Hinweise zur Differenzierung der ersten und zweiten Schulstufe: Zeichnen oder Schreiben, Anzahl der gesuchten Vogelstimmen erweitern.

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1 Titel/Thema Sinne, speziell das Gehör; im Rahmen der Biosphärenparkschule Beteiligte Schulen VS St. Michael Naturparkvolksschule Zederhaus Umgang mit Heterogenität Jahrgangsmischung 1. und 2. Schulstufe Hinweise zur Differenzierung der ersten und zweiten Schulstufe: Zeichnen oder Schreiben, Anzahl der gesuchten Vogelstimmen erweitern. Formen offener Unterrichtsarbeit Gruppenarbeit, Gruppenspiel mit Quiz, Lehrausgang mit Experten Formen der Leistungsdokumentation Arbeitsblatt mit Korrektur Zeitkonzept/ Rhythmisierung Siehe detailliertes Konzept der Unterrichtsvorbereitung Veröffentlichungen Ansprechpartner/innen: Dipl. Päd. in Klara Leitner Dipl. Päd. in Sandra Pirker Dipl. Päd. in Rosmarie Gfrerer 1

2 Best Practice Beispiel Thema SINNE, speziell das Gehör; im Rahmen der Biosphärenparkschule BASISMODELL 1 (1a und 1b): Lernen durch Eigenerfahrung, Entdeckendes Lernen LERNZIEL: Den bisherigen Lerninhalt zum Thema Sinne wiederholen KOMPETENZ: Die menschlichen Sinne und ihre Funktionen benennen (Bloom sche Taxonomie: Stufe 1 ERINNERN) METHODEN: Direkte Instruktion, Gruppenarbeit Vorwissen festlegen: Bearbeitet wurde: Sinne allgemein, 5 Sinne hat der Mensch, Sehsinn im Detail. a) Legematerial Sinne (Baby) b) Gruppenquiz : Lehrer bereitet Fragen vor, Kinder teilen sich in 2 Gruppen, jede Gruppe hat einen Sprecher; die Gruppen bekommen abwechseln eine Frage, beraten sich, melden dem Sprecher und dieser gibt der Klasse die Antwort. Fragen: - Wie viele Sinne hat der Mensch? - Wie heißen die 5 Sinne? - Welchen Sinn brauchst du zum Lesen? - Welche Sinne brauchst du beim Kochen? - Welchen Sinn brauchst du bei einem Konzert? - Welchen Sinn brauchst du, wenn du Gitarre spielst? - Welcher Sinn ist wichtig, wenn du mit der Mama kuschelst? - Was kann man mit der Zunge machen? - Was kannst du mit den Augen machen? - Was machst du mit der Haut? - Was kannst du mit den Ohren? - Was macht deine Nase? - Wie nennt man Menschen, denen ein Sinn fehlt? - Wie heißt das, wenn du nicht sehen kannst? Das Ohr als Sinn KOMPETENZEN: Die Kinder können Geräusche aus ihrem Umfeld/Alltag wahrnehmen, lokalisieren und benennen. (Bloom sche Taxonomie Stufe 2 verstehen) a) Lernziel: Aufschreiben bzw. zeichnen, was die Kinder in ihrer unmittelbaren Umgebung hören. Methode: Entdeckendes Lernen 2

