Unterrichtsvorhaben: Das Gespenster-Casting

Transkript

1 Das Gespenster-Casting Zeitrahmen: ca. 20 Std. Reflexion über Sprache: Die SuS erzählen Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig (3.1.2) Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach- und situationsbezogen auf andere (3.1.9) Die SuS setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Planung, Formulierung und Textüberprüfung an (3.2.1) Sie erzählen Begebenheiten frei oder nach Vorlage anschaulich und lebendig; Sie wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an (3.2.2) Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder (3.2.6) Die SuS erfassen Wort- und Satzbedeutungen ( ) und verfügen über die notwendigen Arbeitstechniken der Textbearbeitung (3.3.1) Die Schüler unterscheiden einfache literarische Formen und deren Wirkungsweise unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten (3.3.6) Sie verstehen kürzere Erzählungen (3.3.8) Die Schüler unterscheiden Wortarten und bezeichnen sie terminologisch richtig (3.4.3) Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen (v.a. Zeichensetzung der wörtlichen Rede) (3.4.13) Methoden und Inhalte: Lesemethode für erzählende Texte 1. sich orientieren 2. unbekannte Begriffe klären 3. Schlüsselstellen markieren 4. Wichtiges herausschreiben Schreibplan erstellen; Cluster erstellen; Einem Text gezielt Informationen entnehmen; lebendiges und anschauliches Erzählen; Erdachtes erzählen; Schreibkonferenz durchführen; Reflektion erdachter Texte; eine erdachte Geschichte überarbeiten; Geschichten-Kontrollscheibe Schülerbuch: S Arbeitsheft: S Digitale Lehrermaterialien Mögliche Klassenarbeit: schriftlicher Aufgabentyp 1a: Erdachtes erzählen

2 Ein Besuch im Zoo Zeitrahmen: ca. 20 Std. Reflexion über Sprache: Die SuS informieren anschaulich und verständlich über Sachverhalte (3.1.3) Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor (3.1.4) Die SuS informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an (3.2.3) Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen (3.2.7) Sie formulieren Aussagen zu einfachen diskontinuierlichen Texten (3.2.9) Die SuS verfügen ansatzweise über die notwendigen Arbeitstechniken der Textbearbeitung für informationsentnehmendes Lesen (3.3.1) Sie entnehmen Sachtexten (auch Bildern und diskontinuierlichen Texten) Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten (3.3.3) Sie unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur (3.3.4) Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes (3.4.5) Sie untersuchen die Bildung von Wörtern (3.4.6) Methoden: Mindmap; Erstellen von Steckbriefen auf Plakaten; Einen Gegenstand/Tier genau beschreiben (mündlich/schriftlich); genaues und anschauliches Beschreiben; gezielt Informationen aus einem Text entnehmen; Informationen sammeln und auf Relevanz beurteilen; Verwendung verschiedener Informationsquellen (Bücher, Zeitschriften, Lexika, Internet, ); Lesemethode für Sachtexte 1. sich orientieren 2. unbekannte Begriffe klären 3. Schlüsselstellen markieren 4. Wichtiges herausschreiben Lesefächer als Methode zur Arbeit mit Sachtexten beschreibende Texte überarbeiten Schülerbuch: S Arbeitsheft: S Digitale Lehrermaterialien

3 ggf. Verbindung mit Themen des NW-Unterrichts Bilder von Tieren zusätzliche Sachtexte über Tiere ggf. Verbindung mit einer Tagesfahrt in den Zoo Mögliche Klassenarbeit: schriftlicher Aufgabentyp 2b: auf der Basis von Materialien berichten

4 Gemeinsam neu starten Zeitrahmen: ca. 18 Std. Reflexion über Sprache: 2. Die SuS erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen anschaulich und lebendig. 5. Sie tragen Wünsche und Forderungen angemessen vor. 9. Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach- und situationsbezogen auf andere. 1. Die SuS setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Planung, Formulierung und Textüberarbeitung an. 4. Sie formulieren eigene Meinungen und begründen sie. 9. Sie formulieren persönliche Briefe. 8. Die Schüler verstehen kürzere Erzählungen (und setzen sich damit vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen auseinander) 1. Die SuS erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation. 8. Sie unterscheiden zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch. Methoden: Merkmale eines Briefes erkennen und produktiv anwenden; Schreibkonferenz; Checkliste; Cluster erstellen; Gesprächsregeln erkennen, festlegen und anwenden (aktiver Zuhörer sein) 1. Gesprächsblocker 2. Gesprächsförderer Gesprächsverhalten untersuchen; Placemat-Verfahren; Plakatgestaltung; eine Diskussion über ein vorgegebenes Thema führen (inkl. Erarbeitung von Beiträgen und Regeln); überzeugend für einen Wunsch argumentieren (Argumente aufbauen); Einen begründenden Brief überarbeiten; Stationenarbeit zum Brief und der Verwendung von Anredepronomen Schülerbuch: S. 8-31

5 Lehrermaterialien: Arbeitsheft: S Digitale Lehrermaterialien Trainingsheft Klassenarbeiten: S. Kopiervorlagen Klassenarbeitsvorschläge: S. Mögliche Klassenarbeit: schriftlicher Aufgabentyp 3: zu einem Sachverhalt begründet Stellung nehmen Zusatzaufgabe: Verwendung von persönlichen und höflichen Anredepronomina Satzverknüpfungswörter einsetzen

