Methodische Kompetenzen

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1 Schulcurriculum S8 (G8) Spanisch Grundsätzliche Vorentscheidungen und allgemeine Hinweise: bei den unten genannten Fertigkeiten und Kompetenzen werden im Sinne des Spiralcurriculums lediglich die Schwerpunkte des jeweiligen Unterrichtsvorhabens genannt. Unterrichtsstunden pro Woche: 3 Arbeitsmaterial: Encuentros Edición 3000 Leistungsüberprüfung und bewertung: drei einstündige Klassenarbeiten, eine mündliche Kommmunikationsprüfung Thematische Verschiebungen sind möglich. Ebenso können Schwerpunktverschiebungen bei den Kompetenzen von der Lehrkraft bestimmt werden. Kommunikative Kompetenz 1 Verfügbarkeit sprachlicher und Korrektheit c. Umgang mit Texten und Medien d. Selbstständiges und kooperatives 1. Halbjahr Leistungsüberprüfung drei einstündige Klassenarbeiten, eine mündliche Kommmunikationsprüfung a. einfachen didaktisierten Hörtexten nach bestimmten Vorgaben und Mustern wesentliche Informationen b. sich in elementaren Kontaktgesprächen und eingeübten Interviewgesprächen artikulieren/mit elementaren sprachlichen n Auskünfte über sich und andere geben c. kurzen einfach formulierten privaten und öffentlichen Alltagstexten wichtige Informationen d. kurze Alltagstexte verfassen a. elementare Aussprache und Intonationsmuster anwenden b. Darstellung der eigenen Person/ Wortfeld instituto + ordenador c. der bestimmte Artikel - Sg. und Pl. des Substantivs - Das Verb ser - Die Subjektpronomen - Verben (-ar/-er/-ir) - Verneinung mit no - d. wichtige Regeln zur Groß- und Kleinschreibung anwenden/sonderzeichen verwenden (,...) Primer contacto con el español Lektion 1: Bienvenido a Salamanca Schwerpunkt: dialogisches Sprechen a. Vorwissen aktivieren b. Bedeutung von unbekannten Wörtern mit Hilfe ihres sprachlichen Vorwissens, ihres Weltwissens und eindeutiger Kontexte erschließen c. Im Sprachvergleich Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken, sprachliche Formen sammeln und ordnen a. Einblicke in die spanischsprachige Welt b. Entdecken von Spuren der spanischen Sprache und Kultur c. Anrede in Spanien (tutear) b. in einfachen Sätzen Informationen über sich (Alter, a. Satzmelodie, Betonung b. - Zahlen bis 20 El piso, la familia y los amigos Lektion 2: Mi mundo Schwerpunkt: dialogisches a. persönliche Lebensgestaltung: Sprechen Familie und Freunde, Offenheit und Neugier d 1. Lernerfolgskontrolle: Sich selbst und andere vorstellen 1 Die comunicación en clase findet zunächst zweisprachig, etwa ab Beginn des zweiten Halbjahres in funktionaler Einsprachigkeit statt.

