel trainieren kann.

3 Beurteilungsraster Parcours Name: Tamara kann noch einige Fortschritte bei der mündlichen Produktion machen. In parcours wieder aufnehmen! Hören () Lesen () Sprechen () reiben () Sprache und Kultur Kompetenzbereich I 1 5.1/1 Ich habe gelernt kurze Tete mit informativen Bildern zu verstehen. (E, summ Ev.) 2 ähnliche Kompetenz in Ich habe gelernt in Filmen einzelne Informationen zu verstehen. (C) Ich habe gelernt Personen, Tiere oder Dinge mündlich und schriftlich vorzustellen. (A, C, summ. Ev.) Ich kann den Tet gemeinsam mit einer Lernpartnerin oder einem Lernpartner vorbereiten und ihn an Braucht viel Zeit zum Formulieren Tâche (siehe Beobachtungsbogen) der Präsentation vorlesen. (D, G) Ich kann für meinen Tet einzelne Stellen aus dem Originaltet übernehmen. Tâche (hat auch versucht eigene Sätze zu bilden, gute Mischung) Ich kenne einzelne Veranstaltungen in der Suisse Romande und in Frankreich. (A, summ. Ev.) Ich weiss, wie Zahlen auf Französisch und in anderen Sprachen gebildet werden. (F) Ich kann einen Tet überfliegen und dabei einzelne Informationen verstehen. (C) Konzentriert sich vor allem auf Zahlen und Parallelwörter, lässt Verben und Namen aus. 1 : Kompetenzbereich 2 Bedeutet Activité E und summative Evaluation

4 Beurteilungsraster Parcours Name: Tamara hat im Bereich Sprechen mehr geübt, muss aber noch dran bleiben. Rückmeldungen aus der tâche hauptsächlich aus peer-feedback Im nächsten parcours wieder bei der tâche beobachten. Hören () Lesen () Sprechen () reiben () Sprache und Kultur Kompetenzbereich I 5.1/2 Ich kann den Ablauf eines Eperimentes in einem Film verstehen. (A) Ich kann schriftliche und mündliche Anweisungen in einem Eperiment verstehen und ausführen. (C,E, summative Evaluation) Wiederholte Übung zu den consignes, summ. Evaluation besser als (wegen riftbild?) Ich kann jemanden anleiten ein Eperiment durchzuführen. (E) Musste viel üben, hat es in der tâche aber gut gemacht! Mit Händen und Füssen Ich kann Anweisungen geben und dabei die Verben in Einzahl und Mehrzahl verwenden. (E) Notizen Übung E, Berücksichtigung der Rückmeldung im peerfeedback (tàche). Ich weiss, warum es Wörter gibt, die in der englischen und französischen Sprache gleich oder ähnlich sind. (D) Ich kann Parallelwörter Englisch-Französisch erkennen und zum Sprachenlernen nutzen. (D) Ich kann mein Auftreten beeinflussen, wenn ich im Voraus überlege, worauf ich achten möchte.(g) Ich weiss, wie ich mit Hilfe einer Kartei Wortschatz repetieren kann. (F) Ich weiss, wie ich in PA üben kann, einzelne Wörter richtig zu schreiben. (F) auslassen Besser angewendet als in Hat mir regelmässig ihre Erfolge gezeigt

5 Beurteilungsraster Parcours War ein guter parcours für Tamara, das Thema hat ihr gut gefallen. Fortschritte im gemacht Name: Hören () Lesen () Sprechen () reiben () Sprache und Kultur Kompetenzbereich I 5.2/1 Ich kann Witze verstehen. (C, D) Braucht Zeit zum Verstehen, ist stärker im. Ich kann einen Witz allein oder mit andern zusammen erzählen oder spielen. (H) Tâche (siehe Beobachtungsbogen) Hat sogar einen italienischen Witz einstudiert! Ich weiss, wie eine Aussage verneint werden kann. (B, F) Ich weiss, dass es die Figur Toto mit anderen Namen in verschiedenen Ländern und Sprachen gibt. (E) Ich kenne Familiennamen, die in Frankreich und in der Deutschschweiz am häufigsten vorkommen. (E) Ich kann erkennen wie eine Aussage in verschiedenen Sprachen verneint wird. (E) Ich kann Stichwörter notieren, um mich an den Inhalt eines Tetes zu erinnern. (C, D) Etwas unbeholfen bei der Auswahl, schreibt korrekt ab Ich weiss, wie ein Witz aufgebaut ist. Das hilft mir einen Witz zu verstehen und zu erzählen. (G) Ich kenne verschiedene Techniken, um einen Tet auswendig zu lernen. (H)

6 Beurteilungsraster Parcours Name: Hören () Lesen () Sprechen () reiben () Sprache und Kultur Kompetenzbereich I 5.2/2 Ich kann eine kurze Geschichte verstehen, wenn Bilder mir dabei helfen. (B, C) Ich kann ein Erlebnis aufschreiben. Notizen bei B, musste das Ende der Geschichte (C) mehrmals hören. Tâche (s. Bogen) Ich kann mit einigen Verben das passé composé bilden. (E, H) Oft E wiederholt, in der tâche gut angewendet (SCH) Ich kann Wörter mit e (muet) und é (aigu) richtig aussprechen. (F) Ich kann Uhrzeiten in verschiedenen Sprachen vergleichen. (D) Ich kenne den Brauch Poisson d avril, der in der Suisse Romande und in weiteren französischsprachigen Regionen verbreiten ist. (G) Ich kann reibgrenzen überwinden, wenn ich das Geschehen mit einer Skizze darstelle. Siehe tâche Ich kann in einer reibkonferenz mit andern zusammen meinen Tet überarbeiten und andern Rückmeldungen zu ihren Teten geben. Ich kann mir mit Hilfe des E über eine abgeschlossene Arbeit Gedanken machen und für meine weitere Arbeit lüsse ziehen. Auslassen (kein E vorhanden) Tamara braucht immer noch mehr Zeit für die Produktion. Einen längeren Tet zu schreiben war anstrengend für sie. Das Endergebnis ist aber gut geworden, die Beharrlichkeit hat sich gelohnt.