Themenbezogener Digitaler Medienpool

Transkript

1 Themenbezogener Digitaler Medienpool Mediales Arbeiten im computergestützten Unterricht Im Rahmen des Konzeptes Projekt- und handlungsorientiertes Lernen dürfen heute natürlich der Computer und damit die Nutzung der Informationsvielfalt des Internets als modernes Informationsmittel nicht außen vor bleiben. Ohne diese und die damit verbundenen auch digitalen Präsentationsmöglichkeiten der erarbeiteten Unterrichtsergebnisse würde die Informationsquelle, die die Lebensumwelt der Schüler heute wesentlich prägt, unterrichtlich sträflich vernachlässigt werden. Deshalb haben wir in der Michaelschule unser Konzept des Projektund handlungsorientiertes Lernens dahingehend erweitert, indem wir die im Rahmen des entsprechenden Unterrichts bereitzustellenden und zu bearbeitenden Medien durch das Anlegen eines Themenbezogenen Digitalen Medienpools erweitern. Mit anderen Worten: Die Schüler und Schülerinnen einer Lerngruppe erhalten den Auftrag, für die Erarbeitung der so genannten Basislerninhalte bzw. der Additiven Lerninhalte nach themen- oder auch themenfeldbezogenen Medien zu recherchieren, also nach Medien in gedruckter Form, wie Texte aus Büchern, Zeitschriften usw., Medien in Form von Bildern, wie Fotos, Filme und nach entsprechenden Medien im Internet. In einer ersten Arbeitsphase sammeln und stellen die Schüler diese lediglich zusammen, ohne sie zu analysieren. In einem zweiten Unterrichtsschritt werden die Medien dann nach ihrer unterrichtlichen Relevanz, hinterfragt und thematisch geordnet. Darüber hinaus werden die für die weitere Arbeit ausgewerteten Medien digitalisiert/ gescannt und zu einem Themenbezogenen Digitalen Medienpool in einem entsprechenden Ordner im PC zusammengestellt. Ohne in einem Berg von Umdrucken, Fotokopien, Fotos usw. zu ersticken und alsbald den Überblick zu verlieren, haben die Schüler und Schülerinnen in einem dritten Unterrichtsschritt damit die Möglichkeit, am Computer direkt an den Medien zu arbeiten, sie zu ergänzen, zu verkürzen, entsprechende Textstellen zu markieren, sie in einzurichtenden Unterordnern thematisch und inhaltlich neu zusammenzustellen, kurz: sie zielgerichtet zu verwerten. Auf diesen Ordner und seine Unterordner kann der einzelne Schüler, die einzelne Schülerin zu jeder Zeit zugreifen, hat ihn also stets in der Schule zur Verfügung, also auch außerhalb des Fachunterrichtes in den Freistunden bzw. im Nachmittagsbereich oder bei der Anfertigung der Hausarbeiten. Entsprechende Speichermöglichkeiten bzw. die Nutzung der funktion, das Intranet oder von Arbeitsplattformen wie Moodle bieten ständige Zugriffsmöglichkeiten. Ihre Grundlage findet die Arbeit der Schüler in einem themenbezogenen Unterrichtsmodul, das eigens für den Unterricht erstellt wird. Dieses kann in gemeinsamer Arbeit von Lehrer und Schülern aber auch in kleinen Lerngruppen erarbeitet werden oder auch in Teilen bzw. in vollständiger Fassung vom jeweiligen Lehrer vorgegeben werden. Hier ist jeweils mit Blick auf das Leistungsvermögen und die Lernbereitschaft sowie das methodische Können der Lerngruppe zu entscheiden. Das Unterrichtsmodul enthält neben den Arbeitsaufträgen und den beabsichtigten Kompetenzen auch methodische Hinweise und Maßnahmen sowie ein Medienverzeichnis. Das Modul wird während der unterrichtlichen Erarbeitung einer Unterrichtseinheit fortlaufend ergänzt, zurückgeführt, korrigiert und vervollständigt. 67

