Sekundarschule Leichlingen Sekundarstufe I. Schulinterner Lehrplan im Fach Deutsch (Stand: Januar 2016) Inhalt

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1 Sekundarschule Leichlingen Sekundarstufe I Schulinterner Lehrplan im Fach Deutsch (Stand: Januar 2016) Inhalt 1. Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Deutsch Entscheidungen zum Unterricht Unterrichtsvorhaben Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung Lehr- und Lernmittel Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen Qualitätssicherung und Evaluation Seite 1 von 16

2 1. Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Deutsch Die Sekundarschule Leichlingen wurde zu Schuljahresbeginn 2015 / 16 neu gegründet. Die vierzügige, teilintegriert arbeitende Ganztagsschule wird aktuell von 116 Schülerinnen und Schülern besucht. Als eine Schule des längeren gemeinsamen Lernens verfolgt sie das Ziel, alle Schülerinnen und Schüler nach ihrem Leistungsvermögen individuell zu fördern. In den Jahrgängen 5 und 6 lernen die Schülerinnen und Schüler gemeinsam mit Binnendifferenzierung im Klassenverband. Die Heterogenität der Schülerschaft wird bei der Unterrichtsgestaltung besonders berücksichtigt: So werden - abgestimmt auf das jeweilige Leistungsvermögen und den Vorkenntnissen der Schülerinnen und Schüler - Aufgaben in verschiedenen Niveaustufen angeboten, der zeitliche Umfang der Aufgabenbearbeitung individuell angepasst und passende soziale Lernformen gewählt. Ab der Jahrgangsstufe 7 beginnt eine Differenzierung in Grund- und Erweiterungskursen in den Kernfächern Mathematik, Deutsch, Englisch und Naturwissenschaften. Der Unterricht im Fach Deutsch wird in allen Klassen der Jahrgangsstufe 5 in Form von zwei Doppelstunden pro Woche erteilt. Dieser zeitliche Rahmen ermöglicht den Einsatz vielfältiger Unterrichtsmethoden, insbesondere offener Unterrichtsformen. Für den Deutschunterricht steht ein Klassenraum und ein Differenzierungsraum, der insbesondere für Partner- und Gruppenarbeiten genutzt wird, zur Verfügung. Der Unterricht wird gestützt durch den Einsatz vielfältiger moderner Medien, z.b. Laptop und Beamer. Seite 2 von 16

3 2. Entscheidungen zum Unterricht 2.1 Unterrichtsvorhaben In der Gründungsphase der Sekundarschule Leichlingen werden die Unterrichtsvorhaben für die Jahrgänge 5-10 sukzessive für jedes Schuljahr konzipiert. Für das Fach Deutsch sind in der 5. Jahrgangsstufe folgende Unterrichtsvorhaben geplant: Seite 3 von 16

4 Zeitraum Kompetenzbereiche Lehrwerk (Deutschbuch) Anmerkungen Klassenarbeit 5 Unterrichtswochen Texte schreiben über einfache Sachverhalte informieren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden (Sachlichkeit, Vollständigkeit, Reihenfolge, Tempus etc.) berichten (z.b. über einen beobachteten Vorfall, ein Ereignis, eigene Erfahrungen mit Tieren) beschreiben (z.b. Tiere) Kapitel 4 Rund um Tiere - Beschreiben, S. 53 ff. Auf der Basis von Material und Beobachtungen sachlich berichten und beschreiben. Aufgabentyp (schriftlich): 2 Informationen sammeln, einen Steckbrief gestalten, Tiere anschaulich und sehr genau beschreiben, appellative Texte (Suchanzeige) untersuchen und verfassen Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung Nr.1 Lesen - Umgang mit Texten nutzen von Informationquellen grundlegende Formen von Sachtexten (Bericht und Beschreibung) in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden Seite 4 von 16