3 1. Stufe: Augen schließen, Blatt Papier, Fenster öffnen: Zeichne alles auf (merke dir), was du in den nächsten 3 Minuten hörst, du darfst dabei nicht sprechen. 2. Stufe: Schreibe alle Geräusche in der Klasse auf und gib die Richtung an. b) Lernziel: Klassifizieren von wahrgenommenen Geräuschen in angenehm und unangenehm. Methode: direkte Instruktion Besprechen, Geräusche benennen und zuordnen; welchen Sinn brauche ich, um Geräusche wahrzunehmen, wie heißt er? Welche Geräusche sind angenehm, welche Geräusche mag ich nicht? c) Lernziel: Wahrnehmen von Geräuschen und diese lokalisieren. Methode: Entdeckendes Lernen 2. Spiel: 1 Kind sitzt in der Mitte, ihm werden die Augen verbunden, ein anderes Kind macht Geräusche, immer aus einer anderen Richtung, das Kind auf dem Stuhl zeigt die Richtung des Geräusche. d) Lernziel: Erkennen, merken, benennen und wiedergeben von spezifischen bekannten Geräuschen Methode: Frontalunterricht 3. Spiel: Alle Kinder schließen die Augen (Stilles Häuschen), der Lehrer macht 5 Geräusche hintereinander, die Kinder müssen sich die Geräusche merken und sie dann nachher aufzählen, z.b.: Blatt zerreißen, Kuli drücken, Schere schneiden, Buch hinunterwerfen, Tür aufmachen. Vögel und ihre Stimmen KOMPETENZEN: Die Kinder können die gelernten Vögel und ihre dazugehörigen Stimmen benennen und unterscheiden. (Bloom sche Taxonomie Stufe 3 anwenden) a) Lernziel: Nennen von bereits bekannten Vögeln. Methode: direkte Instruktion Welchen Vogel kennst du? Wo kannst du Vögel sehen bzw. beobachten? Hast du schon einmal einen Vogel gehört? Wann und wo hörst du die Vögel? Klingen alle Vögel gleich, oder gibt es einen Unterschied? Kennst du eine Vogelstimme? Kannst du eine Vogelstimme nachmachen? b) Lernziel: Kennenlernen von heimischen Vögeln, deren Stimme hören und ihre Namen benennen. Methode: direkte Instruktion, Frontalunterricht Raubwürger, Birkhuhn, Braunkehlchen, Mornell-Regenpfeifer, Eichelhäher, Wiedehopf, Dorndreher, Auerhahn sind in der Materialienkiste vom Biosphärenpark vorhanden. Wir nehmen: 3

4 Auerhahn (CD 7), Eichelhäher (CD 4), Habicht (CD 4), Kuckuck (CD 3), Braunkehlchen (CD 2), Raubwürger (CD 2), Rabenkrähe (CD 2), Haussperling (CD 1), Kohlmeise (CD 1), Mehlschwalbe (CD 1), Birkhuhn (CD 5). Den Kindern wird das Bild des Vogels groß gezeigt, das Tier besprochen (Zugvogel, Aussehen, Besonderheiten.) Der Name wird auf einer Textkarte dazugelegt. Die entsprechende Stimme mit der dazugehörigen Erklärung den Kindern auf CD vorgespielt. c) Lernziel: Richtiges Benennen der 10 Vögel und zuordnen der entsprechenden Vogelstimme am vorbereiteten Arbeitsblatt Methode: direkte Instruktion Die Kinder bearbeiten das vorbereitete Arbeitsblatt: Bild vom Vogel, Name des Vogels verteilt auf ein AB, ausschneiden; richtig zusammenlegen, aufkleben auf ein neues Blatt, Vogelstimme hören und richtig nummerieren. Nächste Schritte: a) Lehrausgang Wald mit einem Vogelexperten : vorhandenes Wissen in der natürlichen Umgebung anwenden Bloom sche Taxonomie Stufe 4 analysieren b) Umlegen der Vogelstimmen auf menschliche Stimmen (Kinder in der Klasse an den Stimmen erkennen) Stufe 5 - Synthese c) Weitere Sinne bearbeiten Materialaufwand: - Legematerial Sinne - Leere Blätter, Stifte, Tuch zum Verbinden der Augen - Bilder von den Vögeln, farbig auf A4 - Namen von den Vögeln, groß geschrieben, foliert - CD mit Vogelstimmen, CD-Player - Arbeitsblatt Vögel 4

5 Unterrichtsplanung Zeit Bloom sche Taxanomie. Lernziele Tätigkeit der Lehrperson SchülerInnen Sozialform Methode Verlauf Differenz. Individuali sierung Material/ Medien 5 Aktivieren Die Kinder für das Thema beruhigen und einstimmen. Spiel: Stille Post SS werden ruhig und spielen mit Gruppen- Spiel dir. Instruktion, Aktivierung 15 Erinnern Den bisherigen Lerninhalt zum Thema Sinne wiederholen: 10 Verstehen Aufschreiben bzw. zeichnen, was die Kinder in ihrer unmittelbaren Umgebung hören 10 Verstehen Klassifizieren von wahrgenommenen Geräuschen in angenehm und unangenehm Gruppenquiz : Lehrer bereitet Fragen vor, stellt sie abwechselnd den Gruppen und steuert das Quiz Augen schließen, Blatt Papier, Fenster öffnen: Zeichne alles auf (merke dir), was du in den nächsten 3 Minuten hörst, du darfst dabei nicht sprechen. Besprechen, Geräusche benennen und zuordnen; welchen Sinn brauche ich, um Geräusche wahrzunehmen, wie heißt er? Welche Geräusche sind angenehm, welche Geräusche mag ich nicht? Kinder werden in 2 Gruppen geteilt, jede Gruppe hat einen Sprecher; die Gruppen bekommen abwechselnd eine Frage, beraten sich, melden dem Sprecher und dieser gibt der Klasse die Antwort. SS schreiben gehörte Geräusche auf das Blatt GA EA dir. Instruktion, mit Gruppenarbeit kombiniert Entdeckendes Lernen Mitarbeit der SS EA direkte Instruktion, Besprechen Stufe 1 zeichnet, 2. Stufe schreibt auf Vorbereitete Fragen (siehe Beiblatt) Für jedes Kind ein Blatt Papier 10 Verstehen Wahrnehmen von Geräuschen und diese lokalisieren. 1 Kind sitzt in der Mitte, ihm werden die Augen verbunden, ein anderes Kind macht Geräusche, immer aus einer anderen Richtung, das Kind auf dem Stuhl zeigt die Richtung des Geräusches. Mitarbeit der SS beim Spiel GA Entdeckendes Lernen Innere Differenzierung 5

