Albert Einstein-Gymnasium Schulinternes Curriculum für das Fach Deutsch Stufe 7

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1 Albert Einstein-Gymnasium Schulinternes Curriculum für das Fach Deutsch Stufe 7 Thema des Unterrichtsvorhaben s Wer bin ich? - Eigene Positionen entwickeln und vertreten Sprechen und Zuhören sie unterscheiden zwischen sachlichen und personenbezogenen Aussagen, setzen sich mit Standpunkten anderer auseinander sie beteiligen sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert (7) Schreiben sie setzen sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinander (4) sie gestalten appellative Texte (5) sie formulieren Aussagen zu n Texte und werten diese in einem funktionalen Zusammenhang aus Lesen Umgang mit Texten und Medien sie verfügen über Strategien und Techniken des Leseverstehens (1) Bilder und Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung (3) Reflexion über Sprache sie erkennen verschiedene Sprachebenen und Sprachfunktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten (1) sie gewinnen Sicherheit in der Korrektur und Anwendung von Wortbedeutungen (6) sie festigen und und nutzen sie zur Analyse und zum sie kennen weitere Formen der Verbflexion (Modi, Methode (optional) Podiumsdiskussionen Fish-Bowl Kugellagergespräch

2 Wir erklären technische Vorgänge: Aktiv-Passiv (Fotografieren) sie beschaffen Informationen, wählen sie sachbezogen aus, ordnen sie und geben sie adressatenbezogen weiter (3) sie verarbeiten Informationen zu kürzeren, thematische begrenzten freien Redebeiträgen (4) sie informieren, indem sie in einem funktionalen Zusammenhang berichten, beschreiben oder schildern. Sie erklären dabei Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. (3) sie nutzen selbständig Bücher und Medien zur Informationsentnahm e und Recherche, ordnen die Informationen und halten sie fest (2) Bilder und Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung (3) stilistische Varianten), bilden die Formen weitgehend korrekt und können ihren funktionalen Wert erkennen und deuten (4) sie kennen weitere Formen der Verbflexion, bilden die Formen weitgehend korrekt und können ihren funktionalen Wert erkennen und deuten (4) sie festigen, und nutzen sie zum operationale Verfahren zur Ermittlung der Satzund Textstruktur zunehmend selbständig an (Passivprobe) (7) Wandzeitung, Foto-Memory, etc. erstellen

3 Wir informieren uns über andere Kulturen (Sachtexte) Balladen untersuchen und vortragen sie beteiligen sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert und unterscheiden zwischen Gesprächsformen (7+8) sie tragen Texte sinngebend und gestaltend (auswendig) vor (12) sie erschließen sich literarische Texte in szenischem Spiel und setzen dabei verbale und nonverbale Ausdrucksformen ein (13) sie gestalten appellative Texte und verwenden dabei verschiedene Präsentationstechnike n (5) sie fassen Sachtexte und Medientexte strukturiert zusammen (6) sie formulieren Aussagen zu n Texte und werten diese in einem funktionalen Zusammenhang aus Texte strukturiert zusammen (6) sie verfassen eigene literarische Texte Bilder, Texte und audiovisuelle Medien im Hinblick auf ihre Intention. Sie reflektieren und bewerten deren Inhalte Gestaltungsund Wirkungsweisen (3+5) sie unterscheiden spezifische Merkmale lyrischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen und berücksichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über grundlegende Fachbegriffe (6) sie untersuchen sie vergleichen und unterscheiden Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet (2) die Wirkung sprachlicher und formaler Mittel untersuchen und deren Wirkungsabsichten erkennen Portfolio szenisches Spiel Schattentheater Balladen rappen (CD Junge Dichter und Denker ) Balladen in andere Textsorten umschreiben Textstellen durch passende Klänge und Geräusche untermalen

4 lyrische Formen, erarbeiten deren Merkmale und Funktionen (9) Der Natur auf der Spur: Gliedsätze verwenden Wir betrachten literarische Figuren in epischen Texten (Jugendbuch/Novelle) (z.b. Jugendbuch: Levoy: Der gelbe Vogel, Sacher: Löcher, Richter: Damals war es Friedrich / Novellen: Keller: Kleider machen Leute) sie tragen Texte sinngebend vor und setzen sprechgestaltende Mittel bewusst ein (11+12) sie präsentieren selbstgeschriebene Kurzgeschichten sie erschließen sich literarische Texte in szenischem Spiel und setzen dabei verbale und nonverbale Ausdrucksformen ein (13) sie verfassen eigene Kurzgeschichten (z.b. anhand eines Bildimpulses oder aus einer anderen Perspektive) Texte zusammen (6) sie beziehen die Darstellung von Erfahrungen, Gefühlen und Meinungen in Erzähltexte ein. Sie setzen gestalterische Mittel des Erzählens planvoll und differenziert im Rahmen anderer Schreibtätigkeiten ein (2) textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren an und verfügen über die dazu erforderlichen Fachbegriffe (7) sie verstehen epische Texte Aufbau und Merkmale einer Kurgeschichte untersuchen und Wirkungsabsichten erkennen sie verstehen epische Texte textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren bei altersgemäßen literarischen Texten an und verfügen über die dazu erforderlichen Fachbegriffe (7) sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens- und Verständigungsprobleme (1) sie vergleichen und unterscheiden Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet (2) sie festigen und und nutzen sie zur Analyse und zum sie beherrschen im Wesentlichen die lautbezogenen, wortbezogenen und Kurzgeschichtenreader Standbilder bauen Zeichnungen anfertigen Standbilder bauen Tagebucheintrag Lesetagebuch Umwandlung von epischen in szenische Texte Text-Film- Vergleich

5 Texte strukturiert zusammen (6) satzbezogenen Regelungen und kontrollieren ihre Schreibungen selbstständig (11-14)