Ganztag wirksam gestalten Feedback, Reziprokes Lehren und andere Möglichkeiten. Elmar Souvignier

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1 Ganztag wirksam gestalten Feedback, Reziprokes Lehren und andere Möglichkeiten Elmar Souvignier

2 Lernen im Ganztag Ganztagsschulen haben mehr Zeit für Bildung und das Potenzial, Schülerinnen und Schüler individuell zu fördern, Durch LiGa werden rund 300 Schulen dabei unterstützt, dieses Potenzial zu entfalten. Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

3 Ganztag wirksam gestalten 1. Die Bedeutung von Lernzeit in der Unterrichtsforschung 2. Planung und Begleitung individuellen Lernens: Feedback als wirksames Werkzeug 3. Wirksame Förderung durch die Kombination von Lernstrategien und Kooperativem Lernen: Reziprokes Lehren 4. Diagnosebasierte individualisierte Förderung eine konsequente Kombination 5. das Spielfeld ist groß 6. Fazit: Viele Möglichkeiten, aber eine systematisch angelegte Maßnahme genügt Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

4 1. Lernzeit das Modell von Carroll (1963) Zugestandene Lernzeit Erstmals werden (unveränderliche) Merkmale auf Seiten des Schülers durch Merkmale ergänzt, die durch pädagogische Maßnahmen zu beeinflussen sind. Ausdauer (Lernmotivation) Qualität des Unterrichts Instruktionsverständnis Aufgewendete Lernzeit Benötigte Lernzeit Ausmaß des Lernerfolgs Aufgabenspezifische Begabung Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

5 2. Planung und Begleitung individuellen Lernens: Feedback als wirksames Werkzeug dann fangen wir mal mit der Förderung an Grundprinzip wirksamen Handelns: Test-Operate-Test-Exit (oder: das Zusammenspiel von Diagnose und Förderung) Theoretisches Konzept: formative Evaluation Im Kern: Feedback Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

6 2. Feedback als wirksames Werkzeug Hattie: Rangliste von Maßnahmen wirksamen Unterrichts 3. Formative Evaluation des Unterrichts d = Feedback d = 0.73 Unter welchen Bedingungen ist Feedback wirksam? Vier durch Feedback angesprochene Verarbeitungsebenen: 1. Aufgabenbearbeitung 2. Verstehensprozesse Prozess 3. Handlungssteuerung 4. Selbst Produkt Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

7 2. Feedback als wirksames Werkzeug Bedingungen wirksamen Feedbacks: Prozess Drei Kernfragen: 1. Wo will (soll) ich hin? 2. Wo stehe ich jetzt? 3. Wie komme ich weiter? Formative Evaluation ( zweite Form der Rückmeldung ): Leistungserfassungen geben Lehrkräften ein Feedback zur Wirksamkeit ihres eigenen Unterrichts Drei Beispiele: Feedbackgespräche Kompetenzraster Lernverlaufsdiagnostik Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

8 2. Feedback als wirksames Werkzeug 2.1 Strukturierte Feedbackgespräche Theoretisches Grundprinzip: 1. Bestandsaufnahme 2. Inhaltliche Planung 3. Verbindlichkeit Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

9 2. Feedback als wirksames Werkzeug 2.2 Kompetenzraster Prinzip: nach Bereichen und Schwierigkeitsstufen geordnete Tabelle, in der inhaltliche Beschreibungen des jeweiligen Lernstandes differenziert vorgenommen werden können Arithmetik und Algebra Funktionen Geometrie Stochastik A B C D E Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

10 2. Feedback als wirksames Werkzeug Das kann für eine bestimmten Bereich z.b. so aussehen: Leitidee Zahl A 1.1 A 1.2 A 1.3 A 2.1 A 2.2 B 1.1 B 1.2 Ich kann mit natürlichen Zahlen rechnen Ich kann Bruchzahlen und Dezimahlzahlen darstellen und vergleichen Ich kann Bruchzahlen und Dezimahlzahlen multiplizieren und dividieren Ich kann rationale Zahlen darstellen, vergleichen und mit ihnen rechnen Ich kann Zahlen der Situation angemessen darstellen, auch mit Zehnerpotenzen. Ich kann Quadratwurzeln in Sachzusammenhängen nutzen Ich kann rationale und irrationale Zahlen unterscheiden und mit ihnen rechnen Ich kann an Beispielen den Zusammenhang zwischen Rechenoperationen (z.b. Potenzieren) und deren Umkehrungen erklären und nutzen Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