6 10 Verstehen Erkennen, merken, benennen und wiedergeben von spezifischen bekannten Geräuschen 5 Anwenden Nennen von bereits bekannten Vögeln. 10 Anwenden Kennenlernen von heimischen Vögeln 15 Anwenden Von 5 bekannten Vögeln deren Stimmen hören und ihre Namen benennen. 15 Anwenden Richtiges Benennen der 10 Vögel und zuordnen der entsprechenden Vogelstimme am vorbereiteten Arbeitsblatt Alle Kinder schließen die Augen (Stilles Häuschen), der Lehrer macht 5 Geräusche hintereinander, die Kinder müssen sich die Geräusche merken und sie dann nachher aufzählen, z.b.: Blatt zerreißen, Kuli drücken, Schere schneiden, Buch hinunterwerfen, Tür aufmachen. Welchen Vogel kennst du? Wo kannst du Vögel sehen bzw. beobachten? Hast du schon einmal einen Vogel gehört? Wann und wo hörst du die Vögel? Klingen alle Vögel gleich, oder gibt es einen Unterschied? Kennst du eine Vogelstimme? Kannst du eine Vogelstimme nachmachen? Raubwürger, Birkhuhn, Braunkehlchen, Mornell-Regenpfeifer, Eichelhäher, Wiedehopf, Dorndreher, Auerhahn sind in der Materialienkiste vom Biosphärenpark vorhanden. Auerhahn (CD 7), Eichelhäher (CD 4), Habicht (CD 4), Kuckuck (CD 3), Braunkehlchen (CD 2), Raubwürger (CD 2), Rabenkrähe (CD 2), Haussperling (CD 1), Kohlmeise (CD 1), Mehlschwalbe (CD 1), Birkhuhn (CD 5). Den Kindern wird das Bild des Vogels groß gezeigt, das Tier besprochen (Zugvogel, Aussehen, Besonderheiten.) Der Name wird auf einer Textkarte dazugelegt. Die entsprechende Stimme mit der dazugehörigen Erklärung den Kindern auf CD vorgespielt. Bild vom Vogel, Name des Vogels verteilt auf ein AB, ausschneiden; richtig zusammenlegen, aufkleben auf ein neues Blatt, Vogelstimme hören und richtig nummerieren. Mitarbeit der SS beim Spiel GA Direkte Instruktion Unterschiedliche Dinge, die Geräusche verursachen, z.b.: Schere, Papier, Stift Gespräch im Sitzkreis GA Direkte Instruktion, Besprechen Gespräch im Sitzkreis GA Direkte Instruktion, Besprechen SS sitzen im Stillen Häuschen am Platz und hören den Vogelstimmen auf der CD zu, versuchen sich, diese zu merken und zu unterscheiden Die Kinder bearbeiten das vorbereitete Arbeitsblatt EA Direkte Instruktion Für die 2. Stufe kann die Anzahl der Vogelstimm en erweitert werden EA Direkte Instruktion, Erarbeitung Bilder von 8 verschiedenen Vögeln 8 Bilder von Vögeln aus der Biospären parkkiste Vögel (fett gedruckt) sind auf einer CD vorhanden. Sie korrelieren mit Bildern der BP- Kiste, weil einheimische Vögel Textkarten der Vögel, CD Vorbereitetes AB für alle Kinder 6