Gesamtschule Haspe - Deutschcurriculum Jg. 6

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1 Gesamtschule Haspe - Deutschcurriculum Jg. 6 Thema Bezug zu Schwerpunkt/Kompetenz Materialien Typ 1 Tiere wie Menschen Fabeln verstehen und verändern Lesen: Umgang mit literarischen Texten : Inhalte und Wirkungsweisen von Fabeln unter Berücksichtigung grundlegender struktureller Merkmale erfassen/einfache Verfahren der Textuntersuchung anwenden Schreiben: Texte schreiben : Fragen zu Texten entwickeln und beantworten und Aussagen belegen. Klartext 6, S Arbeitsheft, Klartext S Zeiten Arbeitsblätter auf lo-net Typ 4a) (schriftlich) Typ 2a) (mündlich) 2 Erlebniserzählungen / spannende Geschichten verfassen und überarbeiten Schreiben: Schreiben als Prozess : Sich ein Schreibziel setzen, elementare Methoden der Textplanung, - formulierung und Textüberarbeitung anwenden Texte schreiben : Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen / in Ansätzen Anwenden von Erzähltechniken Klartext 6, S Arbeitsheft 6, S Typ 5 (schriftlich) Typ 1 (mündlich) 3 Naturbilder und Jahreszeiten Gedichte untersuchen und gestalten Schreiben: Produktionsorientiertes Schreiben : Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiterentwickeln, sie umschreiben und sie verfremden Lesen: Umgang mit literarischen Texten : Gedichte unter Berücksichtigung einfacher, formaler sprachlicher Beobachtungen untersuchen Klartext 6, S , Arbeitsheft S Arbeitsblätter auf lo-net Ersatz: Portfolio (schriftlich) Typ 2b) (mündlich)

2 Thema Bezug zu Schwerpunkt/Kompetenz Materialien Typ 4 Von Unfällen berichten Schreiben: Schreiben als Prozess : Sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung und Textformulierung anwenden Texte schreiben : Über einfache Sachverhalte informieren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden/informationsquellen nutzen 5 Das Blaue vom Himmel Lügen- und Schelmengeschichten Schreiben: Schreiben als Prozess : Sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung und Textformulierung anwenden Texte schreiben : Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen; in Ansätzen Erzähltechniken anwenden 6 Ganzschrift Lesen Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften. (sich mit Inhalten, Handlungen und Figuren vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen auseinandersetzen; Buchbesprechung; Vorstellen selbst gelesener Bücher) Schreiben: Sie formulieren zu vorgegebenen Situationen eigene Meinungen und begründen sie. (z. B. in einem argumentierenden Text als Anklage oder Verteidigung einer Figur aus einer Erzählung, in einer Diskussion zu einem jugendspezifischen Thema) Arbeitsblätter auf lo-net Zeiten Kommasetzung Satzreihen und Satzgefüge Arbeitsblätter auf lo-net Jugendbuch Lehrerhandreichungen Evtl. Lesetagebuch Typ 2 (schriftlich) Typ 1 (mündlich) Typ 1b) (schriftlich) Typ 2 (mündlich) Typ 3 (schriftlich) Typ 3 (mündlich)

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4 Matrix für die Planung standardorientierten Unterrichts im Fach Deutsch (Schulform) Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema 1: Tiere wie Menschen Fabeln verstehen Umfang: Jahrgangsstufe und verändern 4-5 Wochen 6 mögliche Bausteine 1. Zum Kennenlernen von Fabeln: Lesestunde Individuelle Förderung: Material und Arbeitsaufträge auf 2-3 Stufen 2. Textarbeit: Überschriften finden und W-Fragen-Uhr 3. Eigenschaften von Fabeltieren: Gruppenpuzzle mit mehreren Fabeln, Klassenarbeit: Eine Fabel entsprechend der Merkmale untersuchen Adjektive-ABC, Mindmap zu den Eigenschaften 4. Fabeltheorie: Typische Merkmale der Fabel erarbeiten (Concept Attainment), Aufbau der Fabel 5. Fabeln umgestalten: Partnerbewertung zur Kontrolle 6. Wörtliche Rede in der Fabel 7. Fabeln mit Alltagssituationen vergleichen: Zuordnungen 1. Sprechen und Zuhören Kompetenzen 2. Schreiben Die Schülerinnen und Schüler lesen flüssig und artikulieren deutlich Sie informieren über Sachverhalte und Arbeitsergebnisse anschaulich und verständlich Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung und Textüberarbeitung an Sie beantworten Fragen zum Text und belegen Aussagen Sie entwickeln Texte weiter, schreiben um und verfremden. 3. Lesen Umgang mit Texten und Medien Die Schülerinnen und Schüler verfügen ansatzweise über Arbeitstechniken der Textbearbeitung Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung grundlegender sprachlicher und struktureller Merkmale Sie untersuchen das Gesprächsverhalten von Figuren in Dialogen Sie gestalten Geschichten um. 4. Reflexion über Sprache Die Schülerinnen und Schüler schließen von der sprachlichen Form auf die Absicht des Verfassers Sie kennen Flexionsformen, deren Funktion und Anwendung Sie verfügen über vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung und wenden es an Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen.

