Curriculum Deutsch Jahrgang 6 Stand: November 2015

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1 Wir einigen uns Meinungen begründen Kapitel 2 Diskussion, Stellungnahme Mündl. Aufgabentyp 3: Gesprächsreg eln einhalten, sich zielorientiert einbringen Schriftl. Aufgabentyp 3: zu einem Sachverhalt begründet Stellung nehmen - strittige Fragen diskutieren, - die eigene Meinung begründen, - Meinungen angemessen formulieren, - Gesprächsregeln einhalten, - Erkennen Abhängigkeit Verständigung von Situation - eine Stellungnahme verfassen einen schriftlich begründen - Argumente entkräften - Meinung, Argumente Beispiele gut verknüpfen, o - eine Meinung in einem formellen Brief o einer E- Mail formulieren, -einer Diskussion unterschiedliche Positionen entnehmen, - gezielt (angemeseen) verwenden,

2 Interessante Ereignisse Berichte verfassen Reihe im Kapitel 3 Wer? Wann? Wo? Über Sachverhalte berichten/ informieren, Tempus Aufgaben- Typen Typ 2: Von Ereignissen (z.b. Klassenfahrt) berichten Typ 2: Unfallbericht - über eigene Erlebnisse Erfahrungen knapp sachlich berichten - sachbezogene Fragen stellen (W-Fragen) - über einfache Sachverhalte sachlich informieren; berichten; beschreiben - adressatenbezogen schreiben - einfache appellative Texte verfassen - Sachtexten Informationen entnehmen sie für die Klärung von Sachverhalten nutzen - grlegende Formen von Sachtexten unter -scheiden - zwischen erzählen, beschreiben, appellativer berichten Form unterscheiden - Wortarten kennen unterscheiden, - Tempusformen unterscheiden Präteritum - Plusquamperfekt

3 Gedichte gestalten Kapitel 8 Wind Wetter Naturgedichte verstehen, vortragen gestalten Gedichte Vergleich, Personifikation, Vers, Strophe, Reim Typ 6: Gedichte: wie herstellen, entflechten, Reimschemata umstellen, in die richtige Reihenfolge bringen Typ 4: Gedichte mit Hilfe von Fragen - gestaltend in vorgegebenen Situationen sprechen - kürzere Texte auswendig vortragen zu Gedichten Fragen entwickeln, beantworten Aussagen belegen, Gedichte vergleichen, Parallelgedichte schreiben, Schreibexperimente (Haikus, Elfchen, etc) Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler, sprachlicher Beobachtungen Gedichte nachgestalten, umformulieren, mithilfe von Textteilen produzieren, Gedichte gestalten mithilfe von Textverarbeitungssystemen Wortbildung, einfache sprachliche Bil verstehen, Gedichte auf sprachliche Auffälligkeiten hin, Gemeinsamkeiten Unterschiede zwischen Gedichten Texten

4 Sachtexte verstehen Kapitel 10 R um den Computer Kommunika tion im Internet, Inhalt des Textes zusammenfassen, Sachtexte diskontinui erliche Texte Typ 4a/b: Einen Sachtext durch Fragen geleitet, Informatione n ermitteln daraus Schlüsse ziehen über Sachverhalte informieren, Informationen vergleichen Methoden Textplanung, Textformulierung Textüberarbeitung anwenden Texte nach Fragen zusammenfassen Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren, Textverständnis aufbauen, Bedeutungseinheiten erfassen, grlegende Arbeitstechniken Textbearbeitung anwenden, ein Interview lesen, ein Internet-Profil, Diagramme auswerten - zwischen gesprochener geschriebener unterscheiden - Großschreibung bei Nomen, Satzschlusszeichen, Kommasetzung bei Aufzählungen, Zeichensetzung in wörtlichen Rede - grlegende Strukturen des Satzes beschreiben- Satzglie: Subjekt, Prädikat, Objekt, Adverbiale grau unterlegte Flächen kennzeichnen Schwerpunkte

5 Curriculum Deutsch Jahrgang 6 Fabeln verstehen veränn Kapitel 7 Tiere handeln wie Menschen Merkmale von Fabeln kennen, Fabeln selbst erzählen Typ 4a: Eine Fabel durch Fragen geleitet Typ 6: Fabel nach Textmustern verfassen, umschreiben o fortsetzen deutlich artikuliert, sprechen, flüssig lesen gestaltend in vorgegebenen Situationen sprechen, beim szenischen Spiel verbale nonverbale Mittel einsetzen Verfahren Textuntersuchung beschreibung anwenden, zu Texten Fragen entwickeln, beantworten Aussagen belegen, Kernaussagen formulieren, Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiterentwickeln, umschreiben, verfremden einfache literarische Formen unterscheiden, en Inhalt Wirkungsweisen erfassen strukturelle Merkmale benennen, das Gesprächsverhalten von Figuren in Dialogen - von sprachlichen Form einer Äußerung auf mögliche Absicht ihres Verfassers schließen - einschlägige Flexionsformen kennen richtig anwenden (Deklination, Konjugation, Steigerung) - Wortbildung ; einfache sprachliche Bil verstehen grau unterlegte Flächen kennzeichnen Schwerpunkte

6 Jugendbuch (z.b. Rico, Oskar die Tieferschatten ) Nacherzählen Inhalte zusammenfassen Typ 1b: Klappentext verfassen Typ 3: kritik Typ 2: Zusammenfassungen Typ 4: Eien Textauszug durch Fragen geleitet stichwortgestützt Ergebnisse vortragen hierbei Medien einsetzen, Notizen machen, um Gehörtes festzuhalten den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wiegeben kürzere Erzählungen Jugendbücher Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften verstehen mit eigenen Worten zusammenfassen, das Gesprächsverhalten von Figuren in Dialogen, Informationsquellen nutzen, eine Bibliothek erken nutzen Schlüsselbegriffe, Informationsträger grau unterlegte Flächen kennzeichnen Schwerpunkte

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