Materialkompass Verbraucherbildung

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1 Materialkompass Verbraucherbildung Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen Bewertetes Material: My Finance Coach - Mach dich finanzfit! Modul: Umgang mit Risiken Verlag / Autor: My Finance Coach Stiftung ggmbh (Allianz, Grey, McKinsey, Haniel, KPMG) Die Bewertung des Materials erfolgte im Rahmen des vom Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz (BMELV) geförderten und vom Verbraucherzentrale Bundesverband (vzbv) durchgeführten Projektes Bildungsinitiative Verbraucherkompetenz. Die Bewertungen wurden von einem Expertenteam aus Wissenschaftler/-innen, Pädagogen/-innen und Fachleuten der Verbraucherzentralen aus den jeweiligen Themengebieten vorgenommen. Weitere Informationen finden Sie auf

2 INDEX Index... Formale Beschreibung des Materials.... Bibliografische Angaben.... Zielgruppen.... Fach / Fächer: [Mehrfachauswahl + Freitext] Schulform: Materialtyp Zusätzliche Attribute Inhaltsangabe... 5 Themenwahl, Inhalte, Schwerpunkte Finanzkompetenz Medienkompetenz Ernährung Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht... 0 Beurteilung des Fachlichen Inhalts.... Fachlicher Inhalt Finanzkompetenz.... Fachlicher Inhalt Medienkompetenz.... Fachlicher Inhalt Ernährung....4 Fachlicher Inhalt zu Nachhaltigem Konsum Fachlicher Inhalt Verbraucherrechte Beurteilung der Methodik und Didaktik Beurteilung der Formalen Gestaltung Gesamtbeurteilung Kurztext Ausführliche Begründung Gesamtauswertung... 9 Verbraucherzentrale Bundesverband 0

3 FORMALE BESCHREIBUNG DES MATERIALS. BIBLIOGRAFISCHE ANGABEN Titel*: My Finance Coach - Modul Umgang mit Risiken Untertitel: Mach dich finanzfit! Link zum Material (Bezugsquelle) *: Schlagworte*: Finanzielle (Allgemein-)Bildung, Geldanlage, Werbung, Konsum, Planen, Umgang mit Risiken Autor/in: Charlotte Höhn, Eric Meyer, Matthias Jansen, Karin Paprotta Mitarbeit: Fachliche Beratung: Fachbeirat: Gerhard Brand, Christine Georg, Robert Hasse, Eva Maria Kabisch, Heinz-Peter M Verlag: My Finance Coach Stiftung ggmbh (Herausgabe im Selbstverlag); (Allianz, Grey, McKinsey, Haniel, KPMG ISBN: kostenlos kostenpflichtig - Preis*: 0,00 Erscheinungsjahr: 0 Dazu gehörende Medien: Stifte, Papier, USB-Stick, Online-Angebote (wie z. B. Wunschplaner). ZIELGRUPPEN Klasse /Schulstufe: [Mehrfachauswahl, bitte wählen Sie mindestens eine Schulstufe aus] Vorschule. Klasse. Klasse. Klasse 4. Klasse 5. Klasse 6. Klasse 7. Klasse 8. Klasse 9. Klasse 0. Klasse. Klasse. Klasse. Klasse Erwachsenenbildung Berufliche Bildung Verbraucherzentrale Bundesverband 0

4 Alter: [Mehrfachauswahl (optionale Angabe)] 4 Jahre 5 Jahre 6 Jahre 7 Jahre 8 Jahre 9 Jahre 0 Jahre Jahre Jahre Jahre 4 Jahre 5 Jahre 6 Jahre 7 Jahre 8 und älter. FACH / FÄCHER: [MEHRFACHAUSWAHL + FREITEXT] Alle fächerübergreifend Arbeitslehre Betriebswirtschaft Biologie Chemie Deutsch Deutsch als Zweitsprache / Deutsch als Fremdsprache Englisch Erdkunde / Geografie Ernährungslehre Ethik / Lebenskunde Französisch Geschichte Gesundheitswesen Hauswirtschaft Informatik / Technik Kunst / Textilgestalten / Werken Mathematik Naturwissenschaften Physik Projekttage Religion Sachunterricht / Heimatkunde Sozialkunde / Sozialwirtschaft / Gesellschaftslehre/Politik Spanisch Vertretungsunterricht Wirtschaft /Wirtschaftslehre Weitere:.4 SCHULFORM: Bitte übergeordnete Stufe ankreuzen [Mehrfachauswahl]: Primarstufe Sekundarstufe I Sekundarstufe II Bitte gegebenenfalls Schulformen ankreuzen [Mehrfachauswahl]: alle Grundschule Mittelschule Gesamtschule Förderschule Gymnasium Oberschule Berufliche Schulen schule Realschule Verbraucherzentrale Bundesverband 0 4