5 Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Abgrenzung zu Märchen und Sagen Umgang mit lit. Texten Materialien/Medien Klartext 6, S Arbeitsheft, Klartext S Arbeitsblätter auf lo-net Ordner mit Material in drei Differenzierungsstufen (Desiree Tajdel ansprechen) Produkte/ Überprüfungsformate Schriftlich: Typ 4a) Einen literarischen Text mithilfe von Fragen untersuchen Mündlich: Typ 2) (Dialogische) Texte gestaltend vortragen Matrix für die Planung standardorientierten Unterrichts im Fach Deutsch (Schulform) Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema 2: Erlebniserzählungen/ spannende Umfang: Jahrgangsstufe Geschichten verfassen und überarbeiten 4-5 Wochen 6 1. Die Merkmale des spannenden Erzählens erarbeiten Methode: Concept Attainment 2. Ideen für eine spannende Geschichte sammeln, geordnet nach den W- Fragen Methode: Cluster 3. Den Ablauf einer spannenden Geschichte durch ein Muster kennenlernen 4. Den Ablauf einer eigenen spannenden Geschichte konzipieren Methode: Sequenzdiagramm 5. Das Konzept zu einer eigenen Geschichte verarbeiten 6. Hinweise zur Überarbeitung geben Methode: Wechselseitige Rückmeldungen mit Kriterienraster 7. Hinweise zur Überarbeitung geben Methode: Schreibkonferenz 8. Wiederholung von den Merkmalen des spannenden Erzählens: Methode: Gruppenturnier 9. Zufallsgenerierte Konzeption einer Geschichte Methode: Würfelgeschichte 10. Spannende Geschichten oder Erlebnisse mündlich erzählen mögliche Bausteine Thematische Möglichkeit: Erlebniserzählungen von der Klassenfahrt, auch fiktive Sprachliche Förderung Integration der Arbeit an den individuellen Fehlerschwerpunkten nach vorheriger Diagnose bei der Korrektur der Klassenarbeit: Groß- und Kleinschreibung Satzbau Kasus Zeichensetzung bei wörtlicher Rede Methode: Einzel- und Gruppenarbeit in Gruppen mit den Schülerinnen und Schülern, die denselben Fehlerschwerpunkt haben Klassenarbeit: Eine vorgegebene Geschichte entsprechend den erarbeiteten Kriterien überarbeiten (Typ 5)

