Vorlesung 9 als Wissenschaft - zwischen Theorie und praktischer Anleitung Literaturhinweise zur als Praxisanleitung als Wissenschaft Aufgaben der Betrachtungsweisen der Systematische Einordnung der Literaturempfehlung 1. Prohl, R.: Grundriß der. Wiebelsheim 1999. 2. Grupe, O./Krüger, M.: Einführung in die. Schorndorf 1997. 3. Größing, St.: Bewegungskultur und Bewegungserziehung. Grundlagen einer sinnorientierten Bewegungspädagogik. Schorndorf 1993. 4. Funke-Wieneke, J.: Bewegungs- und. Baltmannsweiler 2004. 5. Bietz, J./Laging, R./Roscher, M. (Hrsg.): Bildungstheoretische Grundlagen der Bewegungs- und. Baltmannsweiler 2004. 6. Grupe, O: Grundlagen der. Schorndorf 1984 3. 1
als Praxisanleitung In der Praxis verbinden wir mit häufig anleitende Tätigkeiten: - Vermitteln & Lehren - Unterrichten & Erziehen - Trainieren - Beraten & Betreuen - usw. als Praxisanleitung Aus praxisorientierter Sicht könnte k man sagen: Die befasst sich in erzieherisch relevanten Situationen mit der Anleitung von Sport- und Bewegungspraxis Diese Sichtweise greift jedoch viel zu kurz! Sportpädagogische Praxis braucht die theoretische Ebene zur Theorieentwicklung, Theoriebildung und Theoriereflexion 2
Theorie und Praxis Zwei Fremde? Vorurteil 1: Theorie ist praxisfern Vorurteil 2: Praxis ist theorielos Folgerung: Theorie und Praxis stehen in einem Wechsel- verhältnis als Wissenschaft Wir unterscheiden zwischen Alltagstheorien Wissenschaftlichen Theorien Alltagstheorien sind für f r die alltägliche Orientierung und Handlungssicherheit notwendig Wissenschaftliche Theorien dienen dazu, Wirklichkeit mit Hilfe von Modellen und Aussagen ausschnitthaft zu erklären ren und verstehbar zu machen Theorien sind nie die Wirklichkeit selbst, sondern nur Annahmen über eine Wirklichkeit 3
als Wissenschaft Beispiele für f r Alltagstheorien: 1. Sport ist gesund 2. Sport ist eine Schule für f r das Leben 3. Im Sport kommt keiner auf dumme Gedanken Alltagstheorien basieren auf tradierte und persönliche Erfahrungen als Wissenschaft 1. Beispiel Sportlehrer haben eine Karriere als Sportler hinter sich. So fällt f es schwer, sportschwache Schüler zu verstehen. Die sich selbst erfüllende Prophezeiung lässt z. B. sportschwache Schüler in einen Teufelskreis geraten. Hier sind die Kenntnisse aus Interaktion- und Professionalisierungstheorien unabdingbar 4
als Wissenschaft 2. Beispiel Ein Fragment aus einem mißverstandenen Zitat mens sana in corpore sano In einem gesunden Körper K wohnt ein gesunder Geist Im Original heißt t es aber: orandum est, ut sit mens sana in corpore sano (Juvenal ca. 58 140 n. Ch.) Übersetzung Es ist zu wünschen,, dass ein gesunder Geist in einem gesunden Körper K sei. als Wissenschaft Ausführliche Übersetzung Sollten sich die Menschen denn gar nichts wünschen? Laß dir raten: Überlasse es schon den Göttern, was dir zukommt und sie dir bescheren. Damit du aber dennoch etwas zu erflehen hast,... solltest um einen gesunden Geist in einem gesunden Körper du beten, bete um mutigen Sinn, der nicht vor dem Tode sich fürchtet,... (Juvenal) 5
Aufgaben der Drei Ebenen zur Identifikation sportpädagogischer Aufgaben: Die philosophisch-erziehungstheoretische und normative Begründungsebene Die empirisch orientierte Forschungsebene der allgemein und speziell arrangierten sportlichen Bewegungen und bewegungskulturellen Erscheinungen Die didaktisch orientierte Beratungs- und Anleitungsebene Ebenen sportpädagogischer Aufgaben Historisch-gesellschaftlicher Wandel Philosophischerziehungtheoretisch normative Begründungsebene (Wozu?) Empirische Forschung auf der Ebene der sportlichen Bewegung und Bewegungskultur (Warum?) Didaktische Ebene zur Anleitung der Sportund Bewegungspraxis (Was? Wie?) Zwischen Tradition und Perspektive (Woher? Wohin?) 6
Sportpädagogische Aufgaben Normative versucht Begründungen und Orientierungen für f r die pädagogische Praxis zu liefern und diese mit hermeneutischen Methoden zu verstehen Empirisch-analytische untersucht die pädagogische p Praxis mit quantitativen und z.t. qualitativen Methoden zur Beschreibung des Ist- Zustands Handlungsorientierte befasst sich mit der Anleitung von Bewegungspraxis. Dafür liegen sportdidaktische Ansätze vor. Betrachtungsweisen (nach Dietrich/Landau 1990 / S. 54) 7
Betrachtungsweisen (nach Dietrich/Landau) Die anthropologische Betrachtungsweise fragt nach der bewegungsorientierten Auseinandersetzung zwischen Mensch und Welt. Der Mensch ist Schöpfer und Geschöpf der (Bewegungs-) Kultur. Die sozialhistorische Betrachtungsweise fragt nach der Beziehung Mensch - Welt. Auf diese Weise wird eine Sozialgeschichte der leiblichen Erziehung deutlich, die die spezifischen Probleme der Gegenwart begreiflich machen könnte. Die lebensweltliche Betrachtungsweise fragt nach der konkreten Lebenswelt des Menschen. Sie bezieht sich auf die jeweiligen gesellschaftlichen Verhältnisse, in die die Erziehungswirklichkeit eingebettet ist. Systematische Einordnung der (nach Grupe/Kr nach Grupe/Krüger) 8
Systematische Einordnung der (nach Prohl) Systematische Einordnung der (nach Größ ößing) 9