2 Adresse, Telefonnummer, Familie, Zimmerbeschreibung) und Freunde e. einfache Äußerungen in der jeweils anderen Sprache stichwortartig wiedergeben a. einfach formulierten Hör- Sachtexten ggf. nach mehrfachem Hören wesentliche Infos b. in kurzen Dialogen - die Uhrzeit erfragen und - etwas vorschlagen und darauf reagieren - den Grund für etwas nennen - sich verabreden - sagen, wann jd. Geburtstag hat - Wortfeld familia - Wortfeld vivienda/piso - Wortfeld habitación c. die Possessivbegleiter - tener, estar - Präpositionen des Ortes (del/ de la) - Adjektive (Formen/Gebrauch) - Der unbestimmte Artikel - Hay estar - Verben mit Stammwechsel e>ie - Hacer - Conmigo, contigo - Das direkte Objekt (Personen) mit a b. für mündliche und schriftliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln und notieren d. aus einfachen Texten wesentliche Informationen herausfinden für die Lebenswelt spanischsprachiger Jugendlicher c. in Alltagssituationen Kontakt aufnehmen Quedar con los amigos preguntar por la hora y felicitar a alguien por su cumpleaños Lektion 3: Qué hora es? b. Zahlen bis 100, das Datum Schwerpunkt: Selektives Hören, a. Persönliche Lebensgestaltung: dialogisches Sprechen Freizeitgestaltung (Püntklichkeit) c. ir, venir - Unterschied Por qué? und a. gelenkte Aufgaben zum selektiven c. Geburtstag feiern in Spanien und Porque Hören bearbeiten und mit einfachen Lateinamerika: - Verben mit Stammwechsel Übungsverfahren umgehen o>ue - am Ohrläppchen ziehen - Modalverben - piñatas - Reflexive Verben - la quinceañera 2. Halbjahr sprachlicher 2. Lernerfolgskontrolle sprachlicher c.kurzen einfach formulierten privaten und öffentlichen Alltagstexten wichtige Infos e. einfache Äußerungen in der jeweils anderen Sprache wiedergeben b. Wochentage c. - indirekte Objektpronomen - dar, estar+adjektiv - buen, mal; mucho, poco - gustar - también tampoco - Personalpronomen mit Präpositionen (a mí...) - jugar - der bejahte Imperativ - saber En el instituo mis asignaturas y mis hobbys Lektion 4: Mi vida de cada día Schwerpunkt: selektives Lesen, Schreiben a. gelenkte Aufgaben zur Schulung des Leseverstehens (hier: Textsorten erkennen) b. bei Verständnisschwierigkeiten Fragen stellen bzw. um Wiederholung bitten sowie bei Ausdrucksschwierigkeiten sinnverwandte Wörter benutzen a. Aspekte des Schulalltags einer Schule in Spanien (z.b. Schulnoten in Spanien/Zeugnis, Semana Blanca) 4. Lernerfolgskontrolle Sprachmittlung sprachlicher

3 a. Einfache Telefongespräche verstehen d. in einfachen Sätzen Ratschläge geben b. - Wortfeld ropa - Farbadjektive c. - Demonstrativbegleiter und- pronomen (este/ese) - Verben mit Stammwechsel e>i (pedir) - acabar de + Infinitiv - estar + gerundio - decir, conocer - die indirekte Rede und Frage (Präsens) - die direkten Objektpronomen Ir de compras, hablar de moda Lektion 5: Padres e hijos Schwerpunkt: detailliertes Hören, Schreiben a. gelenkte Aufgaben zum detaillierten Hören bearbeiten und mit einfachen Übungsverfahren umgehen Ggf. Ausstieg über Lektüre/ Projekt a. Sprachvarietäten (lateinamerikanisches Spanisch) b. Offenheit und Neugier für die Lebenswelt spanischsprachiger Jugendlicher zu entwickeln, kulturspezifischer Informationen der spanischsprachigen Lebenswelt aufzunehmen und mit eigenen Erfahrungen zu vergleichen (z.b. Essenzeiten) 3. Lernerfolgskontrolle: Mündliche Kommunikationsprüfung In grammatikalischer Hinsicht sollte hier noch mindestens die Bildung des indefinido und imperfecto. Nach Möglichkeit sollte auch ihr Gebrauch thematisiert werden.

