Was braucht es, um einen Text sprachlich gut schreiben zu können? Was braucht es, um über Texte sprechen zu können?

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1 Was braucht es, um einen Text sprachlich gut schreiben zu können? Was braucht es, um über Texte sprechen zu können? Afra Sturm & Tim Sommer 28. November 2018 Perspektive A: Schreibprodukt Perspektive B: Reflexionswissen sprachliches Wissen abrufen können das eigene Vorgehen steuern sprachlich angemessen formulieren das Schreibprodukt evaluieren: kann die beabsichtigte Wirkung erzielt werden? Wie kann das vermittelt / unterstützt werden? Wie kann das vermittelt / unterstützt werden? Zentrum Lesen Afra Sturm 2

2 A 2 Zielvorstellungen: Lehrplan 21 D.4 Schreiben B d kennen das Muster eines Dialogs, um es für das eigene Schreiben nutzen zu können. Schreibprodukte e kennen Erzählmuster wie Erzählperspektive, Perspektivenwechsel, um sie für das eigene Schreiben nutzen zu können (z.b. Erlebniserzählung aus Sicht von zwei oder 1. mehr Die Figuren, Schülerinnen Parallelgeschichte). und Schüler kennen vielfältige Textmuster und können kennen sie entsprechend inhaltliche und formale ihrem Schreibziel Merkmale von in dokumentierenden Bezug auf Struktur, Textsorten Inhalt, (z.b. Lernjournal, Sprache und Protokoll), Form um für sie die für eigene das eigene Textproduktion Schreiben nutzen nutzen. zu können. 3 f g h kennen vielfältige Textmuster (z.b. poetische Formen, Zusammenfassung, Interview, E- Mail, Portfolio, Plakat, Wandzeitung, Präsentationsfolien), um sie für das eigene Schreiben nutzen zu können. kennen Merkmale eines Bewerbungsschreibens und eines Lebenslaufs, um sie für das eigene Schreiben von Bewerbungen nutzen zu können. kennen vielfältige Textmuster (z.b. Erzählung, Argumentation, Zeitungsbericht, Geschäftsbrief, Blog-Beitrag, Lernjournal, Flyer, Präsentationsfolien), um sie für das eigene Schreiben nutzen zu können. kennen Formulierungsmuster, die typisch für verschiedene Textsorten sind (z.b. Geschäftsbrief vs. vs. privater Brief), um sie für das eigene Schreiben nutzen zu können. kennen alle Teile von Bewerbungsunterlagen (Lebenslauf, Bewerbungsbrief). A Aufgaben als Ausgangspunkt Situierung Stell dir vor Ein$Jugendzeitschrift,$die$regelmässig$über$Sport$und$Ferienorte$berichtet,$hat$einen$Wettbewerb$ausgeschriel ben:$sie$sucht$texte,$die$auf$überzeugende$weise$für$eine$sportart$oder$einen$ferienort$werben:$ Du$kennst$dich$in$einer$Sportart$gut$aus$und$kannst$andere$dafür$begeistern?$Du$kennst$einen$Ferienort$ gut$und$würdest$ihn$anderen$empfehlen?$ Schreib$einen$Artikel$und$nimm$am$Wettbewerb$teil!$Es$wird$je$ein$Text$zu$Sportart$und$Ferienort$ausgel wählt.$wenn$dein$text$dabei$ist,$wird$er$veröffentlicht.$und:$du$erhältst$zwei$kinogutscheine.$ Textsorte Überzeuge mit deinem Text! Überlege$dir,$über$welche$Sportart$oder$über$welchen$Ferienort$du$so$schreiben$kannst,$dass$du$andere$dafür$ begeistern$kannst.$ Geh$dann$so$vor:$ 1)$ Plane$deinen$Text$mit$PIRSCH+.$ 2)$ Bau$deinen$Text$mithilfe$von$SMASH$auf.$ inhaltliches Schreibziel kommunikatives Schreibziel Unterstützung Textproduktionsprozess Zentrum Lesen Afra Sturm 4

3 A Verschiedene sprachliche Anforderungen Schreibziel (Inhalt): Ferienort beschreiben Sehenswürdigkeiten Freizeitaktivitäten gut besucht idyllisch abgelegen verbringen in profitieren Schreibziel (Funktion): überzeugend argumentieren aus meiner Sicht drei Gründe sprechen dafür ein mögliches Gegenargument wäre ich bin jedoch der Meinung erstens zweitens drittens X findet, dass Ich aber meine thematische Textbausteine textstrukturierende Textbausteine Zudem: An Aufgabe, an Textsorte Jugendzeitschrift anpassen. Beispiele: ich empfehle, Tipp, weitere Informationen Zentrum Lesen Afra Sturm 5 A Welche Textbausteine bereitstellen? Mit aber, doch, jedoch, sondern Gegenargumente oder andere Standpunkte einführen Textbausteine (literale Prozeduren) geordnet nach ihrer Funktion, passend zur Aufgabe, zum Schreibziel («überzeugen») Herr$X$findet,$dass$ $Aber$wir$meinen,$dass$ $ Ich$bin$jedoch$der$Meinung,$dass$.$ Sie$findet$das$eine$gute$Idee.$Ich$dagegen$denke,$dass$ $ Das$ist$zwar$eine$schöne$Idee,$aber$sie$ist$leider$nicht$machbar.$ Das$ist$nicht$unser$Fehler,$sondern$ $ Mit weil, da eigene Argumente stützen Wir$schlagen$den$Sänger$X$vor,$weil$ $ Da$zur$gleichen$Zeit$ein$Sportanlass$ist,$$wird$X$eher$bereit$sein,$zu$kommen.$ Alle$werden$kommen$wollen,$umso&mehr&als$die$Sängerin$X$ein$kleines$Konzert$geben$wird.$ Mit erstens, zweitens Argumente strukturieren Aus$meiner$Sicht$sprechen$drei$Gründe$dafür:$ 1.$ Alle$lieben$ihre$Musik.$ 2.$ [ ]$ 3.$ [ ]$ Zentrum Lesen Afra Sturm 6