5 .5 MATERIALTYP Inhaltlich: [Mehrfachauswahl + Freitext] Informationen (Unterlagen, Texte, Bilder, Grafiken für Lernende) Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsbeispiele Formal: [Mehrfachauswahl + Freitext] Arbeitsmaterialien für Lernende: Anleitungen, Arbeitsblätter, Aufträge, Hilfsmittel Spiele Hintergrundinformationen für die Lehrpersonen Elternmitwirkung Weitere: Online-Material (für den Online-Gebrauch) Software Printprodukt (Druckerzeugnis zum Bestellen) Download (PDF, DOC etc. zum Herunterladen / Ausdrucken) Film /DVD / Video CD-ROM Multimedia Weitere: USB-Stick.6 ZUSÄTZLICHE ATTRIBUTE [Mehrfachauswahl + Freitext] Hinweise auf ergänzende Medien Angabe von Literatur, Referenzen und Quellen (auch Linklisten) Weiterführende Adressen / Fachstellen Sonstiges: (z.b. zum Gesamtkonzept, zur Einbettung in die Verbraucherbildung (REVIS-Referenzrahmen), unterschiedliche Konsumfelder etc.): Stärkung der Finanzkompetenz von Kindern und Jugendlichen.7 INHALTSANGABE Bitte beschreiben Sie kurz die Inhalte des Materials oder bilden Sie das Inhaltsverzeichnis ab. Mit dem Ziel, Kinder und Jugendliche im Alter zwischen und 5 Jahren für das Thema "Finanzen" zu begeistern und ihre Kompetenzen im Umgang mit Geld zu stärken, gründeten die Unternehmen Allianz, Grey und McKinsey im Herbst 00 die My Finance Coach Stiftung. Diese stellt an den Lehrplänen ausgerichtete Unterrichtsmaterialien zur Verfügung, die insbesondere ihre Entscheidungsfähigkeit bezüglich der Einkommensverwendung stärken sollen. Die Unterrichtsmaterialien sind in sechs Ordnern gebündelt. Das hier bewertete fünfte Training beleuchtet den Umgang mit (finanziellen) Risiken, indem Antworten auf nachfolgende Fragen gegeben werden: Welche finanziellen Risiken gibt es und wie lassen sie sich identifizieren? Gibt es Strategien der Risikobewältigung und - wenn ja - welche? Wie lassen sich Eintrittswahrscheinlichkeiten von Risiken bestimmen? Inwieweit verändert sich die Wahrnehmung von Risiken angesichts veränderter Lebensumstände? Wie die ersten vier Übungseinheiten gliedern sich auch diese Materialien in Basis-, Vertiefungs- und Verbraucherzentrale Bundesverband 0 5

6 THEMENWAHL, INHALTE, SCHWERPUNKTE Bitte wählen Sie ein oder mehrere Hauptthemen und die entsprechenden Unterthemen aus.. FINANZKOMPETENZ Thema Finanzkompetenz [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Zahlungsverkehr (z.b. Konto, Girokonto) Budgetplanung z.b. Haushaltsbudget, Taschengeld) Versicherungen Rente / Private Vorsorge Geldanlage und Sparen (z.b. auch Risikomanagement, nachhaltige Finanzanlage) Kredite und Finanzierung Schulden Sonstige: Identifikation, Klassifikation und Bewältigung (finanzieller) Risiken Weiter zur Themenauswahl Medienkompetenz Ernährung Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Finanzkompetenz Verbraucherzentrale Bundesverband 0 6

