am Inhalt/ Unterrichtsvorhaben

Transkript

1 Unterrichtsvorhaben (weitgehend) im OLZB: Rechtschreibung, Zeichensetzung (1. Halbjahr) Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler können am Inhalt/ Unterrichtsvorhaben durch die Methoden und Medien geprüft am Aufgabentyp KA O L Z Sprechen und Zuhören Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben, Sprech- und Schreibproben, Fehleranalyse, Nachschlagen in einem Wörterbuch korrigieren und vermeiden. (14) Richtig Schreiben vertieftes Wissen im Bereich der Laut-Buchstaben-Zuordnung anwenden. (11) (aufbauend auf der Arbeit in der Grundschule) Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien Geschichten nachgestalten, umformulieren, Texte mithilfe vorgegebener Textteile produzieren. (11) Lesetechniken und Strategien mithilfe der Fünf-Schritt-Lesemethode kurze Texte (z.b. Fabeln) sinnvoll erfassen und in Abschnitte gliedern. (1) Groß- und Kleinschreibung; Schreibung von Nomen, Artikeln, Adjektiven; s-laute, Zeichensetzung bei wörtlicher Rede Diese Inhalte werden integriert in die Unterrichtsvorhaben Spannend erzählen oder Treffend beschreiben oder thematisiert anhand separater Materialien, z. B Wetterphänomene. Artikelprobe, Ableitungsprobe (Nomen) Verlängerungsproben für Schreibung der Laute Dehnung und Schärfung durch Laut-Spiele Umstellproben Arbeit mit Wörterbuch, Nachschlagen unbekannter Wörter Korrektur von Fehlertexten Typ 5 (KA 2 oder 3): Einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten Die verschiedenen Kompetenzen dieses Unterrichsvorhabens können jedoch auch (integriert und angebunden an entsprechende Texte) in den KA von UV 2 und 3 überprüft werden. Umgang mit Texten und Medien Informationsquellen in einer zuvor erkundeten Bibliothek nutzen. (2) Produktionsorientierter Umgang mit Medien Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden durch o richtiges Abschreiben o Sprech- und Schreibproben o Fehleranalyse o Nachschlagen in einem Wörterbuch. Reflexion über Sprache: satzbezogene Regeln anwenden.

2 Unterrichtsvorhaben (weitgehend) im OLZB: Grammatik Wortarten und Zeitformen (2. Halbjahr) O L Z Sachkompetenz: Satzglieder von Wortarten unterscheiden. Funktionen von Sachgliedern erkennen. Satzglieder im Satzzusammenhang verändern. Reflexion über Sprache: sprachliche Formen in ihrer Funktion erfassen, die Bildung von Wörtern untersuchen und einfache sprachliche Bilder verstehen. (6) Wortarten unterscheiden, erkennen, terminologisch richtig bezeichnen und deren Funktion untersuchen. (3) die einschlägigen Flexionsformen beherrschen und richtig anwenden sowie deren Funktionen kennen. (4) wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen beherrschen (12) ihre Kenntnisse in der deutschen Sprache auf das Erlernen fremder Sprachen beziehen. (10) Tempusbildung: Vergangenheitsformen Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt anhand des Themas Märchen Wortarten: Verb, Artikel, Adjektiv Steigerungsformen Adjektiv, Adverb Pronomen Konjunktionen, Deklinationen, Konjugation, (evt. Aktiv-Passiv- Unterscheidung, Stellung von Satzgliedern) Durch geeignete Methoden erkennen und überprüfen die SuS: Wortbausteine Wortzusammensetzungen, Wortfamilien, Wortfelder Wortableitungen Sprachliche Bilder Sie arbeiten mit Umstellproben. Typ 5 (KA 5 oder 6): Einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten

3 Unterrichtsvorhaben I: Kurze Texte verstehen und spannend erzählen I Sprechen und Zuhören: im Deutschunterricht deutlich, artikuliert sprechen und flüssig lesen. (1) eigene Erlebnisse (nach)erzählen und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig erzählen. (2) aufmerksam zuhören und sach-, situations- und adressatenbezogen auf andere reagieren. (9) sich Notizen machen, um Gehörtes festzuhalten. (10) Produktionsorientierter Umgang mit Texten Geschichten nachgestalten, umformulieren, Texte mit Hilfe vorgegebener Textteile produzieren. (11) Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen und dabei Erzähltechniken anwenden. (2) Lesestrategien: informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden, Bedeutungen und Bedeutungseinheiten erfassen; ein eigenes Textverständnis aufbauen, grundlegende Arbeitstechniken der Textbearbeitung einsetzen. (1) Umgang mit literarischen Texten Fragen zu Texten entwickeln und beantworten und ihre Aussagen belegen (7) Dialoge und einfache dramatische Szenen untersuchen (10) In unserer neuen Schule (Deutschbu ch Kapitel 1) oder Das glaubst du nicht Spannend erzählen (Kapitel 3), hier auch Bildergeschichten Texte medial präsentieren. Dialoge schreiben Notizen anfertigen Fragenkataloge funktionsorientiert entwickeln Sprachspiele Texte sinnbetont vorlesen Erzählungen sinnbetont mündlich gestalten Gestaltungsmittel wie z. B- Steigerungen, Andeutungen, Vorausdeutungen einsetzen Gesprächsregeln entwerfen, einhalten und reflektieren Lesen: 5-Schritt-Lesemethode Informationen entnehmen und Aussagen klären (z.b. mit W- Fragen) Textaussagen markieren und gliedern Teilabschnitte machen und Überschriften finden (evt.) Textvorlagen in Spielszenen umsetzen oder eigene Szenen entwickeln (evt.) Besuch einer Theateraufführung vorbereiten und besprechen Typ 1a (Ka 1): Erlebtes, Erfahrenes, Erdachtes erzählen