6 Schieß den Ball ins Tor Zeitrahmen: ca. 20 Std. Die SuS sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig (3.1.1) Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten sie (3.1.6) Sie erkennen Störungen in Gesprächsabläufen und erarbeiten Verbesserungsvorschläge (3.1.8) Die SuS informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an (3.2.3) Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder (3.2.6) Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen (3.2.7) Die SuS verfügen ansatzweise über die notwendigen Arbeitstechniken der Textbearbeitung für identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wortund Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen ein eigenes Textverständnis auf (3.3.1) Sie nutzen Informationsquellen (Erkunden und Nutzen einer Bibliothek) (3.3.2) Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Methoden: Mindmap; einen Text in Sinnabschnitte einteilen und Zwischenüberschriften formulieren; den Inhalt literarischer Texte widergeben; eine Inhaltszusammenfassung planen, schreiben und überarbeiten; Lesemethode für erzählende Texte 1. sich orientieren 2. unbekannte Begriffe klären 3. Schlüsselstellen markieren 4. Wichtiges herausschreiben Steckbriefe der Personen; Formulierung eines Einleitungssatzes (TATTE); einem Text fragengeleitet Informationen entnehmen; begründet Stellung nehmen; Schreiben einer Textuntersuchung; Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften (3.3.8) Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes Reflexion über Sprache: (3.4.5) Sie verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Schülerbuch: S Anwendung operationaler Verfahren (3.4.7) interaktives Material ggf. Lektüre oder Textauszüge Mögliche Klassenarbeit: schriftlicher Aufgabentyp 4a: aufgabengeleitet literarische Texte untersuchen

7 Unterwegs mit der Bahn Zeitrahmen: ca. 20 Std. Reflexion über Sprache: Die SuS sprechen gestaltend (3.1.11) Sie informieren anschaulich und verständlich über Sachverhalte (3.1.3) Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten (3.1.10) Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder (3.2.6) Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen (3.2.7) Sie verfassen Texte produktionsorientiert nach Textmustern, ( ) schreiben sie um und verfremden sie (3.2.10) Sie nutzen Informationsquellen (3.3.2) Sie entnehmen Sachtexten Informationen und nutzen diese für die Klärung von Sachverhalten (3.3.3) Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an (3.3.7) Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers (3.4.2) Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen (durch richtiges Abschreiben und Sprech-/Schreibproben) (3.4.4) Methoden: Cluster anlegen; einen Sachtext erschließen und den Inhalt zusammenfassen; Lesemethode für Sachtexte 1. sich orientieren 2. unbekannte Begriffe klären 3. Schlüsselstellen markieren 4. Wichtiges herausschreiben Antworten auf W-Fragen finden Schlüsselstellen finden; Einem Text gezielt Informationen entnehmen und diese herausschreiben (Notizzettel anfertigen); Schreibkonferenz; Inhaltszusammenfassung; Informationen aus einem Schaubild entnehmen; verschiedene Informationsquellen kriteriengeleitet vergleichen (in Bezug zueinander setzen); eine Zusammenfassung schreiben und überarbeiten Schülerbuch: S

8 Arbeitsheft: S Digitale Lehrermaterialien Mögliche Klassenarbeit: schriftlicher Aufgabentyp 4b: aufgabengeleitet aus Texten Informationen ermitteln, vergleichen und Schlüsse ziehen

9 Märchenhaft Zeitrahmen: ca. 24 Std. Reflexion über Sprache: Die SuS erzählen Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig (3.1.2) Sie sprechen gestaltend in vorgegebenen Situationen (3.1.11) Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlage; sie wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an (3.2.2) Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder (3.2.6) Sie verfassen Texte nach Textmustern (3.2.10) Die Schüler unterscheiden einfache literarische Formen und deren Wirkungsweise unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten (3.3.6) Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an (3.3.7) Die Schüler erkennen und nutzen die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen (3.4.8) Methoden: Märchen lesen, erzählen und verstehen; sich eine Märchenstruktur erwürfeln und die Vorgaben produktiv zum Schreiben eines eigenen Märchens nutzen; Märchenmerkmale erkennen und bestimmen können; Mindmap nach Vorgaben anlegen; Ein Märchen in verschiedene Abschnitte einteilen und Zwischenüberschriften finden; Lesemethode für erzählende Texte; den Inhalt von Sachtexten widergeben; Einteilung in Sinnabschnitte; Ein Märchen auf Grundlage eines Bildes oder eines vorgegebenen Anfangs fortsetzen; einen fiktiven Text überarbeiten und bewerten; Schreibkonferenz Schülerbuch: S

10 Arbeitsheft: S Digitale Lehrermaterialien verschiedene Märchenbücher und Märchen wie etwa von den Gebrüdern Grimm, Hans-Christian Andersen usw. Mögliche Klassenarbeit: schriftlicher Aufgabentyp 6: Texte nach Textmustern verfassen Zusatzaufgabe: Bildung und Verwendung von Präteritumsformen / Zeichensetzung