7 . MEDIENKOMPETENZ Thema Medienkompetenz [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Grundwissen und Recht (z. B. Wissen über Medien (Printmedien, Fernsehen, Rundfunk, Film, neue Medien), Medienrecht, öffentlicher Auftrag von Medien, Urheber- und Persönlichkeitsrecht, informationelle Selbstbestimmung, Downloads (legal und illegal), Werberecht, Rundfunk- und Fernsehrecht, Datenund Jugendschutz, Presserecht, Was machen Cookies?) Soziale Netzwerke (z.b. Verhalten und Kommunikation im Internet/in sozialen Netzwerken (Facebook, Schüler-VZ etc.) Twitter, Web.0, Cybermobbing, Chatten (ohne Risiko), Dating-Portale, Privatsphäre, Blogging, Tauschbörsen, Dating) Datenschutz (z.b. Datenschutzbestimmungen, Welche Spuren hinterlasse ich im Netz? Wer speichert was wofür? Weitergabe/ Verwendung von Daten) Kaufen im Internet (z.b. Internetdienstleister /Anbietervergleich, Kosten(fallen), Abzocke, Onlineshops, Klingeltöne, Abos) Risiken (z.b. Sicherheit/Gefahren im Internet, Online Spiele, Gewalt, Pornografie, Privatsphäre, Spam) Werbung Handy (z.b. Tarife, Anbieter, Telefonverhalten etc.) Sonstige: Weiter zur Themenauswahl Finanzkompetenz Ernährung Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Medienkompetenz Verbraucherzentrale Bundesverband 0 7

8 . ERNÄHRUNG Thema Ernährung [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Ernährung & Essen (z.b. Essgewohnheiten, Esskultur, soziale Aspekte des Essens, gesundheitliche Aspekte, Diäten, Süchte) Qualität (z.b. Gütesiegel, Standards, Güteklassen, Richtlinien, Lebensmittelrecht, Kennzeichnung(spflicht), Zutaten, Herkunftsbezeichnung) Haushalt (z.b. Einkauf, Zubereitung, Lagerung, Haltbarmachung und Verderb von Lebensmitteln, Preise, Einkaufsstätten, eigenes Konsumverhalten) Produktionsketten (z.b. Erzeugung, Verarbeitung und Herstellung von Nahrungs- und Genussmitteln, ökologischer u. konventioneller Anbau, Functional Food, Handelswege) Ethische Fragen / Nachhaltigkeit (z.b. faire Preise, Arbeitsbedingungen, Umweltbilanzen, Anbaubedingungen, ökologische und ökonomische Zusammenhänge, CO-Emmission, Genfood) Agrar- & Ernährungswirtschaft (z.b. Verordnungen, rechtliche und politische Fragen) Sonstige: Weiter zum Thema Finanzkompetenz Medienkompetenz Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Ernährung Verbraucherzentrale Bundesverband 0 8

9 .4 NACHHALTIGER KONSUM Thema Nachhaltiger Konsum [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Klima & Energie (z.b. Energieversorgung, Stromanbieter, regenerative Energien, Energieverbrauch) Produktzyklen (z.b. in der Lebensmittel- oder Textilbranche) Privater Haushalt (z.b. Wohnen, Bauen, Haushalt, Lebensmittel, Grundversorgung) Reise & Mobilität (z.b. Flugreisen, Bahn- und Autofahren) Freizeit Ethischer Konsum (z.b. Nachhaltigkeit des eigenen Konsumverhaltens, Kriterien des eigenen Konsumverhaltens) Sonstige: Weiter zur Themenauswahl Finanzkompetenz Medienkompetenz Ernährung Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Nachhaltiger Konsum Verbraucherzentrale Bundesverband 0 9

10 .5 VERBRAUCHERRECHT Thema Verbraucherrecht [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Verträge (z.b. Kaufverträge, Dienstleistungsverträge, Versicherungen, ecommerce, Gewährleistung, Garantie, Umtausch, Reklamation, Schadensersatz, Versandhandel, Kostenfallen, Auktionen, Downloads, Telefonanbieterwechsel, Versorgungsanbieterwechsel, Kundenrechte etc.) Verbraucherschutz (z.b. Beratung, Rechtsschutz, Verbraucherzentrale, Stiftung Warentest, Anwälte, Prozesse etc.) Information und Werbung (z. B. unabhängige Informationen, Gütezeichen, Kennzeichnung, Sonder- und Lockvogelangebote, Wettbewerbsrecht (UWG), Rabatte und Kundenkarten, unerwünschte Werbung und Spam, Gewinnspiele und Preisausschreiben, Datenschutz) Sonstige Konsumfelder [Freitext-Eingabe] Weiter zur Themenauswahl Finanzkompetenz Medienkompetenz Ernährung Nachhaltigem Konsum Weiter zur Fachlichen Beurteilung Verbraucherrecht Verbraucherzentrale Bundesverband 0 0