4 Unterrichtsvorhaben II: Treffend beschreiben II Sachkompetenz beschreibende Texte von epischen Texten kriteriengeleitet unterscheiden. Vorwissen aktivieren und einsetzen. Sprechen Informationen beschaffen und sie adressatenbezogen weitergeben. (3) zu einem Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vortragen und hierbei in einfacher Weise Medien einsetzen. (4) Schreiben als Prozess: sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, -formulierung und -bearbeitung anwenden. (1) Tiere als Freunde Beschreiben (Deutsc hbuch Kapitel 4) -Tiere, Personen, Vorgänge treffend beschreiben Vorschlag: fächerübergreifend mit den Naturwissenschaften: z.b. ein Tier, eine Pflanze, Beobachtungen beschreiben und dazu ein Bild anfertigen. Steckbriefe verfassen: in einfacher Weise Tiere, Personen beschreiben, Gegenstands- und Vorgangsbeschreibung anlassbezogene Berichte verfassen und kritisch prüfen Schreibkonferenzen, Überarbeitung von Texten eigene Textgestaltung nach vorgegebener Struktur (Rand, Absätze ) Typ 2a/b (KA 2 oder 3): Auf der Basis von Materialien und Beobachtungen sachlich beschreiben Umgang mit Sachtexten und Medien: Sachtexten Informationen entnehmen und sie für die Klärung von Sachverhalten nutzen. (3) Sprache als Mittel der Verständigung von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers schließen. (2)

5 Unterrichtsvorhaben III: Märchen untersuchen und schreiben (2. Halbjahr) III Gestaltend sprechen: beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel bewusst einsetzen und deren Wirkung erproben. (13) den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben. (6) Umgang mit Literarischen Texten: einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden. (7) einfache literarische Formen bei Märchen unterscheiden, deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten erfassen. (6) Märchen (alternativ Sagen in Absprache mit den parallel unterrichtenden Kollegen/innen) Integriert Tempusbildung: - Präteritum - Perfekt, - Plusquamperfekt Darstellung eigener Erlebnisse (Rollenspiel) Handlung, Figuren und Konflikte kommentieren Gliederung von Texten graphische Darstellung finden Überschriften erstellen Motive erkennen Motivvergleich historischen Bezug kennen lernen Texte zu eigenen Motiven schreiben Einübung von Satzstrukturen Typ 6 (KA 4): Texte nach einfachen Textmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen Reflexion über Sprache: die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen (auch historischer Sprache) untersuchen.

6 IV: Jugendbücher lesen und vorstellen IV Umgang mit literarischen Texten kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften verstehen. (8) Leserkritiken verstehen und verfassen, indem sie andere Bücher vorschlagen und vorstellen. (8) Umgang mit Sachtexten und Medien Inhalt und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte erfassen. (5) typische Elemente von Fernsehsendungen unterscheiden. (5) Neuerscheinungen; z.b. Victor Caspak: Die Kurzhosengang Andreas Steinhöfel: Rico, Oscar und die Tieferschatten Schülerwünsche mit einbeziehen Kommentar (z.b. zu einer Handlung, einem Konflikt) Vergleiche (z.b. mit eigenem Leben) Medientagebuch anlegen und auswerten Medienbefragung zum Medienkonsum Jugendlicher entwickeln und auswerten (Fernsehen, Hörspiel ) Typ 4a (KA 5 oder 6): Einen literarischen Text mit Hilfe von Fragen untersuchen Sprache als Mittel der Verständigung: die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation (mündlicher, schriftlicher Gebrauch, private oder öffentliche Kommunikation), die Rolle der Sprecherinnen und Sprecher und die Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechterspezifischen Zughörigkeit verstehen. (1) ggf. im Gesprächskreis Motive diskutieren Vergleich von Texten mit Verfilmungen und Hörspielen Lehrwerk: Deutschbuch Klasse 5. Sprach- und Lesebuch, hrsg. v. Bernd Schurf und Andrea Wagener. Cornelsen 2014