5 Zeitraum Kompetenzbereiche Lehrwerk (Deutschbuch) Anmerkungen Klassenarbeit 3 Unterrichtswochen Sprechen und Zuhören anschaulich und verständlich über Sachverhalte oder Arbeitsergebnisse informieren aufmerksam zuhören und sach- und situationsbezogen auf andere reagieren Notizen anfertigen, um Gehörtes festzuhalten Kapitel 1 In unserer neuen Schule - Erfahrungen austauschen S. 11 ff. Erlebtes, Erfahrenes adressatenbezogen erzählen (in einem Brief) über Personen und einfache Sachverhalte berichten Aufgabentyp (mündlich): 1 a / b Aufgabentyp (schriftlich): 1 a Nr.2 Schreiben sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, -formulierung und - überarbeitung anwenden persönliche Briefe formulieren Seite 5 von 16

6 Zeitraum Kompetenzbereiche Lehrwerk (Deutschbuch) Anmerkungen Klassenarbeit 6 Unterrichtswochen Schreiben Fragen zu Texten entwickeln und beantworten, belegen von Aussagen Erlebnisse oder Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen und dabei in Ansätzen Erzähltechniken anwenden produktionsorientiertes Schreiben: verfassen von Texten nach Textmustern (z.b. Märchen), fremde Texte weiterentwickeln, umschreiben und verfremden (z.b. durch Perspektivwechsel oder neuer Schluss) Kapitel 7 Verzauberte Welt - Märchen lesen und erfinden S. 101 ff. Märchen untersuchen (Inhalt, Sprache und Wirkungsweise erfassen) vgl. Aufgabentyp (schriftlich): 4 Märchen umschreiben und fortsetzen vgl. Aufgabentyp (schriftlich): 6 Methoden der Textüberarbeitung anwenden (Schreibkonferenz) vgl. Aufgabentyp (schriftlich): 5 Nr. 3 Seite 6 von 16

7 Zeitraum Kompetenzbereiche Lehrwerk (Deutschbuch) Anmerkungen Klassenarbeit Lesen - Umgang mit Texten einfache literarische Formen unterscheiden sowie deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung grundlegender sprachlicher und struktureller Merkmale erfassen (z.b. elementare Strukturen von Märchen erfassen) einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden (z.b. Texte inhaltlich erfassen; Handlungen, Figuren und Konflikte kommentieren) Geschichten nachgestalten, umformulieren, Texte mit Hilfe vorgegebener Textteile produzieren (produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien) Seite 7 von 16

8 Zeitraum Kompetenzbereiche Lehrwerk (Deutschbuch) Anmerkungen Klassenarbeit 4 Unterrichtswochen Reflexion über Sprache aufbauend auf der Arbeit in der Grundschule über vertieftes Wissen der Laut- Buchstaben-Zuordnung verfügen und es anwenden wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen beherrschen satzbezogene Regelungen kennen und beachten Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden durch - richtiges Abschreiben - Sprech- und Schreibproben - Berücksichtigung der Silbenstruktur von Wörtern - Fehleranalyse in Anlehnung an den jeweiligen Rechtschreibschwerpunkt - Nachschlagen in einem Wörterbuch Kapitel 12 Rechtschreibstrategien erarbeiten - Regeln finden S. 183 ff. Einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten Aufgabentyp (schriftlich): 5 wortbezogene Regelungen kennen: Kürze und Länge des Stammvokals satzbezogenen Regelungen kennen: Groß- und Kleinschreibung Übungsarbeit Seite 8 von 16

9 Zeitraum Kompetenzbereiche Lehrwerk (Deutschbuch) Anmerkungen Klassenarbeit 6 Unterrichtswochen Sprechen und Zuhören deutlich und artikuliert sprechen und flüssig lesen kürzere Texte auswendig vortragen Lesen - Umgang mit Texten Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler, sprachlicher Beobachtungen untersuchen Geschichten und Gedichte nachgestalten, umformulieren, Texte mit Hilfe vorgegebener Textteile produzieren (ein Gedichtbuch gestalten) Kapitel 8 Ein tierisches Vergnügen - Gedichte vortragen und gestalten S. 117 ff. Gedichte gestaltend vortragen Aufgabentyp (mündlich): 2 b einen literarischen Text mit Hilfe von Fragen untersuchen Aufgabentyp (schriftlich): 4 a Texte nach einfachen Textmustern verfassen, umschreiben und fortsetzen Aufgabentyp (schriftlich): 6 Nr. 4 Seite 9 von 16