2 Beispiel für DMP Vernichtungs- / Konzentrationslager unter dem Nationalsozialismus 68

3 Beispiel eines Unterrichtmoduls Unterichtsmodul Fach Kl-stufe Konzentrations- und Vernichtungslager unter dem Nationalsozialismus - Von der Materialsammlung bis zur Ergebnispräsentation mit Hilfe des Internets Geschichte WPK GSW 10R Inhalte Kompetenzen Methoden Medien Konzentrationslager Vernichtungslager Schaffen einer Basisinformation für Wiederholung anhand erarbeiteter Schulbuch - Treffen und Finden von Unterschieden: alle Schüler Unterichtsthemen aus dem - a. Konzentrationslager (Vernichtung und Ausbeutung krimineller, politischer Gefangener und Kriegsgefangener durch Arbeit) Plakative Darstellung der Unterscheidungsmekmale (Basisinhalte) Kernunterricht - b. Vernichtungslager (systematischer Völkermord Menschen minderwertiger Rasse auf Grund nationalsozialistischer Rassenideologie) Erstellen einer Materialsammlung mittels Internetrecherche Sichtung und Auswahl der gesammelten Materialien nach Themenbezug und Aufgabenkatalog - Kriterienerstellung zur Materialanalyse - Aussage und Inhalt - Darstellung - Illustration - Verstehbarkeit - Hintergründe Erstellen einer MindMap zum Thema und Verlinkung der Hauptund Nebenäste mit entsprechenden Quellen der Mediensammlung Analyse von Quellenmaterial anhand vorgegebener Kriterien Strukturieren eines Themas Zuordnen von Quellen und Materialien Eigen- und Partnerarbeit Erstellen eines Digitalen-Medien- Pools (DMP) Eigen- und Partnerarbeit - Erstellen einer Mind- Mapstruktur - Verlinkung derselben mit DMP Internet Aufgabenkatalog Systematischer und industrieller Massenmord Recherchierte Medien laut Linkliste Vorstellen der MindMapStruktur und Referat zum Thema Freier Vortrag zum Thema Präsentation PC, Beamer, Unterlagen zum Thema Internet DMP 69

4 Ein wesentliches Ziel des Unterrichts im Rahmen des Projekt- und handlungsorientierten Lernens ist die Präsentation der Unterrichtsergebnisse. Dadurch, dass sich die Medien in einem Digitalen Medienpool befinden und somit für alle Schüler über das Internet bzw. das schulinterne Intranet zur Verfügung stehen, bieten sich auch digitale Präsentierformen wie eine Power-Point-Präsentation, oder die Verbindung und Verlinkung der Medien und damit die Präsentation der Unterrichtsergebnisse mittels einer Mind-Map-Stuktur an. Eine weitere Möglichkeit der digitalen Präsentation ist z.b. die Darstellung der erarbeiteten Unterrichtsergebnisse mittels der Erstellung von computergestützten Animationen oder auch die Einbindung von Kurzfilmen oder Ausschnitten aus digitalisierten Dokumentationen zum Thema. Auch selbsterstellte Videospots und Kurzfilme sind durchaus probate Präsentationsmittel. Daneben bieten sich natürlich auch traditionelle Präsentationsformen wie Ausstellungen, Plakatwände, Referate, Facharbeiten usw. an. Darüber zu entscheiden ist Sache der jeweiligen Lerngruppe oder des Fachlehrers. All diese oben beschriebenen Methoden und Unterrichtsarbeiten lassen sich nur realisieren, indem die Schüler eng in kooperativen Teams arbeiten, indem ihnen ein Höchstmaß an Selbstständigkeit eingeräumt wird und indem ihnen Zeitfenster bereitgestellt werden, die sich nicht nur auf die reine Unterrichtszeit beschränken. Darüber hinaus ist es notwendig, dass die Schüler in der Lage sind, die verschiedenen Methoden anzuwenden, sie also auch zu kennen und eingeübt zu haben, dass sie in der Lage sind, mit Medien, auch digitalen Medien umzugehen und diese zielorientiert zu verwerten, dass sie in der Lage sind, entsprechende Sozialformen im Unterricht auszuüben und dass sie in der Lage sind, sich selbst Zeitfenster für ihre Arbeit einzurichten, um die Unterrichtsergebnisse zeitgerecht einzubringen. 70

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