Fachleistungsdifferenzierung

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1 Gymnasium/ Berufskolleg Berufseinstieg Gemeinsamer Unterricht 10 Abschlussbezogene Profilgruppen 9 Ab 9 Leistungsdifferenzierung im Fach Physik 8 Ab 8 1.Hj. Leistungsdifferenzierung im Fach Deutsch Neigungsdifferenzierung ab Jg.8 durch Wahl eines weiteren Faches (3.Fremdsprache Niederländisch) 7 Ab 7 2.Hj. Leistungsdifferenzierung in den Fächern Mathe und Englisch Neigungsdifferenzierung durch Wahl eines 4. Hauptfaches 6 Französisch als zweite Fremdsprache in Jg. 6 5 Enge Kooperation mit den Grundschulen S E K U N D A R S C H U L E

2 Fachleistungsdifferenzierung APO SI 20 In der Sekundarschule beginnt der Unterricht auf 2 Anspruchsebenen (G-Kurs und E-Kurs) in Mathematik und in Englisch in Klasse 7, (2.Hj.) in Deutsch in Klasse 8 in Physik in Klasse 9.

3 Bedeutung der Kurszugehörigkeit für den Schulabschluss (APO-SI 40-43) Abschluss Mindestanforderungen Hauptschulabschluss nach Klasse 9 - alle Fächer 4 oder besser Hauptschulabschluss nach Klasse 10 - Alle Fächer und Lernbereiche 4 oder besser (ZP, Abschlussverfahren) - 2 E-Kurse aus D, E, M oder PH - E-Kurse und WPI mit Note 4 - G-Kurse mit Note 3 Fachoberschulreife - Alle übrigen Fächer mindestens zweimal Note 3 ansonsten mindestens 4 - ZP Abschlussverfahren - 3 E-Kurse und WPI mit Note 3 - G-Kurs mit Note 2 Fachoberschulreife mit Qualifikation - alle übrigen Fächer mit Note 3 - ZP Abschlussverfahren

4 Was bedeutet Fachleistungsdifferenzierung? Alle Schüler der Jahrgangsstufe 7 werden in den Fächern Mathematik und Englisch entsprechend festgelegter Kriterien dem E-Kurs oder dem G-Kurs zugeteilt. Die Entscheidung trifft die Klassenkonferenz. Die Einteilung erfolgt zum zweiten Halbjahr Klasse 7. Im ersten Halbjahr bereiten wir die Schüler darauf vor. Im zweiten Halbjahr arbeitet jeder Schüler auf seiner Niveaustufe. Die Festlegung ist bindend und kann erst zum Ende des Halbjahres überprüft und ggf. geändert werden. Die Durchlässigkeit muss sowohl von G nach E wie auch von E nach G gewährleistet sein. Auf dem Zeugnis erscheint der Kurs beim Fach auf dem Hauptblatt und nicht mehr auf dem Beiblatt.

5 Kriterien für die Kurszuweisung in den E -Kurs 1. Die Leistungen im Fach sind überdurchschnittlich (APO sagt dazu mindestens befriedigend ). 2. Bei Wahl(pflicht)aufgaben entscheidet sich der Schüler hinreichend oft für die anspruchsvollen ( und ) Aufgaben- stellungen. 3. Die Schülerin oder der Schüler zeigt ein weitgehend selbständiges Arbeitsverhalten und steuert sich beim Lernen erfolgreich selbst.

6 Vorbereitung der Kurszuordnung in Klasse 7 1. Halbjahr Lernplanveränderungen Erweiterung der Lernziele für das anspruchsvolle Niveau Es gibt nur wenige Pflichtaufgaben (Aufgaben, die alle machen müssen) Pflichtaufgaben sind solche Aufgaben, die sein müssen, die nicht differenziert gestellt werden können. Es gibt Wahl(pflicht)aufgaben = Aufgaben auf drei Niveaustufen Aufgaben auf dem einfachen Niveau Aufgaben auf dem mittleren Niveau Aufgaben auf dem anspruchsvollen Niveau Es gibt zudem Auswahlaufgaben auf den 3 Niveaustufen mit Glühbirnensymbolen.

7 Arbeit in den Fachleistungskursen in Klasse 7, 2.Halbjahr Lernplan 2 Lernpläne, je einer für E und G Niveau Lernzielformulierung je nach E und G-Niveau Aufgaben G-Kurs auf und Niveau E-Kurs auf und Niveau Die Aufgaben von E und G sind gleich. Schüler des G-Kurses sollen jederzeit die Möglichkeit haben sich an Aufgaben des E-Kurses zu versuchen.

8 Leistungsbewertung Zweites Halbjahr Klassenarbeiten 2 getrennte Klassenarbeiten E-Kurs: Aufgaben, die Grundkenntnisse zum Thema überprüfen Aufgaben auf Niveau Aufgaben auf Niveau Glühbirnenaufgabe G-Kurs Aufgaben, die Grundkenntnisse zum Thema überprüfen Aufgaben auf Niveau Aufgaben auf Niveau Glühbirnenaufgabe Die Aufgaben in der E und G-Arbeit sind gleich. Die Bewertung erfolgt in der 6 er Notenskala nach den Prozenträngen der ZP. Ein E-Schüler muss die E- Arbeit schreiben. Ein G-Schüler darf auf eigenen Wunsch die E-Arbeit versuchen.

9 Wechsel des Kurses Die Durchlässigkeit in beide Richtungen (von E nach G und von G nach E) muss gewährleistet sein. Frühzeitiger Austausch mit Eltern und Schüler Wechsel jeweils nur zum Halbjahr nach Beschluss der Klassenkonferenz (auch noch in Klasse 9)

10 Unser Fachleistungskursmodell an der Sekundarschule Fachleistungsdifferenzierung mit starker Binnendifferenzierung ohne äußere Differenzierung Begründung: Klassengemeinschaft stärken Stärkung des pädagogischen Bezugs zum Lehrer Gemeinsames Lernen gut gestaltet funktioniert gute Erfahrungen mit Lernplänen auf unterschiedlichen Kompetenzniveaustufen Kinder brauchen Anreize Herausforderung der Starken Starke helfen Schwächeren Gewährleistung der Durchlässigkeit/Verstärkersystem Organisation und Lehrereinsatz einfacher und pädagogisch sinnvoller Entwicklungsbedingte Schwierigkeiten der SuS werden besser bewältigt Schlechte Erfahrungen mit Äußerer Fachleistungsdifferenzierung an Gesamt - und Hauptschulen

11 September Halbjahr Kl.7 Zeitplan für die schulische Umsetzung Ausführliche Info der SuS und Eltern (Klassenpflegschaftssitzung) zur Bedeutung der Fachleistungsdifferenzierung Januar 2017 Klassenkonferenzen der Jahrgangsstufe 7 mit Beschluss der Zuweisungen Schriftliche Mitteilung an Schüler und Eltern Beratungsnachmittag für Eltern und Schüler mit Beratungsbedarf eine Woche später Februar Halbjahr Kl.7 Beginn der Fachleistungsdifferenzierung so wie vorgestellt Juli 2017 Überprüfung der Zuweisung/evtl. Kurswechsel

12 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!