11 2. Feedback als wirksames Werkzeug Kompetenzraster sind sachorientiert geben Auskunft über individuelle Stärken und Schwächen (differenzierte Auskunft zum Förderbedarf) folgen der mit den Bildungsstandards eingeführten Logik, konkrete Lernziele explizit zu nennen Einsatzmöglichkeiten a) Selbsteinschätzung durch Schüler b) Rückmeldung an Schüler, Kommunikation c) Reflexion des eigenen Unterrichts d) Schülerbeurteilung Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

12 2. Feedback als wirksames Werkzeug 2.3 Lernverlaufsdiagnostik Grundprinzip: Wiederholte Tests zur Rückmeldung, ob Unterrichts- oder Förderangebote zu positiven Veränderungen führen: Umsetzung: quop (Lesen & Mathematik) - Acht Paralleltests - Dreiwöchiger Rhythmus minütige Tests - Internetbasiert - Automatisierte Auswertung und Dokumentation - Studien zu Wirksamkeit und Praktikabilität Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

13 2. Feedback als wirksames Werkzeug 2.3 Lernverlaufsdiagnostik - Effekte Wenn Lehrkräfte diagnostische Informationen über Lernverläufe haben, bewirken sie höhere Lernzuwächse bei ihren Schülern. 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Zuwächse im Leseverständnis (ELFE) * 2,94 2,11 KG Lernverlaufsdiagnostik 7 Klassen, N = Klassen, N = 102 Befunde aus vier Studien mit mehr als Schülerinnen und Schülern (Souvignier, Förster & Schulte, 2014) Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

14 Zwischenfazit Lernzeit: Wesentliche Ressource für den Wissenszuwachs, die aktiv genutzt werden muss Feedback / formative Evaluation: theoretisches Konzept, das auf unterschiedliche Weise im schulischen Alltag umgesetzt werden kann Adressat des Feedbacks ist mindestens in gleichem Maße wie der Lerner die Lehrkraft Feedbackgespräche Kompetenzraster Lernverlaufsdiagnostik Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

15 3. Wirksame Förderung durch Kombination von Lernstrategien und Kooperativem Lernen: Reziprokes Lehren Wie sehen wirksame Fördermaßnahmen aus? Reziprokes Lehren Klassenführung Formative Evaluation Lernstrategien Kooperatives Lernen Konkreter Fachbezug Reziprokes Lehren: Programm zur Leseförderung, das wesentliche theoretische Prinzipien konkret umsetzt Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

16 3. Lernstrategien und Kooperatives Lernen: Reziprokes Lehren Ausgangspunkt: Annemarie Palincsar & Anne Brown, 1984 Wirksamkeit Rosenshine & Meister (1994): Mittlerer Effekt aus 16 Studien d = 0.74 Galloway (2003): Mittlerer Effekt aus 22 Studien d = 0.74 Darauf aufbauende deutschsprachige Konzepte: Munser-Kiefer, M. (2014). Leseförderung im Leseteam in der Grundschule. Münster: Waxmann. Philipp, M., Brändli, M. & Kirchhofer, K.C. (2014). Kooperatives Lesen. Seelze: Friedrich. Schulte, E. & Souvignier, E. (2013). Der Lese-Sportler. Ein Programm für individuelle Leseförderung. Die Grundschulzeitschrift, 27 (7/2013), Spörer, N., Koch, H. Schünemann, N. & Völlinger (2016). Käpt n Carlo sucht den Leseschatz. Göttingen: Hogrefe. Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

