Curriculum Deutsch Klasse 6

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1 Berichten und recherchieren Schwerpunkte: Formen und Elemente des Berichts / Bericht u. Erzählung unterscheiden/ Bericht und Reportage unterscheiden / Erzähltexte in Berichte umformen / eigene Berichte verfassen / Zeichensetzung: satzbezogene Regelungen stichwortgestützt Ergebnisse zu einem begrenzten Sachthema vortragen (4) Informationen beschaffen und adressatenbezogen weitergeben (3) über einfache Sachverhalte informieren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden (3) den Inhalt kürzerer Texte / Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben (6) Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiterentwickeln, umschreiben (10) informationsentnehmende s und identifikatorisches Lesen unterscheiden, Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten erfassen und unter Heranziehen eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis aufbauen, über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung verfügen (1) Informationsquellen nutzen (2) Sachtexten Informationen entnehmen und sie für die Klärung von Sachverhalten nutzen (3) grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden (4) 1

2 Grammatik: Satzglieder und Satzarten Satzglieder Wiederholung vgl. Klasse 5 Schwerpunkt: Präpositionalobjekt / Adverbiale Bestimmung und Wortart: Adverb Satzarten Wiederholung: Hauptsatz-Nebensatz/ Satzreihe - Satzgefüge Schwerpunkt:Adverbialsatz die grundlegenden Satz- Strukturen und deren Funktion kennen und sie richtig beschreiben (5) über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren verfügen (7) Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen untersuchen (9) Kenntnisse in der deutschen Sprache auf das Erlernen fremder Sprachen beziehen (10) Schriftliche Leistungsüberprüfung Berichten Sachlich berichten auf der Basis von Material (Typ 2a), Beobachtungen sachlich berichten (Typ 2b), einen Text nach vorgegeben Kriterien überarbeiten (Typ 5) 2

3 Epische Kleinformen: Fabel und Sage Fabel: Merkmale, Aufbau, Absicht untersuchen / tradionelle und moderne Fabeln vergleichen / Fabeltexte selbst verfassen / Fabeln von anderen Textsorten (Sagen/Märchen) unterscheiden / Sage: Merkmale / Nacherzählung Rechtschreibung: Wiederholung: wortbezogene Regeln und Strategien zur Fehlervermeidung Zeichensetzung (Wh) Schwerpunkt: wörtliche Rede Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig (nach) erzählen (2) den Inhalt kürzerer Texte mit eigenen Worten wiedergeben (6) zu Texten Fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen (7) Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiter/ umschreiben, verfremden (10) Erlebnisse oder Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen, in Ansätzen Erzähltechniken anwenden (2) einfache literarische Formen unterscheiden, deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten erfassen (6) kürzere Erzählungen verstehen (8) Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch untersuchen und die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen erkennen und nutzen (8) Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden durch Fehleranalyse, Anwenden von satzbezogenen Regeln und Nachschlagen im Wörterbuch (14) Schriftliche Leistungsüberprüfung Fabel (Sage) Texte nach einfachen Textmustern verfassen oder umschreiben (Typ 6) / einen literarischen Text mithilfe von Fragen untersuchen (Typ 4a) Lesen und Vortragen Vorlesen Geschichten vorlesen und vergleichen Vorlesewettbewerb Termin beachten! (oft am 6. Dezember) Informationen beschaffen und adressatenbezogen weitergeben (3) stichwortgestützt Ergebnisse zu einem begrenzten Sachthema vortragen (4) über einfache Sachverhalte informieren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden (3) den Inhalt kürzerer Texte mit eigenen Worten wiedergeben (6) kürzere Erzählungen, Jugendbücher, und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften verstehen (8) Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch untersuchen und verschiedene Ebenen stilistischer Entscheidungen erkennen und richtig anwenden (8) 3

4 fakultativ: Buchvorstellung ein Jugendbuch vorstellen (Vortrag üben) 4 Grammatik: Satzglieder Wiederholung Klasse 5 Schwerpunkt: Attribut (Teilsatzglied) Satzarten Wiederholung: Satzreihe- Satzgefüge Schwerpunkt: Attributsatz Rechtschreibung Rechtschreibung Schwerpunkt: Großschreibung neu: Nominalisierung die grundlegenden Satz- Strukturen und deren Funktion kennen und sie richtig beschreiben (5) über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren verfügen (7) über vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung verfügen und es anwenden (11) wortbezogenen Regelungen und deren Ausnahmen beherrschen (12) Wortarten unterscheiden, deren Funktion untersuchen und sie terminologisch richtig bezeichnen(3) Fehleranalyse, Anwenden von satzbezogenen Regeln und Nachschlagen im Wörterbuch (14)

