TEA-Ch Test of everday attention for children

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1 Julius-Maximilians-Universität Würzburg Wintersemester 2012/13 Philosophische Fakultät II 21. Januar 2013 Lehrstuhl für Sonderpädagogik I Seminar: Die Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs Dozent: Dr. Edwin Ullmann Tutor: Traugott Böttinger Referent(inn)en: Oliver Knoblach, Katharina Sperzel, Magdalena Christ TEA-Ch Test of everday attention for children 1 Testeinführung Vorgänger: Test of Everyday Attention für Erwachsene(TEA) adaptiert zu Test of Everyday Attention for Children (TEA-Ch) von Manley, Robertson, Anderson und Nimmo-Smith Deutsche Bearbeitung und Normierung: R. Horn & R. S. Jäger Harcourt Test Services GmbH (Verlag), Frankfurt a. Main, 1999 Neuropsychologischer Test, Individualtest Kosten: 246 Alter: 6;0-15;11 Dauer der Testdurchführung: 1 Stunde 9 Untertests Verkürzte Version möglich die ersten vier Untertests Ziel: Einholen von Informationen über bestimmte Probleme mit Dimensionen der Aufmerksamkeit Gezielte Intervention 2 Testmaterial 2.1 Enthaltenes Material Manual Ringbuch Testvorlagen 2 CD-Rom Version A und B Protokoll- und Auswertungsbogen 2 Sky Search DT Vorlagen 2 Landkarten in Plastikhülle 1 Sky Search Folie 1

2 1 Folie Walk, Don t Walk (A4) 2 wasserlösliche Folienstifte 2.2 Zusätzlich benötigtes Material Stoppuhr CD-Player Stift zur Protokollierung etc. 3 Testaufbau 3.1 Zwei Parallelversionen Test kann in zeitlich kurzem Abstand wiederholt werden Höchstens 1 Monat Abstand, damit Re-Test-Werte genutzt werden können Parallelform ist nur mit Form A gültig (z.b. in Gutachten) Vermeidung von Fehlinterpretation 3.2 Inhaltlicher Aufbau Fokussierte (selektiv Aufmerksamkeit): Fähigkeit, Ablenkungen nicht wirksam werden zu lassen, Informationen daraufhin durchzugehen, was wichtig ist und sie für die anstehende Aufgabe einzusetzen Daueraufmerksamkeit: Fähigkeit, Konzentration auf eine Tätigkeit beizubehalten, die wenig dazu beiträgt, die Aufmerksamkeit gefangen zu nehmen, aber notwendig ist, um das Ziel zu erreichen Aufmerksamkeitskontrolle (Umschalten): Fähigkeit, das Zentrum der Aufmerksamkeit zwischen verschiedenen Objekten zu verschieben 4 Testdurchführung 4.1 Allgemeine Hinweise Durchführung in ruhigem, gut beleuchtetem Raum mit einem Tisch in angenehmer Arbeitshöhe für das Kind 2

3 Ausschluss von Problemen in visueller oder akustischer Wahrnehmung durch Übungsaufgaben Beim Einsatz des CD-Players: überprüfen, ob das Kind alles deutlich hört Testanweisungen vorlesen, wie im Manual aufgeführt; bei Verständnisproblemen können diese umformuliert werden Anstrengung des Kindes loben 4.2 Die Subtests Subtest Beschreibung Bereich 1. Sky Search Einkreisen der Ufo-Paare auf Schnelligkeit Selektive/ fokussierte Aufmerksamkeit 2. Score! Mitzählen von Schüssen Daueraufmerksamkeit 3. Creature Counting Figurenzählen mit Richtungswechsel; Zeitnahme Aufmerksamkeitskontrolle/ Umschalten 4. Sky Search Parallelaufgabe Ufo-Paare einkreisen und parallel Schüsse mitzählen Daueraufmerksamkeit/ selektive Aufmerksamkeit 5. Map Mission Möglichst viele eines vorgegebenen Symbols auf Landkarte einkreisen Selektive/ fokussierte Aufmerksamkeit 6. Score Parallelaufgabe Zählen von Schüssen, gleichzeitig nennen eines Tieres, welches in einer parallel laufenden Nachrichtensendung erwähnt wird 7. Walk, Don t Walk Aufgrund bestimmter Töne gehen und stehenbleiben 8. Opposite Worlds 1er und 2er benennen (same world) und 1er als 2er und umgekehrt benennen (opposite world) 9. Code Transmission Bei zwei aufeinanderfolgenden fünfen in einer Zahlenreihe die Zahl davor benennen Daueraufmerksamkeit Daueraufmerksamkeit/ Reaktionshemmung Aufmerksamkeitskontrolle/ Umschalten Daueraufmerksamkeit 5 Auswertung und Interpretation der Ergebnisse 5.1 Auswertung Auswertung als SCORE im Manual enthält Anweisungen Notieren Sie... (Werte) und Hinweis auf Achten Sie auf... (Beobachtungsauftrag) Bei 3 Subtests werden Ergebnisse mit der Zeit verrechnet. Vorgehensweise ist auf dem Protokoll- und Auswertungsbogen und im Manual genau beschrieben Prozentränge in 7 Stufen (Grobnormen) eingeteilt zur Erleichterung der Diagnosefeststellung: 3

