Wie Lehrerinnen lernen, Erzieherinnen auszubilden

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1 Wie Lehrer*innen lernen, Erzieher*innen auszubilden Didakisches Konzep und Beispiele zur heoriepraxisverzahnung aus dem Fachseminar Sozialpädagogik am ZfsL Köln, Seminar für das Lehram an Berufskollegs 1

2 Ergebnis EhemaligenUmfrage Folgende Aspeke der FSArbei habe ich als geeignee Elemene einer kompeenzorienieren Ausbildung erleb: 72 ehemalige LAAs und LiAs FS Köln und Leverkusen 25 Anworen (= 34,7 %) 2

3 Sehr geeigne Überwiegend geeigne Weniger gu geeigne Gar nich geeigne Mehodenvielfal (z.b. Srukurlegeechnik, Lernsaionen, PowerpoinPräsenaionen, Simulaionen, Rollenspiele, Jeopardy) Prakisches andeln üben (z.b. Simulaionen von Beraungsgesprächen, Videografien und deren Analyse, Simulaion von Bildungsgangkonferenzen, Diensbesprechungen) Dekonsrukion und Konsrukion Unerrichssunden, Reihen und Lernsiuaionen Doppele Didakik (z.b. Saionenlernen in Lernsaionen, spielerische Ergebnissicherungen und Wiederholungen, handlungsorienieres Lernen) Bes pracicebeispiele (durch FL oder LAAs/LiAs) Für den Arbeisallag nüzliche Maerialien (z.b. Beureilungsbögen) Übersichlich gesalee andous und DidakikPapiere (, Eckpfeiler für Uplanung) Milaufender Ideenspeicher

4 sehr Geeigne Überwiegend Geeigne Weniger gu geeigne Ziel und Ablaufransparenz Ausgangspunk immer die subjekiven heorien und Vorerfahrungen der LAAs/LiAs Exemplarisches und siuieres Arbeien (z.b. an viele Eigenbeispielen der LAAs/LiAs aus beobacheen UBs oder am Bsp. Simulierer oder videografierer Siuaionen) (100 %) Gar nich geeigne Reflexionsorienierung (auch an viele Eigenbeispielen) Angemessen hohes Anforderungsniveau Anschaulichkei und visuelle Anker (z.b. Plakae, farbige Karen, Srukurbilder) (Verbindlichkei durch) Vorsazbildung am Ende eines FS Angemessenes, eilnehmer*innen orienieres Lernempo ohne Leerlauf Zei für kollegialen Ausausch und zielführende Diskussionen

5 Wie Lehrer*innen lernen, Erzieher*innen auszubilden oder Vom rägen Wissen zum kompeenen andeln Didakisches Konzep und Beispiele zur heoriepraxisverzahnung aus dem Fachseminar Sozialpädagogik am ZfsL Köln, Seminar für das Lehram an Berufskollegs 5

6 Gliederung 1. Rahmenvorgaben für die Ausbildung von angehende Lehrkräfen im Seminar und von angehenden Erzieher*innen in der Fachschule 2. Didakisches Konzep des FSSozialpädagogik 3. Beispiele kompeenzorienierer Ausbildungspraxis im Fachseminar 6

7 Ideenspeicher 7

8 1. Rahmenvorgaben für die Ausbildung von angehende Lehrkräfen im Seminar und von angehenden Erzieher*innen in der Fachschule 2. Didakisches Konzep des FSSozialpädagogik 3. Beispiele kompeenzorienierer Ausbildungspraxis im Fachseminar 8

9 Vom rägen Wissen zum kompeenen andeln F a c h s e m i n a r U n e r r i c h s o z i a l p ä d a g o g i s c h e P r a x i s FS und UBs Kompeenzorieniere Ausbildung Fachseminar Sozialpädagogik OVP 2016 Kerncurriculum Kompeenzorieniere Ausbildung Fachschule für Sozialpädagogik Sandardorienierung Personenorienierung Enwicklungsaufgaben APOBK 2016 Anlage E Personenorienierung Sandardorienierung Lernfelder mi zenralen beruflichen andlungsaufgaben Wissen Ferigkeien 9 K O M P E E N Z E R W E R B

10 Kerncurriulum NRW andlungsfelder 10

11 Kompeenzen Beispiel andlungsfeld Unerrichen 11

12 Kompeenzen Beispiel andlungsfeld Beraen Kerncurriculum Screensho Kompeenzen OVP 12

13 Vom rägen Wissen zum kompeenen andeln F a c h s e m i n a r U n e r r i c h s o z i a l p ä d a g o g i s c h e P r a x i s FS und UBs Kompeenzorieniere Ausbildung Fachseminar Sozialpädagogik OVP 2016 Kerncurriculum Doppele Didakik Kompeenzorieniere Ausbildung Fachschule für Sozialpädagogik Sandardorienierung Personenorienierung Enwicklungsaufgaben APOBK 2016 Anlage E Personenorienierung Sandardorienierung Lernfelder mi zenralen beruflichen andlungsaufgaben Wissen Ferigkeien 13 K O M P E E N Z E R W E R B