5 Lyrische Texte Schwerpunkte: Besonderheiten der Struktur (Strophe, Vers, Reim, Metrum, Rhythmus) / sprachliche Bilder (Vergleich, Metapher, Personifikation)/ Gedichte auswendig lernen und vortragen / Gedichte schreiben / Bildbeschreibung fakultativ: Produkt Jahreszeitenkalender mit Gedichten... einfache literarische Formen unterscheiden, deren gestaltend sprechen (11) Inhalte und kürzere Texte auswendig Wirkungsweisen unter Be- vortragen (12) rücksichtigung sprachlicher gestaltend sprechen (11) Texte nach Textmustern und struktureller Be- kürzere Texte auswendig verfassen, fremde Texte sonderheiten erfassen (6) vortragen (12) weiterentwickeln, umschreiben, verfremden (10) Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler, sprachlicher Beobachtungen untersuchen (9) Schriftliche Leistungsüberprüfung Lyrik Einen literarischen Text mithilfe von Fragen untersuchen (Typ 3) / Texte nach einfachen Textmustern verfassen (Typ 6) 5 Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden durch richtiges Abschreiben, Sprech- und Schreibproben, Fehleranalyse und Nachschlagen im Wörterbuch (14) die Bildung von Wörtern untersuchen, einfache sprachliche Bilder verstehen (6)

6 Sachtexte Schwerpunkte: verschiedene Formen von Sach- und Gebrauchstexten und deren Wirkung untersuchen; Tabellen, Statistiken, Diagramme, Interviews, Umfragen etc. Lesestrategien und -methoden Lesegewohnheiten / Lesegeläufigkeit / verschiedene Techniken über einfache Sachverhalte informieren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden (3) den Inhalt kürzerer Texte/ Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben (6) zu Texten Fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen (7) Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren (8) informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden, unter Heranziehen eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis aufbauen, über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung verfügen (1) Informationsquellen nutzen (2) Sachtexten Informationen entnehmen und sie für die Klärung von Sachverhalten nutzen (3) grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden (4) Abhängigkeit der Verständigung von der Situation, der Rolle der Sprecherinnen und Sprecher und die Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechtsspezifischen Zugehörigkeit erkennen (1) Schriftliche Leistungsüberprüfung Sachtexte Einen Sachtext fragengeleitet untersuchen, durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet aus kontinuierlichen und/oder diskontinuierlichen Text Informationen ermitteln, die Informationen miteinander vergleichen und daraus Schlüsse ziehen (Typ 4a/ b) 6

7 Rechtschreibung Schwerpunkt: Zusammenund Getrenntschreibung Beschreiben: Personen oder Vorgänge beschreiben Schwerpunkte: Vorgänge und Anleitungen unterschiedlicher Art unterscheiden und verfassen Grundbegriffe der Textbe- schreibung reagieren (9) Informationen beschaffen und adressatenbezogen weitergeben (3) über einfache Sachverhalte informieren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden (3) Texte nach Textmustern verfassen, (10) Sachtexten oder literarischen Texten Informationen entnehmen und sie für die Klärung von Vorgängen oder zur Beschreibung von Personen nutzen (3) grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden (4) Informationsquellen nutzen (2) über vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung verfügen und es anwenden (11) wortbezogenen Regelungen und deren Ausnahmen beherrschen (12) Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden durch Fehleranalyse, Anwenden von satzbezogenen Regeln und Nachschlagen im Wörterbuch (14) Schriftliche Leistungsüberprüfung Beschreiben Auf der Basis von Materialien und Beobachtungen sachlich beschreiben oder einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten (Typ 5) 7

8 Wortbildung Wortbedeutung Wortbildung Schwerpunkte: Ableitungen Zusammensetzungen / Grundwort - Bestimmungswort / Präfix Suffix / Wortbedeutung Schwerpunkte: Wortfamilie / Wortfeld / Homonyme Argumentieren und appellieren Schwerpunkte: Gesprächsformen und Regeln / eine Meinung bilden und mit Hilfe von Argumenten begründen / direktes und indirektes Auffordern unterscheiden / verschiedene Arten von appellativen Texten unterscheiden reagieren (9) Wünsche/ Forderungen angemessen vortragen (5) eigene Meinungen formulieren und in Ansätzen strukturiert vertreten (6) Gesprächsregeln und Standards für die Gesprächsführung vereinbaren und auf deren Einhaltung achten (7) Kommunikationsstörungen erkennen und Korrekturen vorschlagen (8) adressatenbezogen auf an- eigene Meinungen formulieren und hierfür Argumente anführen (4) Formen appellativen Schreibens in Vorlagen erkennen und bewerten und einfache appellative Texte verfassen (5) Sachtexten Informationen entnehmen und sie für die Klärung von Sachverhalten nutzen (3) grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden (4) Wortarten unterscheiden, erkennen, deren Funktion untersuchen und sie terminologisch richtig bezeichnen (3) die Bildung von Wörtern untersuchen, einfache sprachliche Bilder verstehen (6) über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren verfügen (7) Kenntnisse in der deutschen Sprache auf das Erlernen fremder Sprachen beziehen (10) Abhängigkeit der Verständigung von der Situation, der Rolle der Sprecherinnen und Sprecher und die Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechtsspezifischen Zugehörigkeit erkennen (1) 8

9 dere sich Notizen machen, um Gehörtes festzuhalten (10 9 Schriftliche Leistungsüberprüfung Argumentieren Zu einem im Unterricht thematisierten Sachverhalt begründet Stellung nehmen (Typ 3) Die Welt der Medien Vergleich: Film - Jugendbuch den Inhalt kürzerer Texte/ Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben (6) zu Texten Fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen (7) Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte erfassen (5) zu Texten Fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen (7) Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch untersuchen und die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen erkennen und nutzen (8)

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