17 3. Lernstrategien und Kooperatives Lernen: Reziprokes Lehren Motivation Motivation Reflexion Lernstrategien Selbstreguliertes Lernen & Kooperatives Lernen Elaboration Aktive Lernzeit Bearbeitung von Texten unter Anwendung von vier Strategien 1. Zusammenfassen 2. Fragen zum Text 3. Klären 4. Vorhersagen abwechselnde Übernahme der Lehrer-Rolle durch jeweils ein Kind der Gruppe Aufgaben des Lehrer-Kindes : Entscheiden, welches Kind welche Strategie anwenden soll Kontrolle der Antworten Überprüfung der Strategieanwendung Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

18 4. Diagnosebasierte individualisierte Förderung eine konsequente Kombination Förderung der Leseflüssigkeit Förderung des Leseverständnisses Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Diagnostische Information als Grundlage für Förderentscheidungen Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

19 4. Diagnosebasierte individualisierte Förderung eine konsequente Kombination 1) Lernverlaufsdiagnostik Den Lernprozess begleitendes Feedback Rückmeldung über den Erfolg der Maßnahme Konsequenzen für Unterricht und Förderung 2) Individualisierte Förderung Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

20 4. Diagnosebasierte individualisierte Förderung eine konsequente Kombination Methode: Repeated Reading Ziel: Lesegeschwindigkeit (Lese-Sprinter) Methode: Reciprocal Teaching Ziel: Leseverständnis (Lese-Tandem) vorbereitetes Übungsmaterial auf 3 Schwierigkeitsstufen vorbereitetes Übungsmaterial auf 3 Schwierigkeitsstufen Einüben beider Methoden im lehrergeleiteten Unterricht (Herbst-Weihnachten) Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

21 4. Diagnosebasierte individualisierte Förderung eine konsequente Kombination Praktikabilität und Wirksamkeit Lehrerbefragung Lesetests Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

22 Zwischenfazit II Vier Dimensionen der Unterrichtsqualität (Gold, 2015) Nutzung von Lernzeit Reziprokes Lehren: Strategievermittlung und Kooperatives Lernen Lernverlaufsdiagnostik und individualisierte Leseförderung Kognitive Aktivierung des Lerners Konstruktive Unterstützung der individuellen Lernprozesse Erkennen von Lernfortschritten und das Nutzen dieser Kenntnisse für das weitere unterrichtliche Vorgehen Effiziente Klassenführung Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

23 5. das Spielfeld ist groß Beispiele der letzten 20 Minuten Feedback / formatives Assessment Feedbackgespräche Kompetenzraster Lernverlaufsdiagnostik Wirksamer Unterricht Reziprokes Lehren Kooperatives Lernen Diagnosebasierte individualisierte Förderung quop & Lesesportler Weitere Möglichkeiten, Akzente im Ganztag zu setzen: Soziale Kompetenz ( Faustlos ) Experten-Themen (Projektarbeit) Naturwissenschaft Literatur/Theater Sport Musik Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

24 6. Viele Möglichkeiten, aber eine systematisch angelegte Maßnahme genügt Was ich Ihnen vorstellen wollte: Theorie Praxis Es gibt eine große Zahl theoretisch gut begründeter Maßnahmen, für die es praxistaugliche Konzepte zur Umsetzung gibt und deren Wirksamkeit empirisch geprüft ist 1. Theoriebasiert 2. Praxistauglich 3. Wirksam Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

25 6. Viele Möglichkeiten, aber eine systematisch angelegte Maßnahme genügt 1. Theoriebasiert 2. Praxistauglich 3. Wirksam Rad nicht neu erfinden, aber einmal getroffene, theoretisch begründete Entscheidungen pflegen Es ist der Normalfall, dass die Implementation neuer Methoden und Materialien nicht problemlos verläuft. Bei theoretisch begründeten Konzepten lohnt die Anpassung der neuen Konzepte. Planung und formative Evaluation von Maßnahmen zur Optimierung des Ganztags: 1. Wo will ich hin? 2. Wo stehe ich jetzt? 3. Wie komme ich weiter? Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,

26 in aller Kürze Lernen im Ganztag Ganztag wirksam gestalten Feedback, Reziprokes Lehren und andere Möglichkeiten Empfehlung: 1. Eine gut begründete Maßnahme 2. Formative Evaluation Optimierung in der Praxis Herzlichen Dank und viel Erfolg! Elmar Souvignier LiGa Ganztag wirksam gestalten,