15 Vom rägen Wissen zum kompeenen andeln!* Lernpsychologische Erkennnisse zum Wissensransfer** Deklaraives Wissen = Wissen, was Fachwissen Fachheorie Unerrich Prozedurales Wissen = Wissen, wie andlungswissen Unerrich Eunuchenwissen n** = Wissen, wie andlungswissen Unerrich Eunuchenwissen Können = berufliches andeln in der Praxis *Diehelm Wahl: Lernumgebungen erfolgreich gesalen ** Wissensformen nach Krapp/Weidenmann: Pädagogische Psychologie 15

16 Welches und wieviel Wissen brauch eine Erzieherin, um kompeen beruflich handeln zu können? = subjekive heorien Bearbeibar machen Können in beruflichen andlungssiuaionen Anschlussfähigkei hersellen = professionelles andeln Wissen = Fachheorie 16

17 Unerrichsplanung: Vom Kopf auf die Füße Die Quiche! Unerrichsplanung: Es ha für mich eine große Rolle gespiel, die Reihe von hinen aufzubauen uner Berücksichigung der Lerngruppe: Was müssen die Schüler am Ende der Reihe für Kompeenzen erwerben? Es geling mir, somi zenrale heorien auszuwählen, die wichig sind, diese oder jene Kompeenz zu erwerben. Diese versecken sich wiederum in der am Anfang sehenden Lernsiuaion. 17

18 Unerrichsplanung: Vom Kopf auf die Füße Gemeinsame Unerrichs Planung im FS auf Basis Enwicklungsvorhaben LAA

20 Die Formel für sozialpädagogischen Unerrich Insbesondere präg mich deulich und geh mir immer wieder durch den Kopf! Wenn ich meine Unerrichssunden konzipiere, denke ich immer über nach. Das finde ich nach wie vor sehr hilfreich. 20

21 subjekive heorien bearbeibar machen Vorwissen akivieren Ausgangspunk: Fragen, Probleme, Vorerfahrungen ec. der LAAs Srukurbilder und Srukurlegeechnik Vorsazbildung Sozialpädagogische Praxisberaung Doppele FS Didakik andeln in Gang bringen Wissensaneignung Seminarisische Lernsiuaionen Simulaionen SzeneSoppechnik Saionenlernen in Lernsaionen Rollenspiele Videografie

22 Vorwissen akivieren subjekive heorien bearbeibar machen Ausgangspunk: Fragen, Probleme, Erfahrungen der LAAs merke ich immer wieder, dass der Einsieg mihilfe subjekiver heorien nich nur die hemaische Verankerung des hemas erleicher, sondern auch die Lernmoivaion seiger. 22

23 Vorwissen akivieren und subjekive heorien bearbeibar machen Srukurbilder: Mehoden der V in einer LS Anhand vorgegebener Begriffe Anhand von LAA selbs enwickelen Begriffen

24 Vorwissen akivieren und subjekive heorien bearbeibar machen Srukurbild: PraxisBeraungskonzep Ausgangspunk: hemen und Fragen der LAAs 24

25 Vorwissen akivieren und subjekive heorien bearbeibar machen Srukurbild: PraxisBeraungskonzep im Konex einer seminarisischen Lernsiuaion Sie sind Miglied des Lehrer*inneneams der FSP am XYZBK. Das Praxiskonzep der FSP soll den neuen Richlinien und Lehrplänen angepass werden. Dazu haben sich die Kolleg*innen und Kollegen auf der lezen BGK auf Aspeke geeinig, die das PraxisKonzep auf jeden Fall beinhalen soll. 25

26 Wissensaneignung Saionenlernen in Lernsaionen Sie haben bis 12:30 Uhr Zei, um alle Saionen zu bearbeien. Nach der Miagspause sichern wir die Ergebnisse Ihrer Saionenarbei und weren unsere FSArbei als pädagogischen Doppeldecker aus. Bie planen Sie Ihren Arbeisprozess ensprechend! Sie bearbeien die Saionen als Lernandems. Versuchen Sie, die Vielfal der Möglichkeien von Lernsaionen hinsichlich der Maerialien, Aufgabensellung, Gesalung zu erfassen! Es gib 6 Pflichsaionen Zur AnlageUmwelProblemaik Zu Gruppenphasen Zu Kindlichen Bedürfnissen Zu Lernheorien Zu Pädagogischen Konzepen Zur Validaion von denen Sie 3 bearbeien sollen + plus 1 Pflichsaion zur heorie des Saionenlernens + plus 1 Zusazsaion zur Enwicklungspsychologie mi mehreren Beispielen für Lernsaionen und diversen Maerialien diese sollen beide bearbeie werden und eine ( End )Saion für Schnelle, die Sie wirklich nur dann ganz am Ende bearbeien sollen, wenn Sie alle anderen Aufgaben erfüll haben. Sie müssen keine besimme Reihenfolge in der Bearbeiung der Saionen einhalen. Lediglich die Saion für Schnelle solle unbeding am Ende sehen, da sie das Durchlaufen aller vorigen Saionen voraussez. 26

