Armin Born Claudia Oehler Lernen mit ADS-Kindern Ein Praxishandbuch fur Eltern, Lehrer und Therapeuten 2., iiberarbeitete und erweiterte Auflage Verlag W. Kohlhammer
Vorwort zur 2. Auflage Geleitwort Einleitung Ihr Wegweiser fur dieses Buch V VII X XV Teil I: Grundlagenwissen 1 Kapitel 1: Leistungs- und Lernprobleme bei ADS Kindern - Typische Beispiele 3 Kapitel 2: Besondere Leistungsprobleme bei ADS-Kindern 7 1. Welche Besonderheiten sehen Sie als Eltern in der Lern- und Hausaufgabensituation Ihrer Kinder? 7 2. Was sieht die Lehrerin bzw. der Lehrer bei Ihrem Kind im Unterricht? 8 3. Was sehen Psychologen in Testverfahren in der Praxis? 10 4. Wie passt die Schulwirklichkeit zu der besonderen Ausgangssituation von ADS-Kindern? 11 5. Zur aktuellen Forschungslage 12 Kapitel 3: Wie funktionieren Abspeicherprozesse? 15 1. Die Informationsaufnahme 15 2. Das Behalten 16 3. Vergessen ist leicht - Behalten ist schwer 21 4. Mit alien Sinnen lernen 22 Kapitel 4: Lernen aus der Sicht der aktuellen Gehirnforschung 1. Wie haben wir uns die so genannte neuronale Ebene in unserem Gehirn vorzustellen? 26 2. Wie ist unser Gedachtnis organisiert? 28 3. Wie sieht der Grundvorgang im Gehirn aus, der zum dauerhaften Behalten fiihrt? 29 4. Wie funktioniert die Informationsweiterleitung auf neuronaler Ebene? 31 5. Wie wird aus dieser nfliichtigen" Signalweitergabe ein dauerhaftes Erinnern? 31 XVII
Inhalr 6. Was geschiehr, wenn uns bestunmte Ferngkeiten, wie z.b, das Fahrrad fahren, immer schneller und besser gelmgen oder uns besummte Aufgabenlosungen sofort einfallen? 32 7. Wie sind die Ergebnissc der modernen Gehirnforschung zu bewerten, was bedeuten sie fur unseren Lernprozess? ^3 Kapitel 5: Lernprobleme von ADS-Kindern - erlautert anhand des Einpragemodells 34 1. Auf die,,einsteilung" kommt es an! 34 2. Die Aufmerksamkeitsbeeintrachngung von ADS-Kindern 35 3. Zu viele Informationen im Kurzzeitgedachtnis -^ 4. Zu kurze Verweildauer im Kurzzeitgedachtnis 36 5. Einmal gekonnt - reichc das aus? J 6. Informationen mussen nchtig eirigeordnet und abgespeichert werden 38 Kapitel 6: Der Einfluss der Umwelt auf Lernschwachen - wie der nteufelskreis" Lernstorungen entsteht 40 1. Fallbeispiel Lene 40 ^ 2. Fallbeispiel Paul 42. 3. Das Teufelskreisraodell 45 TeiJ H: AHgemeine Ti^ps zwin lernen mit ADS-Kmdern 49 Kapitel 7; Lcrntipps fiif AI>S-iQfid«r «a UberibKck 51 1. Grundprinzipien,.,, 51 2. Mehr Stnikturierung des Lernstoffes von ausen, 52 3- Wenige, passende Methoden und Rcduktion auf das Wcseaotlicfee,,. 52 4. Der visuelle Einprageweg ist haufig giinstiger 52 5. Lemwege ohne Schtcibcn 53 6. Unterstiitzung bei den Hausaufgabcn 53 7. Pausen (vor und zwischen den Hausaufgaben) 54 8. Den Sinn der Hausaufgaben wiederentdeckcn 55 9. Zeit- und Lernmanagement in Abhangigkeit vom Lebensalter der Kinder..;,...,. 55 10. Problemfeld Computer und Femsehen... 56 tl. Team-Gedanke anstatt niiberzogene" Selbstandigkeitsaufoiderungen 57 Kapitel 8: Ckundprinzipicn der Lenmtettipdea 59 J. Wcniger ist mehr ; 59 2. Moglichstnkhtschriftiich...;..;..;... 60 > RcgelmsigiguiHlinldeaienPortiOMn......'..;::i.:...i... 61 XVIII