11 BEURTEILUNG DES FACHLICHEN INHALTS. FACHLICHER INHALT FINANZKOMPETENZ [Vergeben Sie Ihre Punkte und begründen Sie Ihre Beurteilung, wenn Sie nicht die max. Punktzahl vergeben] Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Verbraucherrechte aber auch Verbraucherpflichten werden angesprochen. Inhaltliche Aspekte werden aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven dargestellt. Es werden mehrere fachliche Inhaltsbereiche abgedeckt. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Verbraucherzentrale Bundesverband 0 Maximale Punktzahl 7 (9) 0 Hinweise auf finanzielle Risiken der privaten Altersvorsorge, auf Inflationsrisiken, auf "Falschberatungen" bei Banken sowie auf Fälle 0 Es von findet "Überversicherungen" eine verkürzte Darstellung hingegen der werden Inhalte ausgespart statt. Wie es bzw. um nur die volkswirtschaftlichen im Moderationsleitfaden Risiken erwähnt. der Umweltbelastung, Sie finden keinen der Kernkraft Platz in den oder des 0 rasant Schülermaterialien. Es werden gestiegenen unterschiedliche Verkehrsaufkommens Themenbereiche bestellt angedeutet, ist, wird wenngleich nicht erwähnt. es z. B. Es eine findet verkürzte eine Engführung Orientierung in auf Richtung die finanzielle BWL statt. Bewältigung von Risiken Da es eine gibt. Orientierung auf die Altersgruppe der - bis 5-Jährigen gibt, wird nicht die gesamte Bandbreite potenzieller Interessenten adressiert. Aber auch innerhalb der Schülerschaft gibt es eine eindeutige Orientierung auf Schüler/innen, die einen höheren Bildungsabschluss zu erwarten haben (Gymnasium/Gesamtschule). So fragt man sich, warum eine einseitige Orientierung auf die finanzielle Abfederung von Risiken stattfindet. So findet z. B. die Option Wohneigentum Die Materialien greifen keine Erwähnung, nur einige wenige obwohl "Betongold" Aspekte risikobewussten eine gewinnbringende, Handelns auf in jedem - dies Fall aber eine tatsächlich weitgehend nahezu "inflationsfeste" durchweg aus Sicht der Anlageform sein kann. Hinweise auf Verbraucher/innen, da die Lebenswelt der Fördermöglichkeiten Schüler/innen Die fachliche Vollständigkeit als Ausgangs- durch "Riester"-Verträge, und lässt sich bei Steuersparmodelle Orientierungspunkt Unterrichtsmaterialien oder bei für der staatliche die Konzeption Sekundarstufe der I - Finanzierungsmöglichkeiten Materialien kaum Die Autor/innen herstellen diente. - werden zumal, Dessen genannt, wenn ungeachtet fehlen es um die weitgehend komplexe Mitglieder werden die Sachverhalte des Lebensrisiken Fachbeirates wie auch. die nicht eingangs so umfänglich benannten dargestellt, geht. wie Dennoch es geboten sind die wäre, Versäumnisse werden doch gravierend: zahlreiche Das 0 für die umfassende Auswahl und jeweilige Thema Aufbereitung Entscheidung "Risiken" des relevante auf Materials die Kriterien Frage lassen nach nicht der erkennen, geeigneten dass es benannt. Kritisch privaten sich um anzumerken (will eine heißen: von bleibt Kapitalinteressen zuletzt, individuellen) dass mit Vorsorge geleitete der Auswahl zu reduzieren, Auseinandersetzung der Themen ist unter mit Was dem fachdidaktisch Risiken allein das handelt. Material gewählten und Titel fachwissenschaftlich Zwar betrifft, werden ist durchweg dies zutreffend. suggeriert wird, eine sachgerechte unzulässig. wesentliche Die So Lebensrisiken Behandlung Bearbeitung gilt bspw. nicht wie der der die z. Materialien B. Materialien derzeitige Verlust des durch befähige Fachdebatte Arbeitsplatzes Mitarbeiter/innen die/den über Einzelne(n) die thematisiert, der beteiligten Die fachdidaktische Aufbereitung Reform quasi der aber der sozialen erstens automatisch, Inhalte nur unter finanzielle entspricht Sicherungssysteme finanziellen trotz Fragestellungen stellenweiser Gesichtspunkten als Referenzrahmen, kompetent Missachtung und zweitens zu sondern des ohne beantworten die Erreichte Lernzielabsichten Einbeziehung "gesamtgesellschaftlicher" Kontroversitätsgebots Punktzahl (wenngleich der und Stiftung. zunächst gezielter Der einmal Verzicht nur Lösungen. für Ausblendung auf sich eine selbst). historische Deutlich "finanzmarktkritischer" wird Darstellung die von des Interessen Themen geleitete Solidargedankens ( weiter Darstellung zur methodisch-didaktischen mag z. verzeihlich B. daran, dass sein, Beurteilung) dem "state of the art", was längst nicht die von allen gesamtgesellschaftliche Unterrichtsmaterialien einseitig negative Darstellung behauptet Risiken in wie Abgrenzung werden z. B. die kann. der zum hier Kernkraft Dennoch ausschließlich muss oder des das positiv Klimawandels Gesamtkonzept besetzten nur aufgrund sehr der Äquivalenzprinzip unzureichend unzulässigen fachlichen in einem ist es optionalen in Verengung keinem Fall. "Arbeitsblatt als nur +" bedingt behandelt unterrichtstauglich werden. eingestuft werden.