27 Wissensaneignung Saionenlernen in Lernsaionen Laufzeel Saionenlernen ragen Sie hier bie auf der Basis der von Ihnen bearbeieen Saionen Ihre Lernergebnisse zu zenralen didakischen Aspeken des Saionenlernens ein! Ergänzen Sie mi jeder weieren bearbeieen Saion! Ergänzen Sie ggfs. auch auf der Basis Ihrer bisherigen Kennnisse und eigenen Erfahrungen! Didakische Analyseaspeke Aren von Lernsaionen Aren von Aufgabensellungen Lernmedien Organisaion des Saionenlernens Dokumenaion der Lernergebnisse Laufzeel Einführung des Saionenlernens: Regeln zum Saionenlernen Lernergebnisse unserer LernandemSaionenarbei 27

28 Wissensaneignung Saionenlernen in Lernsaionen Ergebnissicherung Saionenlernen im JeopardySpiel 28

29 andeln in Gang bringen Arbei in Lernsiuaionen seminarisische Lernsiuaion: Informieren Grundsäze der Einführung und der Arbei mi Lehrbüchern Wissensaneignung Beweren MeaReflexion über ransfermöglichkeien Berufliche andlungssiuaion: Auswahl und Einführung von Lehrbüchern in einer Bildungsgangkonferenz Planen Der Arbei im kooperaiven BG eam für den Seminarblockag Konrollieren MeaReflexion über Arbeis und Lernprozess Enscheiden Für ein Lehrwerk auf der Basis von fachdidakischen Krierien Ausführen Simulaion einer Diensbesprechung 29

30 andeln in Gang bringen Rollenspiele und Simulaionen Reflexionsorienierung Siuieres Lernen Individualisierung Mea Kommunikaion 30

31 Übung in riaden: andeln in Gang bringen Rollenspiele und Simulaionen 1. Vorbereiung des Rollenspiels in riaden Vergegenwärigen Sie sich nochmals die Beraungssiuaion nach dem Regenwurm Angebo. Der Aspek zu hoher Redeaneil der Prakikanin bzw. zu geringe Akiviä/Akivierung der Kinder seh zur Besprechung im 3Schri an. Vereilen Sie die Rollen Prakikanin, Lehrkraf, Beobacherin Sellen Sie sich in der Rolle der Prakikanin vor, wie sie als Klagende, als Besucherin, als Kundin reagieren würde: Was sag bspw. eine Klagende, eine Besucherin, eine Kundin bei der Analyse dieses Besprechungspunkes? Sellen Sie sich in der Rolle der Praxislehrerin vor, welches gue Reakionen, Sprachmuser der Beraerin bei der Klagenden, der Besucherin der Kundin daraufhin sein können! 2. Durchführung des Rollenspiels Spielen Sie jeweils einen kurzen Gesprächsausschni, der sich mi diesem hema befass, 31

32 andeln in Gang bringen SzeneSoppechnik* Am Beispiel Unerrichssörungen Phasen 1. Siuaion darsellen bis 5 vor andlungsopionen fixieren 3. Szeneöhepunk 4. andlungsalernaiven 5. heoriebezogene Reflexion 6. Vorsazbildung Mea Kommunikaion 32 * Nach Diehelm Siuieres Wahl: Lernen Lernumgebungen Individualisierung erfolgreich gesalen

33 andeln in Gang bringen Videografie und Videoanalyse Das Videografieren und Analysieren von Unerrichssequenzen war sehr aufschlussreich und enwicklungsförderlich für mich. 33

34 andeln in Gang bringen Videografie von Unerrich Individualisierung Siuieres Lernen Reflexionsorienierung

35 andeln in Gang bringen Videoanalyse Individualisierung Siuieres Lernen Reflexionsorienierung

36 andeln in Gang bringen andeln in Gang bringen Sozialpädagogische Praxisberaung 1. Videografiere ospiaion eines Bildungsangeboes in einer Kia Reflexionsorienierung Siuieres Lernen 36

37 andeln in Gang bringen Sozialpädagogische and Praxisberaung 2. Simulaion eines Praxis Beraungsgespräches Siuieres Lernen Individualisierung Reflexionsorienierung

38 andeln in Gang bringen Sozialpädagogische Praxisberaung e 3. Simulaion eines Praxis Beraungsgespräches: Umgang mi schwierigen Beraungssiuaionen eflexionsorienierung Siuieres Lernen

39 andeln in Gang bringen Sozialpädagogische Praxisberaung Als besonders gelungen möche ich die wichige Beraung bei Praxisbesuchen hervorheben! Den Besuch in der Praxis habe ich als sehr sinnvoll wahrgenommen. 39

40 Vorsazbildung auf der Basis reflekierer Beraungsanliegen und individueller Enwicklungsaufgaben Individualisierung Siuieres Lernen 40

41 Ideenspeicher 41

42 Meine nächsen Schrie Was nehme ich mir vor? Bis wann will ich das un? Wem beriche ich? z.b. Bereff: BöfAE Ideenspeicher 42

43 Den Weg von bis werde ich zudem wohl auch in meinem gesamen Berufsleben noch in Klassenbüchern dokumenieren. Alle Seminare sollen mehr doppele Vermilungspraxis leben! 43