6 1. Sprechen und Zuhören Die Schülerinnen und Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig Eigene Erlebnisse und Erfahrungen anschaulich und lebendig erzählen Kompetenzen 2. Schreiben Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung (z. B. Notizen, Stichwörter) und Textüberarbeitung an (insbesondere in Schreibkonferenzen, einschließlich der rechtschriftlichen Überarbeitung; eigene Texte dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten, sinnvoll aufbauen und strukturieren: z. B. Lesbarkeit, Blattaufteilung, Rand, Absätze) Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig. Sie wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an. (z. B. einen Traum, von anderen Personen erzählen, eine Geschichte nacherzählen; eine Bildergeschichte erzählen; einen Erzählkern ausgestalten; eine Geschichte zu einem Sprichwort, zu Reizwörtern erzählen; Erzählperspektive, Dehnung und Raffung, Dialog) 3. Lesen Umgang mit Texten und Medien Sie gestalten Geschichten und Gedichte nach, formulieren sie um, produzieren Texte mithilfe vorgegebener Textteile. 4. Reflexion über Sprache Sie unterscheiden zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen. Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht In dieser Unterrichtseinheit steht die Schreibkompetenz des subjektiv geprägten Erzählens im Vordergrund. Die Fähigkeiten des Erzählens werden später beim produktiven Umgang mit Literatur wieder aufgenommen. Materialien/Medien Die Arbeitsblätter zu den Bausteinen befinden sich auf lo-net. Klartext 6, S Arbeitsheft 6, S Produkte/ Überprüfungsformate schriftlich Typ: 5 (einen Text nach vorgegeben Kriterien überarbeiten) mündlich: Typ 1 (anschaulich vortragen, z.b. Erlebnisse und Erfahrungen)

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8 Matrix für die Planung standardorientierten Unterrichts im Fach Deutsch (Schulform) Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema 3: Naturbilder und Jahreszeiten: Gedichte Umfang: Jahrgangsstufe untersuchen und gestalten 3-4 Wochen 6 Kunst mögliche Bausteine 1. Gedichte verstehen, indem man sie zeichnerisch umsetzt (+ Methode: Kopfkino) 2. Gedichte gestaltend vortragen 3. Gedichte gestaltend abschreiben und dabei auf Lesbarkeit, Blattaufteilung, Rand etc. achten 4. eigene Gedichte nach Textmustern (wie z.b. Haiku, Elfchen etc.) verfassen (Clustern) 5. Naturgedichte zum Thema Jahreszeiten untersuchen (Reimschema, Klang, sprachliche Bilder) 1. Sprechen und Zuhören Kompetenzen 2. Schreiben Sie sprechen gestaltend in vorgegebenen Situationen Sie tragen kürzere Texte auswendig vor. 3. Lesen Umgang mit Texten und Medien Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter und verfremden sie. 4. Reflexion über Sprache Die SuS erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen ansatzweise über die notwendigen Arbeitstechniken der Textbearbeitung Sie untersuchen Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler Beobachtungen (z.b. Reimschema, Metrum, Klang, Vergleich, Motive) Sie gestalten Geschichten und Gedichte nach, formulieren sie um, produzieren mithilfe vorgegebener Textteile Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers Sie unterscheiden Wortarten und bezeichnen sie terminologisch richtig Sie untersuchen die Bildung von Wörtern. Sie verstehen einfache sprachliche Bilder Sie korrigieren und Vermeiden Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben, Berücksichtigung der Silbenstruktur von Wörtern, Nachschlagen in einem Wörterbuch.

9 Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Klartext 6, S Arbeitsheft S Arbeitsblätter auf lo-net Materialien/Medien Produkte/ Überprüfungsformate Ersatz für eine Arbeit: Portfolio mündlich: Typ 2b) Gedichte gestaltend sprechen

10 Matrix für die Planung standardorientierten Unterrichts im Fach Deutsch (Schulform) Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema 4: Von Unfällen berichten Umfang: Jahrgangsstufe 5-6 Wochen 6 1. Erarbeitung der Berichtsmerkmale in Gruppen (W-Fragen) 2. Vorbereitende Arbeiten zur Textproduktion: Cluster erstellen 3. Partnerarbeit: Fachvokabular 4. Konzept eines Berichtes erstellen 5. Überarbeitungshinweise in der Schreibkonferenz mögliche Bausteine Thematische Möglichkeit : Selbst Erlebtes berichten (Freizeit-, Sportunfälle) Berichte für die Versicherung (evtl. Formulare) Sprachliche Förderung: Fachvokabular erarbeiten ( häufig benötigte Nomen, Verben, Redewendungen) Satzbau und Zeichensetzung bei Satzgefügen Klassenarbeit: Nach Text- und Skizzenvorgabe einen sachlichen Bericht schreiben 1. Sprechen und Zuhören Kompetenzen 2. Schreiben Die Schülerinnen und Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig Sie erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten anschaulich und lebendig Sie informieren anschaulich und verständlich über Sachverhalte oder Arbeitsergebnisse. 3. Lesen Umgang mit Texten und Medien Sie entnehmen Sachtexten (auch Bildern und diskontinuierlichen Texten) Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an. Sie berichten, z. B. über einen beobachteten Vorfall oder Unfall. 4. Reflexion über Sprache Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes Sie unterscheiden zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen. Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Die Schreibkompetenz wird weiter ausgebaut, nach dem bereits erlernten subjektiven Erzählen tritt nun das sachliche Berichten in den Vordergrund. Materialien/Medien Deutschbuch 6, S Sammlung von Arbeitsblättern im Jahrgang 6 Arbeitsblattsammlung lo-net Produkte/ Überprüfungsformate schriftlich: Typ 2 (sachlich berichten und beschreiben) mündlich: Typ 1(anschaulich vortragen, z. B. Erlebnisse und Erfahrungen)

