Lernen im 60-Minutentakt Eine Herausforderung auch für Nebenfächer? Ansätze zu einer (neuen) schülerorientierten Lernkultur im Fach Geschichte.

Transkript

1 Lernen im 60-Minutentakt Eine Herausforderung auch für Nebenfächer? Ansätze zu einer (neuen) schülerorientierten Lernkultur im Fach Geschichte. Dr. Christoph Pallaske

2 Schülerinnen und Schüler können sich noch nicht einmal 45 min konzentrieren. Wie sollen sie es dann 60 min schaffen?

3 Geschichtsunterricht heute: Situation und Probleme wenige Hinweise Umstellung auf 60 min-stunden Veränderung von Geschichtsunterricht warum 60-Minuten Takt? Alternatives Unterrichtskonzept: selbstgesteuert-entwickelnder Geschichtsunterricht Grenzen und Möglichkeiten

4 Geschichtsunterricht heute: Situation und Probleme Geschichtsunterricht heute: Situation und Probleme wenige Hinweise Hinweis 1 Zur Situation des GU (Fokus stäker auf Sek I) Empirische Geschichtsdidaktik: Ansatz: Wir wissen wenig und oft gar nichts, was sich hinter den Klassenzimmertüren abspielt. Es gibt wenige belastbare Studien zur Wirkungsforschung des Geschichtsunterrichts.

5 Geschichtsunterricht heute: Situation und Probleme Internationale Vergleichsstudie von v.borries, der hält den GU bezüglich der Schüler oft defizitär, für die Lehrer frustrierend. Er beklagt: Mangelndes Textverständnis und fachspezifische Denkvorgänge von Schülerinnen bis hinein in die Oberstufe; allgemein fehlende Kompetenz im Umgang mit Geschichte.

6 Geschichtsunterricht heute: Situation und Probleme Axel Jürgens ( hat Stimmen zur Qualität des GU gesammelt: Dietmar von Reeken: deprimierend geringe Ergebnisse des Geschichtsunterrichts im Schülerbewusstsein Rolf Brütting: kein strukturiertes Orientierungswissen Horst Rumpf, 1966: Jeder, der an der Schule arbeitet, weiß, dass ein pures Nichts an Wissen das Produkt der mühevollen Unterrichtsjahre in der Mittelstufe ist. Ein solches pauschal negative Urteil ist so einseitig wie teilweise berechtigt und nachvollziehbar.

7 Geschichtsunterricht heute: Situation und Probleme Hinweis 2 Rahmenbedingungen des GU - Ursache für die Probleme? Rahmenbedingungen des Unterrichts (Unterrichtszeit, Stundentafel, räumliche Bedingungen etc.) werden in der Geschichtsdidaktik gar nicht oder nur wenig diskutiert Die Diskussion um die Veränderung der Rahmenbedingungen wird zurzeit von außen (Diskussion Ganztag, G8) an die Fächer herangetragen.

8 Geschichtsunterricht heute: Situation und Probleme Preußischer Erlass von 1911 sieht 45 min- Stunden als Kurzstunden vor. Wie vor 100 Jahren?

9 Geschichtsunterricht heute: Situation und Probleme noch einmal Axel Jürgens: 45 min-stunden-stundenraster begünstigt / erzwingt Frontalunterricht. Probleme und Mängel des Frontalunterrichts sind altbekannt: Unterricht über die Köpfe vieler Schülerinnen und Schüler hinweg Dennoch: Wenn man erarbeitende AE; PA oder GA auch noch zum Frontalunterricht zählt, dann werden an den allermeisten weiterführenden Schulen (z.b. nach Stand der QA) weit über 90 Prozent der Unterrichtsstunden im Frontalunterricht abgehalten

10 Geschichtsunterricht heute: Situation und Probleme Nachteile der 45-Minuten-Stunde Nicht unbedingt im Allgemeinen (z.b. für Übungsphasen im Sprachunterricht) Aber: insbesondere für den Geschichtsunterricht Entfaltung problemorientierter Fragestellungen und sinnvolle Erarbeitung sind in längeren Zeitfenstern besser zu entwickeln.

11 Umstellung auf 60 min-stunden Veränderung von Geschichtsunterricht warum 60-Minuten Takt?

12 Veränderung von Geschichtsunterricht im 60-Minuten Takt Umstellung auf 60 min-stunden Notwendigkeit der Veränderung von Schule seit 2008 im Langtag (G8), seit 2010 im Ganztag; Ziele: Reduzierung der Unterrichtsstunden an einem Schultag Entschleunigung : kein Klingeln, 10 min-pausen Mehr selbstständige Lernformen: Ergebnis der QA

13 Selbstgesteuert-entwickelnder Geschichtsunterricht Allgemeine Informationen zum 60 min-takt Informationslage ist schwierig; es gibt vereinzelte Schulen, die diesen Weg in den letzten 10 Jahren gegangen sind. Hauptsächlich auf die Erfahrungen dieser Schulen stützen sich Beiträge wie z.b. von

14 Warum 60 min und nicht 90 Minuten? nur 90 min-stunden: schwierige Organisation, Unterrichtsverteilung, Kollisionen mit den Hauptfächern, z.b. Sprachen

15 Veränderung von Geschichtsunterricht im 60-Minuten Takt Lernzeiten am Gymnasium Thusneldastr. (seit Schuljahr 2010/11 Ganztagsschule) Dienstag: Konferenztag, Betreuung durch Träger

16 Veränderung von Geschichtsunterricht im 60-Minuten Takt Probleme bei der Umstellung Umverteilung der Stunden: auf 60 Min-Stunden 1 neue Stunde sind 0,75 alte Stunden Nicht kompatibel mit der alten Stundentafel In der Sek I: Umstellung der Stundentafel möglich, auch mehr Epochalunterricht In der Sek II: Probleme mit z.b. 135 min-gk: Lösung nur über ABCD-Wochen: klingt schwierig, aber funktioniert

17 Veränderung von Geschichtsunterricht im 60-Minuten Takt Probleme bei der Umstellung auf 60 Min-Stunden Umstellung für die Kolleginnen und Kollegen: Veränderte Arbeitszeiten: Nachteil: Längere Arbeitszeiten (bis Mo, Mi, Do bis 16 Uhr) Vorteil: Mehr freie Phasen im Stundenplan, u.u. freie Tage Veränderung des Arbeitsumfelds notwendig: Bereitstellung von Lehrerarbeitsplätzen Bereitschaft des Kollegiums / der Kooperationsschule

18 Veränderung von Geschichtsunterricht im 60-Minuten Takt Herausforderung 60 min-stunde / Langtag: Veränderung von Unterricht Wichtigster Vorbehalt gegen 60 min-stunden: Wie sollen sich Schüler 60 min konzentrieren? Problem kann man auch rückwärts wenden: Neue, veränderte Rahmenbedingungen bieten die Chance zu einer generelle Veränderung von Unterricht. Hier steht auch das Gym. Thusneldastr. (wie viele andere Ganztagsschulen) noch vor Herausforderungen.

19 Ansatz, der an der Universität Köln entwickelt wird (seit Februar 2011) 2011 Dr. Christoph Pallaske, Historisches Institut der Universität zu Köln, Geschichtsdidaktik, Kontakt: Folie 1/27