12 . FACHLICHER INHALT MEDIENKOMPETENZ [Vergeben Sie Ihre Punkte und begründen Sie Ihre Beurteilung, wenn Sie nicht die max. Punktzahl vergeben] Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Verbraucherrechte aber auch Verbraucherpflichten werden angesprochen. Inhaltliche Aspekte werden aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven dargestellt. Es werden mehrere fachliche Inhaltsbereiche abgedeckt. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) Verbraucherzentrale Bundesverband 0

13 . FACHLICHER INHALT ERNÄHRUNG Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Orientierungen an Nachhaltigkeit oder Gesundheit werden auch inhaltlich aufgenommen. Inhaltliche Aspekte werden aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven dargestellt bzw. die jeweilige fachliche Perspektive wird kenntlich gemacht. Es werden in den fachlichen Inhaltsbereichen mögliche Widersprüche zu anderen Anforderungen thematisiert. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell, fachlich richtig gewichtet und nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) Verbraucherzentrale Bundesverband 0

14 .4 FACHLICHER INHALT ZU NACHHALTIGEM KONSUM Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden im Hinblick auf die Ermöglichung von Gestaltungskompetenz thematisiert. Reichweite und Auswirkungen des individuellen (Konsum)Handelns werden angesprochen und Handlungsalternativen angestrebt. Die drei Dimensionen der Nachhaltigkeit: Ökologie, Ökonomie und Soziales werden einzeln oder in einer Verknüpfung behandelt. Es werden in den fachlichen Inhaltsbereichen mögliche Widersprüche zu anderen Anforderungen thematisiert. Die Inhalte behandeln gegenwärtige Situationen aus der Perspektive der Zukunft. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) Verbraucherzentrale Bundesverband 0 4

15 .5 FACHLICHER INHALT VERBRAUCHERRECHTE Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Verbraucherrechte werden auch im Kontext bzw. im Zusammenhang mit Verbraucherpflichten angesprochen. Verbraucherrechte werden als thematischer Schwerpunkt und nicht nur randständig angesprochen. Es werden mehrere fachliche Inhaltsbereiche abgedeckt. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 ( ) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) Verbraucherzentrale Bundesverband 0 5