11 Matrix für die Planung standardorientierten Unterrichts im Fach Deutsch (Gesamtschule) Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema 6: Das Blaue vom Himmel Lügen- und Umfang: Jahrgangsstufe Schelmengeschichten 4-5 Wochen 6 1. Merkmale von Lügen- und Schelmengeschichten herausarbeiten Methode: Place Mat (Texte: Käpt n Blaubär und Münchhausen) 2. Erstellen einer Spielfassung von einer Lügen- und Schelmengeschichte und deren Umsetzung Methode: szenisches Spiel. 3. Wortfeldarbeit zum Thema Lügen (Methode: Mind Map, Word Web) 4. Moralische Beurteilung des Lügens (Methode Strukturierte Kontroverse) 5. Eine Schelmengeschichte durch wechselseitiges Fragen untersuchen (Methoden: Reziprokes Lesen, Haus des Fragens) 6. Eine Geschichte weiterschreiben 7. Eine eigene Lügengeschichte erfinden (Methode: Cluster, Sequenzdiagramm) 8. Eine Münchhausengeschichte nach Bilder schreiben mögliche Bausteine Arbeit an der Schreibkompetenz durch Vermeiden von Fehlschreibungen durch Lösungsstrategien Verbessern von Texten durch Verschiebe-, Umstell-, Weglass-, Ersatz-, Erweiterungs-, Ergänzungs-, und Umformungsprobe Hinweise zur Überarbeitung geben und eigene Texte überarbeiten Methode: Wechselseitige Rückmeldungen mit Kriterienraster Hinweise zur Überarbeitung geben Methode: Schreibkonferenz 1. Sprechen und Zuhören Kompetenzen 2. Schreiben Sie sprechen gestaltend in vorgegebenen Situationen. (Artikulation, Tempo und Intonation / Modulation; Körpersprache: Mimik und Gestik) Sie setzen beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel ein und erproben deren Wirkung Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung (z. B. Notizen, Stichwörter) und Textüberarbeitung an Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig. Sie wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen.

12 3. Lesen Umgang mit Texten und Medien 4. Reflexion über Sprache Sie unterscheiden einfache literarische Formen (z. B. Erzählung, Märchen, Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Sagen, Fabeln; Texte unterschiedlicher Art zu einem für die Altersstufe Absicht ihres Verfassers. wichtigen Thema), erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Sie untersuchen die Bildung von Wörtern (Wortbausteine, Berücksichtigung grundlegender sprachlicher und struktureller Merkmale. Wortzusammensetzungen, Wortableitungen, Wortfamilien, Wortfelder). Sie (z. B. elementare Strukturen von Märchen erfassen, in Ansätzen durch Themenund Motivvergleich den historischen Bezug kennen lernen) Sie verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die verstehen einfache sprachliche Bilder Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe Anwendung operationaler Verfahren. der Textbeschreibung an. (Verschiebe-, Umstell-, Weglass-, Ersatz-, Erweiterungs-, Ergänzungs-, und (Texte inhaltlich erfassen; Handlungen, Figuren und Konflikte kommentieren; Umformungsprobe) einfache Formen der Gliederung von Texten als Hilfsmittel des Verstehens Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch kennen lernen grafische Darstellung, Überschriften finden) richtiges Abschreiben Sprech- und Schreibproben Berücksichtigung der Silbenstruktur von Wörtern Fehleranalyse in Anlehnung an den jeweiligen Rechtschreibschwerpunkt Nachschlagen in einem Wörterbuch Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Das Erzählen ist in Reihe 1 (Erlebniserzählungen, spannendes Erzählen) eingeübt worden und wird hier nun mit neuen Erzählmustern weitergeführt. Die Lesekompetenz ist in Reihe 2 (Fabeln) eingeübt worden, wird nun weitergeführt und in Reihe 6 (Ganzschrift) weiter ausgebaut. Materialien/Medien Deutschbuch Cornelsen, S Arbeitsblattsammlung lo-net Produkte/ Überprüfungsformate schriftlicher Aufgabentyp Nr. 1b: erzählen (Erlebtes, Erfahrenes, Erdachtes auf der Basis von Mustern und Materialien) mündlicher Aufgabentyp 2: gestaltend sprechen/szenisch spielen: dialogische Texte gestaltend vortragen