4 Stufe 1: PR 5 - Stufe 2: PR 10 - Stufe 3: PR 25 - Stufe 4: 50 - Stufe 5: PR 75 - Stufe 6: PR 90 - Stufe 7: PR 95 Einteilung in Altersstufen, weil der Test deutlichen Alterseffekten unterliegt. Altersstufen: bis 6;11/bis 8;11/bis 10;11/bis 12;11/bis 14;11/bis 15;11 Normwerttabellen im Manual aufgelistet 5.2 Interpretation Ausschluss von Problemen bei akustischen und visuellen Wahrnehmung, beim Hören, bei der Sprachproduktion, bei der Motorik und beim Verständnis. Übungsaufgaben im Test überprüfen dies. Ziel von TEA-Ch: Abweichung der Leistung vom Durchschnittswert (einer unauffälligen Stichprobe) Hinweis auf Aufmerksamkeitsstörung bei Prozentrang < 10 (= 1,5 Standardabweichungen unter dem Mittelwert) Deutliche Leistungssteigerung bei Testwiederholung (Form B) Im Handbuch sind ausführliche Informationen, Probleme und Grenzen zur Interpretation der einzelnen Aufmerksamkeitsbereiche und der 9 Subtests beschrieben. Umformulierung möglich bei Instruktionsverständnisschwierigkeiten Niedrige Korrelation mit Intelligenztests Schlechte Ergebnisse bei fehlender Motivation oder Übertreibung von Symptomen Beobachtung des Testleiters entscheidend 6 Standardisierung 6.1 Australien Anhand von 293 Kindern zwischen 6 und 16 Jahren, die in 6 Altersgruppen eingeteilt wurden. In manchen Untertests tritt der Deckeneffekt auf. Deswegen dienen die Vergleichswerte in den höheren Altersgruppe (ab 12;11 Jahre) zur groben Information (Manley 2006). 4

5 6.2 Deutschland Die Überprüfung der Normen in Deutschland (Alter 6 10;11 Jahren) in Landau ergab gleiche Ergebnisse wie in Australien. Die Altersgruppen ab 12;11 Jahre wurden nicht untersucht. 7 Gütekriterien 7.1 Reliabilität Die Wiederholungszuverlässigkeit wurde anhand von Test (Form A) und Retest (Form B) geprüft. Die Korrelation der einzelnen Untertests liegen zwischen r =.65 und r = Validität Bei einer Untersuchung wurde festgestellt, dass Kinder mit diagnostiziertem ADHS und einer Kontrollgruppe im TEA-Ch signifikante Unterschiede gibt. Auffällig sind vor allem die großen Unterschiede bei Untertests, die zwei Leistungen erfordern. Bei Überprüfung der Konstruktvalidierung wurde festgestellt: Ergebnisse von TEA-Ch sind auch unabhängig von Ergebnissen in einem Intelligenztest Das Geschlecht ist unabhängig von der Bewältigung von TEA-Ch 7.3 Objektivität Im Testmanual stehen standardisierte Instruktionen. Diese gewährleisten die Durchführungsobjektivität. Auswertungsobjektivität ist garantiert durch klare Auswertungsanweisungen, und die Interpretationsobjektivität ist garantiert durch eine umfassende Normierung an einer repräsentativen Stichprobe. 8 Kritik Pro Contra Motivierend für Jungs Verständnisabsicherung durch Übungsaufgaben und Wiederholung der Aufgabenstellung Aufmerksamkeitsbereiche Evtl. demotivierend für Mädels Sprachenmix: Englisch Deutsch Unübersichtlich: - keine Nummerierung der Subtests 5

6 im Manual - kein Hinweis für Track-Nummer im Manual CD-Player stoppen Verzerrte Stimme könnte ablenken Auswertung Sky Search unlogisch 9 Zusammenfassung Beim Test of Everday Attention for Children handelt es sich um einen Test zur Messung der Aufmerksamkeit für Kinder im Alter von 6;0 bis 15;11 Jahren. Die Aufmerksamkeit wird dabei untergliedert in die Bereiche selektive/fokussierte Aufmerksamkeit, Daueraufmerksamkeit und Aufmerksamkeitskontrolle. Bei neun Subtests und einem zeitlichen Umfang von circa einer Stunde ist der Test gut durchführbar und übersichtlich. Das Handbuch beschäftigt sich ausführlich mit den Grenzen der Testung von Aufmerksamkeit. 10 Quellen Manley, T.; Robertson, I.H.; Anderson, V; Nimmo-Smith, I. (2006). The Test of Everday Attention for Children (TEA-Ch) Manual. Frankfurt am Main. Harcourt Test Services GmbH. Otto, F. (2005): Online veröffentlicht unter: zuletzt abgerufen am , um 14:20 Storath, Dr.R. (2011): Online veröffentlicht unter: _b_hmer_kroll_teaching_the_teach13_07_08.pdf, zuletzt aufgerufen am