4 Schulcurriculum S8 Spanisch 9. Jahrgang Grundsätzliche Vorentscheidungen und allgemeine Hinweise: bei den unten genannten Fertigkeiten und Kompetenzen werden im Sinne des Spiralcurriculums lediglich die Schwerpunkte des jeweiligen Unterrichtsvorhabens genannt. In der Jahrgangsstufe 9 sollen die folgenden grammatischen Schwerpunkte thematisiert werden: Vergangenheitszeiten, presente de subjuntivo, Objektpronomen. Unterrichtsstunden pro Woche: 3 Arbeitsmaterial: Encuentros Edición 3000 Leistungsüberprüfung und bewertung: vier einstündige Klassenarbeiten. Thematische Verschiebungen sind möglich. Ebenso können Schwerpunktverschiebungen bei den Kompetenzen von der Lehrkraft bestimmt werden. Kommunikative Kompetenz a. klar formulierten und gut verständlichen Hör-Seh-Texten die Hauptaussage b. wichtige Aussagen und Inhalte von Texten in einfacher Form wiedergeben e. in der jeweils anderen Sprache das Wesentliche von einfacheren Äußerungen sinngemäß wiedergeben ggf. notwendige Erläuterungen hinzufügen Verfügbarkeit sprachlicher und Korrektheit 1. Halbjahr c. Umgang mit Texten und Medien d. Selbstständiges und kooperatives Rekapitualtion der erworbenen Fertigkeiten aus Klasse 8 und Vertiefung der Vergangenheitszeiten des indefinido und imperfecto Lektion 1: Mallorca antes y hoy / Einsatz von Dossiermaterial b. thematischer Wortschatz zu a. Verstehensinseln in Texten finden, indem sie a. Beschäftigung mit Mallorca anhand von Mallorca Landeskunde, Bedeutungen von unbekannten Wörtern mit Hilfe ihres testimonios Beschäftigung im Urlaub, von der sprachlichen Vorwissens, Weltwissens und eindeutiger c. Vergleich der Lebensumstände und Kindheit sprechen Kontexte erschließen -qualität damals und heute c. Gegenstände und Sachverhalte b. Arbeitsergebnisse mit Hilfe von Stichwörtern und näher charakterisieren einfachen Sätzen darstellen Teilsätze miteinander verknüpfen d. einfache Dossiers im Rahmen von komplexen Komparativ Lernaufgaben zu einem Thema erstellen und damit Vergangenheitszeiten selbstständig und in der Gruppe arbeiten Leistungsbeurteilung vier einstündige Klassenarbeiten. 1.Lernerfolgskontrolle: über Vergangenes berichten sprachlicher a. einer Unterhaltung die Hauptaussage b. in Rollenspielen, und Partnerinterviews einfache alltägliche Kommunikationssituationen sprachlich bewältigen b. thematischer Wortschatz zum Thema, über das Freizeitverhalten sprechen c. presente de subjunivo im Satzgefüge Lektion 2: Jóvenes Schwerpunkt: dialogisches Sprechen b. sich untereinander austauschen und c. im Internet Informationen sammeln, welche Einstellung Jugendliche in Spanien haben a. Einblick in die Lebenswelt spanischsprachiger Jugendlicher c. in Alltagssituationen Kontakt aufnehmen 2.Lernerfolgskontrolle: über das Freizeitverhalten sprechen sprachlicher

5 b. Ratschläge geben, Wünsche äußern Kommunikative Kompetenz e. in der jeweils anderen Sprache das Wesentliche von Äußerungen sinngemäß wiedergeben ggf. notwendige Erläuterungen hinzufügen b. thematischer Wortschatz zu Mexiko heute (z.b. Essen, reisen) c. reale Bedingungssätze bilden Vertiefung von ser und estar Verwendung zweier Objektpronomen alguno / ninguno Verfügbarkeit sprachlicher und Korrektheit b. Wegbeschreibung mit öffentlichen Verkehrsmitteln, im Restaurant bestellen, historische Daten vorstellen c. Imperativ von usted/ ustedes Perfekt (unregelmäßige Partizipien Unterscheidung Perfekt und indefinido Lektion 3: México c. Arbeitstechniken und Methoden einsetzen, um die Aussage und Wirkung von einfachen authentischen Texten zu erkunden unter Verwendung des Internets einen Vortrag zu Frida Kahlo gestalten 2. Halbjahr c. Umgang mit Texten und Medien d. Selbstständiges und kooperatives Lektion 4: Conocer la capital de España: Madrid c. Arbeit mit dem zweisprachigen Wörterbuch im Internet Informationen zu HotSpots in Madrid sammeln Ggf. Ausstieg über Lektüre/ Projekt 4. Lernefolgskontrolle: Leseverstehen, Schreiben a. Einblick in die Lebenswelt mexikanischer Jugendlicher a. Sehenswürdigkeiten kennen lernen c. Sich in einer fremden Stadt bewegen und verständigen Minimale Erarbeitungszeit/ Absprachen zur Leistungsbeurteilung 3. Lernerfolgskontrolle: Ratschläge geben, Wünsche äußern Sprachmittlung