4 A Wie Textbausteine vermitteln? An einem «Mustertext» aufzeigen, was diese Textbausteine im Text bewirken Sehr$geehrte$Damen$und$Herren$ Am$3.$September$stieg$ich$in$eine$S1Bahn$ein$und$aus$Versehen$in$ein$Abteil$ 1.$Klasse.$Da$ich$dem$Kontrolleur$nur$ein$Billett$2.$Klasse$vorweisen$konnte,$ musste$ich$eine$busse$von$chf$80$bezahlen.$ Ich$bin$jedoch$der$Meinung,$dass$es$nicht$meine$Schuld$ist,$und$zwar$aus$drei$ Gründen:$ 1.$ Ich$musste$nämlich$in$Oerlikon$umsteigen:$Die$Verbindung,$die$ich$mir$ herausgesucht$hatte,$zeigte$mir$für$das$umsteigen$eine$zeit$von$3$min.$ an.$zurzeit$ist$der$bahnhof$oerlikon$aber$eine$riesige$baustelle:$man$ muss$einen$grossen$umweg$in$kauf$nehmen.$drei$minuten$reichen$nicht,$ man$braucht$wesentlich$mehr$zeit!$ 2.$ Da$ich$den$Anschluss$unbedingt$erreichen$musste,$rannte$ich$zum$Zug$ und$konnte$gerade$noch$hineinspringen:$ich$konnte$wirklich$nicht$mehr$ darauf$achten,$ob$es$ein$abteil$1.$oder$2.$klasse$war.$es$war$keine$absicht$ von$mir,$in$ein$abteil$1.$klasse$einzusteigen.$ 3.$ Kaum$gingen$die$Türen$zu,$stand$auch$schon$der$Kontrolleur$vor$mir:$Erst$ da$bemerkte$ich,$dass$ich$in$der$1.$klasse$war.$selbstverständlich$hätte$ ich$das$abteil$sofort$gewechselt,$wenn$ich$meinen$irrtum$bemerkt$hätte.$ Aus$diesen$Gründen$bitte$ich$Sie,$mir$die$bereits$bezahlte$Busse$zurückzuer1 statten.$ Mit$freundlichen$Grüssen$ Zentrum Lesen Afra Sturm 7 A Diskussion (1) Was hat sich aus eurer Sicht bezogen auf die Vermittlung von Textbausteinen (literalen Prozeduren) bewährt? (2) Bezogen auf die unterschiedlichen Textbausteine (vgl. Tabelle): würdet ihr diese unterschiedlich vermitteln? wie? Zentrum Lesen Afra Sturm 8

5 B Zielvorstellungen: Lehrplan 21 D.4 Schreiben G Reflexion über den Schreibprozess und eigene Schreibprodukte 3 1. Die Schülerinnen und Schüler können über ihren Schreibprozess und ihre Schreibprodukte nachdenken und deren Qualität einschätzen. e f können die nötige Ausdauer aufbringen, um über ihre Texte und ihr Schreiben nachzudenken. können im Austausch mit anderen das eigene Schreibziel reflektieren und zur Schreibaufgabe in Bezug setzen. können Möglichkeiten und Grenzen eines Korrekturprogramms reflektieren und erkennen mögliche Schwierigkeiten (z.b. Gross-/Kleinschreibung; Schreibungen akzeptieren und im Wörterbuch aufnehmen). können im Austausch mit anderen mithilfe von Kriterien einzelne Qualitäten ihres Textes besprechen, einschätzen und reflektieren und über die Qualität der Alternativen nachdenken. können wirkungsvolle und gelungene Textstellen identifizieren, beschreiben und daraus für ihr Schreiben Konsequenzen benennen. können ihre Schreibsituation und ihr Vorgehen beim Schreiben reflektieren und mit dem Vorgehen anderer vergleichen. Damit auch sprachliche Anforderungen verbunden: keine Alltags-, sondern Bildungssprache g können im Austausch mit anderen über ihre Texte ihr Repertoire an Schreibstrategien reflektieren und ausbauen. IFE, Zentrum Lesen Afra Sturm 9 können allein oder im Gespräch die kommunikative und ästhetische Wirkung und Qualitäten ihrer Texte mithilfe von Kriterien differenziert einschätzen. B Peer-Feedback Schriftlicher Kommentar anderer SuS zum Text von Nisrin: [Nisrin] Zentrum Lesen Afra Sturm 10

6 B Aufgaben zur Reflexion o Musteraufgabe «Sehr geehrter Herr Fässler» (63) Ø Andere beim Schreiben beobachten: das Beobachtete schriftlich festhalten und im Anschluss mit der Gruppe diskutieren o Musteraufgabe «So hab ich das auch gemacht!» (65 66) Ø Nach dem Lösen einer Schreibaufgabe schriftlich einen Ratschlag an einen anderen Schüler formulieren, der eine ganz ähnliche Aufgabe lösen soll (Schreibprozess und Schreibprodukt sind hier gleichermassen im Fokus) Zentrum Lesen Afra Sturm 11