13 Matrix für die Planung standardorientierten Unterrichts im Fach Deutsch (Gesamtschule) Ggf. fächerverbindende Kooperation mit Thema 6: Ganzschrift Umfang: Jahrgangsstufe 6 Wochen 6 1. Textstellen zusammenfassen Methode: Partnerlesen 2. Figurenkonstellation erfassen Methode: Beziehungsnetz erstellen 3. Handlungsaufbau Methode: Sequenzdiagramm mit Phasen der Handlung 4. Figurencharakteristiken, Steckbriefe: Methode: arbeitsteilige Gruppenarbeit 5. Vorstellungen von der Welt von des Buches bilden Methode: Kopfkino und Phantasiereise 6. Einfühlen in die Figuren Methode Rollenspiel 7., die Kraft der Phantasie, 8. Spielen des Streites Methode Pantomime 9. Die Verfilmung des Buches Methoden der Filmanalyse 10. Einsatz des Hörbuches mögliche Bausteine Inhaltliche Möglichkeiten: Momo oder 35 Kilo Hoffnung Thematische Schwerpunkte bei Momo: das Wesen des Spieles das Rätsel der Zeit (Erkundung des Rätsels von den 3 Brüdern Methode: Lerntempoduett) die Bedeutung des Zuhörens Methode: T-Chart zum guten Zuhören, Übung zum guten Zuhören Momo und ich Methode: Venn-Diagramm zum Vergleich die Kraft der Phantasie Was heißt: sinnvoll leben? Freundschaft Motto: Zulassen, dass in jedem Augenblick eine neue Zeitblume erblüht 1. Sprechen und Zuhören Kompetenzen 2. Schreiben Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten sie Sie vereinbaren Gesprächsregeln für die Gesprächsführung und achten auf deren Einhaltung Sie formulieren zu vorgegebenen Situationen eigene Meinungen und begründen sie. (z. B. in einem argumentierenden Text als Anklage oder Verteidigung einer Figur aus einer Erzählung, in einer Diskussion zu einem jugendspezifischen Thema) Sie geben den Inhalt kürzerer Texte / Textausschnitte in eigenen Worten wieder Sie formulieren persönliche Briefe.

14 3. Lesen Umgang mit Texten und Medien Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen ansatzweise über die notwendigen Arbeitstechniken der Textbearbeitung Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften. (sich mit Inhalten, Handlungen und Figuren vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen auseinandersetzen; Buchbesprechung; Vorstellen selbst gelesener Bücher) Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit 4. Reflexion über Sprache Sie untersuchen die Bildung von Wörtern (Wortbausteine, Wortzusammensetzungen, Wortableitungen, Wortfamilien, Wortfelder). Sie verstehen einfache sprachliche Bilder. Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Die eingeübte Lesekompetenz der vorhergehenden Reihen wird weiter ausgebaut. Materialien/Medien Jugendbuch Die Arbeitsblätter zu den Bausteinen befinden sich auf lo-net. Produkte/ Überprüfungsformate schriftlicher Aufgabentyp 3 zu einem im Unterricht thematisierten Sachverhalt begründet Stellung nehmen mündlicher Aufgabentyp 3: Im Gruppengespräch vereinbarte Gesprächsregeln einhalten, sich zielorientiert einbringen und das Gespräch reflektieren