16 4 BEURTEILUNG DER METHODIK UND DIDAKTIK Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar Lernziele werden formuliert. Es ist ersichtlich, welche grundlegenden Kompetenzen (Inhalt / Fähigkeiten / Fertigkeiten) erworben werden können. Der Inhalt ist auf die Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen/der Lernenden abgestimmt, Erfahrungen und Interessen der Zielgruppe werden aufgenommen. Echte Begegnungen, reale Erfahrungen und Reflexion werden ermöglicht, die Handlungsebene wird erreicht. Die Materialien sind abwechslungsreich, ermöglichen verschiedene Zugänge und sprechen unterschiedliche Lerntypen an. Materialien sind stufenbezogen aufbereitet sowie zweckmäßig und klar strukturiert. Die Materialien sind hoch aufbereitet und unterstützen eigenständiges und selbstbestimmtes Arbeiten und Lernen. Die Materialien unterstützen erweiterte Lehr- und Lernformen (z.b. Werkstatt, Wochenplan, Projekte), regen zu unterschiedlichen Sozialformen an und beinhalten eine große Auswahl von Unterrichtsvorschlägen. Die Materialien sind modular aufgebaut und ermöglichen eigene Lernwege, Anpassungen an spezielle Bedürfnisse sind möglich. Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer erleichtern die Planung, Durchführung und Reflexion des Unterrichts. Sie sind themenspezifisch mit engem Bezug zu den Materialien für Schülerinnen und Schüler. Die Hinweise sind ohne spezifisches Vorwissen verständlich und minimieren den Arbeitsaufwand für die Lehrperson. Wie bereits in den vorangegangen Trainings wird die Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen als Dreh- und Angelpunkt verstanden (und didaktisch genutzt), aber es werden stets nur Auszüge dieser Lebenswelt in den Blick 0 genommen. Die Handlungsebene Dadurch wird werden in erster die Schüler/innen Linie durch nur den in Kontakt ausgewählten mit "geschulte(n) Teilbereichen Mitarbeiter(n) kompetent, der so Allianz", dass die die rationale als Finanzexperten Entscheidungsfindung in den Unterricht sowie die kommen, kritische erreicht. Urteilsbildung Diese Begegnungen nur bedingt und angeregt werden. Erfahrungen Was mit die Lehrenden, thematische die Aufarbeitung außerhalb des des Themas Schuldienstes "Risiken" tätig anbelangt, sind, mögen so verfehlen für die die Autor(inn)en Schüler/innen das interessant Schülerinteresse sein. Pädagogisch weitgehend. Für Die legitimieren die Darstellung genannten lässt ist sich Jahrgangsstufen einmal diese mehr auf können die die Materialien individuelle Unterrichtsgestaltung als Perspektive verwendbar auf verkürzt. der eingestuft Grundlage werden, nicht "hauseigener" jedoch z. Materialien B. für die weiterführenden durch 0 Mitarbeiter/innen Der Lehr-/Lernprozess der Allianz ist klar Jahrgangsstufen an Gymnasien. (oder konturiert Dazu der bedürfte anderen und für es einer beteiligten die Jahrgangsstufen umfassenderen Unternehmen) 8/9 durchaus Darstellung nicht. passgenau. der Selbstständiges und selbsttätiges Lernen wird Themenfelder, verbindet sich doch mit den für durch die methodische "Engführung" jedoch die Trainings gewählten Überschriften der nicht Da die gefördert. Materialien Die jeweils entscheidenden auf 90 Minuten Impulse (Basis) Anspruch, die Themen umfassend zu beleuchten. gehen bzw. 45 vom Minuten "Coach" (je aus. Vertiefung und Erweiterung) angelegt sind, ist die zeitliche Variabilität nur bedingt gegeben. Gleichwohl sind verschiedene Lehr-/Lernformen sowie unterschiedliche Sozialformen vorgesehen. Aufgrund der engen thematischen und zeitlichen Vorgaben, bestehen kaum Variationsmöglichkeiten. Der angestrebte individuelle Kompetenzaufbau findet nur Für einen "Lehrerneuling" wie die marginal statt, da keine unterschiedlichen Vertreter/innen der beteiligten Unternehmen Lernwege beschritten werden können. Die sind die Hinweise vorbildlich, da sehr ausführlich. Lernprogression erfolgt ausschließlich über das Für didaktisch erfahrende Lehrkräfte sind sie zu kumulativ angelegte Drei-Stufen-Modell, so dass ausschweifend und gängeln damit zu stark. nur ein gangbarer Weg formuliert ist. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () 0 Maximale Punktzahl 7 (9) Erreichte Punktzahl Verbraucherzentrale Bundesverband 0 6