Kapitel 9: Mem Kind will nicht lernen - Grundprinzipien bei der augeren Strukturierung, 63 1. Verembarungen im Voraus treffen 63 2. Realistische Ziele setzen, 64 3. Erfolge ermoglichen 65 4. Anreize schaffen 67 5. Anforderungen auch an die Eltern stellen 67 Teil III: Konkrete Lernstrategien fur einzelne Facher 71 Kapitel 10: Rechnen 73 1. Einleitung 73 2. Wie lernen Kinder das Rechnen? - Phasen beim Erlernen der Grundfertigkeit Rechnen 75 3. Grundsatzhche Herangehensweise bei einer Rechenschwache 76 4. Wo hegen die grofiten Gefahrenstellen beim Erlernen der Rechenfertigkeiten? -Ilaufige Fehlstrategien von ADS-Kindern... 77 5. Voruberlegungen fur eine angemessene Vorgehensweise 80 6. Konkrete Lernstrategien: Wie kann Ihr Kind iiben? 83 7. Das Pyramidenspiel: Wiederholen einmal anders 85 8. Textaufgaben 98 9- Wie ist bei den weiteren Grundrechenarten vorzugehen? Das Beispiel des Bruchrechnens 102 10. nmindmap" als Visualisierungshilfe 103 11. AbschheEende Gedanken 104 Kapitel 11: Rechtschreibung 105 1. Einleitung 105 2. Zur aktuellen Forschungslage beim Rechtschreiblernprozess 107 3. Auch der Lernweg ist eine moghche wichtige Ursache fur die Rechtschreibschwache 110 4. Wie kann ich Rechtschreibproblemen meines ADS-Kindes wirkungsvoll begegnen? - Grundsatzhche Voruberlegungen 110 5. Welche Behandlung hat grundsatzhch Aussicht auf Erfolg? Ill 6. Was lauft bei ADS-Kindern bei der Rechtschreibung falsch? 113 7. Gibt es hilfreiche Lernstrategien, die zu ADS-Kindern passen? 114 8. Effektive Lemstrategien und konkrete Obungsmoglichkeiten zur phonologischen Bewusstheit im Vorschulbereich bis Klasse 2... 116 9. Grundlegende Lerntechniken ab der 2J3. Klasse 119 10. Zusammenfassender Oberblick 136 XIX
Kapitel 12: Lesen 138 1. Einleitung 138 2. Modelle des Leseprozesses - Was passiert eigentlich, wenn man liest? 139 3. Forschungsergebnisse: Der schwache Leser 142 4. Lesestorungen bei ADS-Kindern 143 5. Voruberlegungen zum effektiven Uben 145 6. Effektive Obungsmoglichkeiten 146 7. Grundprinzipien beim Uben 147 8. Tricks 147 9. Medikation 148 10. Gefahrenstellen und Ubungsformen beim Lesen 148 Kapitel 13: Das Uben von Aufsatzen 154 Kapitel 14: Die Lernfacher 157 1. Welche Hauptprobleme gibt es bei Lernfachern? 157 2. Ihr Kind kann nicht alles lernen 157 3. Wie sieht das ADS-Lernverhalten in den Lernfachern aus? 158 4. Vorbereitungen und Rahmenbedingungen fur ein effektives Lernen. 158 5. Wirksame Leraschritte fur ADS-Kinder 160 Kapitel 15: Lernen im Fach Englisch 163 1. Grundlegende Voruberlegungen 163 2. Einprage- und Ubungsmoglichkeiten 163 Schlusswort 168 Zwiegesprach Lernprobleme 170 I Vier Grundregeln fur ein dauerhaftes erfolgreiches Lernen 173 Literatur 175 XX