17 5 BEURTEILUNG DER FORMALEN GESTALTUNG Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar 5. Gliederung und Struktur Inhaltlich gut strukturiert (Inhaltsverzeichnis, Navigation etc.) Gliederung des Materials ist logisch und nachvollziehbar ( Roter Faden ) 5. Gestaltung Gestaltung ist zielgruppengerecht und stufenbezogen Informationsdesign ist logisch und zweckorientiert Roter Faden spiegelt sich auch in der Gestaltung wider Gestaltungskonzept wird konsequent durchgehalten (Wiedererkennungswert) Layout (inkl. Grafiken, Tabellen, Typografie, Leseführung) ist übersichtlich und zielgruppengerecht Das strukturelle Manko liegt weniger in den optisch vergleichsweise ansprechend gestalteten Schaubildern, die eine inhaltliche Dies Orientierungshilfe ist nicht der Fall, bieten da die (sollen), Materialien sondern nicht in entlang dem aus der fachsystematischer üblichen fachdidaktischen Sicht fehlenden Systematiken inhaltlichen Gehalt. angeordnet Weder sind. der So Breite lässt sich noch etwa in die der Fokussierung Tiefe kann die auf inhaltliche die ökonomisch Struktur geprägten überzeugen, Lebenssituationen da diese eindeutig zweifelsfrei verengt ist. bedeutsame, aber eben nicht allein entscheidende Kategorie "Risiko" nicht rechtfertigen. 0 0 Das Layout scheint für die Jahrgangsstufen 5/6 durchaus angemessen, wohingegen die durchgängig identische "Machart" von älteren Anmerkung Schüler/inne(n) trotz als voller eher Punktzahl: unattraktiv Dies eingestuft kann man als werden Pluspunkt dürfte. werten, ich hingegen halte diese konsistente "Machart" für eine Unterforderung 0 der älteren Schüler/innen. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () 0 Maximale Punktzahl 0 () 4 Erreichte Punktzahl Verbraucherzentrale Bundesverband 0 7

18 6 GESAMTBEURTEILUNG 6. KURZTEXT* Der mit umfangreichen Materialien bestückte Ordner bereitet unter der Überschrift Umgang mit Risiken" ein grundständiges Thema finanzieller Allgemeinbildung auf, ist logisch strukturiert und lässt sich nahezu voraussetzungslos in den Unterrichtsablauf integrieren. Dem Anliegen, das individuelle Bewusstsein für finanzielle Risiken zu fördern, wird mit den Materialien, die sich wie die vorangegangenen Ordner in Basis-, Vertiefungs- und Erweiterungsmodule gliedern, konsequent Rechnung getragen mitunter jedoch auf unzulässig einseitige Weise. Auch dieses fünfte Training lässt wie die Vorgängertrainings erkennen, welche Absichten die Stiftung verfolgt, die sich als sozial ausgerichtete Initiative der Unternehmen Allianz, Grey, Haniel, KPMG und McKinsey versteht: Kinder und Jugendliche sollen vor dem Hintergrund unterschiedlicher "Lebensrisiken" ein Bewusstsein für die Notwendigkeit (langfristiger) finanzieller Planung entwickeln, damit sie mit Blick auf ihre künftige Lebensgestaltung Geldanlage- und Kaufentscheidungen möglichst kompetent treffen können. 6. AUSFÜHRLICHE BEGRÜNDUNG* Dem Anliegen, das individuelle Bewusstsein für finanzielle Risiken zu fördern, wird mit den Materialien, die sich wie die vorangegangenen Ordner in Basis-, Vertiefungs- und Erweiterungsmodule gliedern, konsequent Rechnung getragen mitunter jedoch auf unzulässig einseitige Weise. Positiv zu bewerten ist, dass das zunächst abstrakt anmutende Thema "Umgang mit Risiken" unter Berücksichtigung der jugendlichen Lebenswelt für Schüler/innen ansprechend aufbereitet wird. Die fachdidaktische Aufbereitung der Inhalte entspricht trotz stellenweiser Missachtung des Kontroversitätsgebots und gezielter Aussparungen dem "state of the art", was bei weitem nicht von allen Unterrichtsmaterialien behauptet werden kann. Dessen ungeachtet muss das Gesamtkonzept aufgrund der unzulässigen fachlichen Verengung an vielen Stellen als tendenziös und damit als nur bedingt unterrichtstauglich eingestuft werden. Zwar finden die wesentlichen Aspekte der Risikoidentifikation, der Risikovermeidung, der Risikobewältigung sowie der Risikoababsicherung Berücksichtigung; jedoch weisen die Lösungsansätze häufig ausschließlich eine individuelle Perspektive auf. Das Solidarprinzip als tragendes Fundament unseres Sozialversicherungssystems (und damit der Minimierung individueller Risiken) wird äußerst lückenhaft dargestellt. Der Verzicht auf eine Darstellung des historischen Ursprungs und die politische Bedeutsamkeit des Solidargedankens mag verzeihlich sein, die einseitig negative Darstellung in Abgrenzung zum ausschließlich positiv besetzten Äquivalenzprinzip ist es nicht: "Wir haben gelernt, dass das Solidaritätsprinzip nicht mehr funktioniert, wenn sich bestimmte Voraussetzungen ändern", heißt es im Gesprächsleitfaden. Dass diese sich zu Lasten der sozialen Sicherungssysteme geändert haben, steht für die Autor(inn)en des Bausteins fest. So soll der Verweis auf die Überalterung der Gesellschaft und auf die "Volkskrankheit" Übergewicht erkennen lassen, dass das Solidaritätsprinzip zum Scheitern verurteilt ist. Von daher verwundert es nicht, dass wie es als zentrales Lernziel formuliert ist die Schüler/innen den "Nutzen von privater Absicherung nachvollziehen" können sollen. Dabei lässt sich gerade im Schatten der Verwerfungen an den internationalen Kapitalmärkten weder fachwissenschaftlich noch fachdidaktisch rechtfertigen, dass das Augenmerk nicht auch auf die Schwächen des Äquivalenzprinzips gerichtet wird. Fragen der Art "Warum schreibt der Staat vor, dass wir uns gegen diese drei Risiken (gemeint sind Krankheit, Arbeitslosigkeit, fehlendes Geld im Alter) versichern?" insinuieren, dass der überbordende Staat als Last zu empfinden ist. Es fällt nicht schwer, den nach wie vor weitgehend auf die Umlagefinanzierung setzenden Staat vor dem Hintergrund des kollabierenden Kapitaldeckungsverfahrens (insbesondere in der privaten Altersvorsorge) als Garant für Stabilität anzusehen. Zwar wird die Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen als Dreh- und Angelpunkt verstanden und mit vielfältigen Materialien (inklusive Präsentationen für Lehrkräfte) auf didaktisch vorbildliche Weise zugänglich gemacht, aber nahezu durchweg werden die ökonomisch geprägten Lebenssituationen verkürzt dargestellt. Infolgedessen erlangen die Schüler/innen nur in ausgewählten Teilbereichen Kompetenzen, so dass insbesondere die rationale Entscheidungsfindung sowie die kritische Urteilsbildung nur bedingt angeregt werden. Positiv Verbraucherzentrale zu erwähnen Bundesverband ist der Hinweis 0 auf das "Neutralitätsgebot" der Finance Coaches, das es ihnen verbietet, "zu einzelnen Produktkategorien oder Produkten dezidiert Stellung zu nehmen". Auch müssen die Finance Coaches eine "Wohlverhaltenserklärung" unterschreiben, die ihnen Vertriebstätigkeiten während des 8

19 7 GESAMTAUSWERTUNG Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar 7 (9) 7 (9) Formale Gestaltung 0 () 4 Maximale Gesamtpunktzahl 64 (69) 9 Erreichte Gesamtpunktzahl Gesamturteil: Ausreichend Zurück zum Index 64 (69) 5 Punkte Sehr 5 4 Punkte 40 0 Punkte 9 0 Punkte 9 Punkte und weniger Verbraucherzentrale Bundesverband 0 9