10 Zeitraum Kompetenzbereiche Lehrwerk (Deutschbuch) 6 Unterrichts- Wochen Sprechen und Zuhören eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten anschaulich und lebendig erzählen kürzere Texte auswendig vortragen Schreiben Fragen zu Texten entwickeln und beantworten, Aussagen belegen sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, -formulierung und -überarbeitung anwenden Lesen - Umgang mit Texten einfache literarische Formen unterscheiden sowie deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung grundlegender sprachlicher und struktureller Merkmale erfassen einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften verstehen Von Streichen und Missverständnissen - Komische Geschichten lesen und verstehen S. 85 ff. Anmerkungen Texte gestaltend vortragen Aufgabentyp (mündlich): 2 einen literarischen Text fragengeleitet untersuchen (Texte inhaltlich erfassen, Handlungen, Konflikte und Figuren untersuchen) Aufgabentyp (schriftlich): 4 a Klassenarbeit Nr. 5 Seite 10 von 16

11 Zeitraum Kompetenzbereiche Lehrwerk (Deutschbuch) Anmerkungen Klassenarbeit 8 Unterrichtswochen Lesen - Umgang mit Texten Einen literarischen Text untersuchen Lesetechniken und - strategien: -Informationen entnehmen - Textaussagen markieren, unterstreichen, Texte gliedern - Überschriften für Teilabschnitte formulieren - Notizen zum Gelesenen machen - Fragen an einen Text formulieren - einzelne Begriffe, Aussagen klären Umgang mit literarischen Texten: - Anwendung einfacher Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung - verstehen von kürzeren Erzählungen, Jugendbüchern und Ausschnitten aus literarischen Ganzschriften Lektüre einer Ganzschrift (Jugendbuch) Texte inhaltlich erfassen, Handlungen, Figuren und Konflikte kommentieren einfache Formen der Gliederung kennen lernen grafische Darstellung Überschriften finden sich mit Inhalten, Handlungen und Figuren vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen auseinandersetzen; Buchbesprechung, Vorstellung selbstgelesener Bücher Aufgabentyp (mündlich): 1b, 2a Aufgabentyp (schriftlich): 1b, 3, 4a Nr. 6 Seite 11 von 16

12 2.2 Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit Gemäß dem Kernlehrplan für das Fach Deutsch besteht die Aufgabe des Deutschunterrichts darin, " die sprachlichen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler, d.h. ihre Verstehens-, Ausdrucks- und Verständigungsfähigkeit weiterzuentwickeln. Er baut auf den in der Grundschule erworbenen Kenntnissen und Fähigkeiten auf und bereitet auf den Übergang in weitere Ausbildungszusammenhänge vor". (Kernlehrplan Deutsch, Sekundarstufe I. Gesamtschule, S. 11) Aufgrund der Heterogenität der Schülerschaft führt die Sekundarschule Leichlingen zu Beginn der Jahrgangsstufe 5 eine Sprachstandsfeststellung durch. Berücksichtigt werden die Kompetenzen Hörverstehen, Leseverstehen, Wortschatz, Grammatik und Rechtschreibung. Die Ergebnisse der Sprachstandsfeststellung bilden die Grundlage für die individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler. Sie wird in die Unterrichtsvorhaben integriert. Der Deutschunterricht berücksichtigt das unterschiedliche Leistungsvermögen und die unterschiedlichen Vorkenntnisse durch das Anbieten von Aufgaben in verschiedenen Niveaustufen. Es werden verschiedene Lernwege berücksichtigt. Alle Schülerinnen und Schüler erreichen einen Lernzuwachs. Die Unterrichtsgestaltung fördert die aktive Teilnahme und die Zusammenarbeit der Schülerinnen und Schüler. Sie arbeiten in wechselnden sozialen Lernformen (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit) und lernen einander zu helfen. Der Unterricht weist eine breite Palette verschiedener Unterrichtsformen auf. Von hoher Bedeutung ist die Einhaltung von Gesprächsregeln, die gemeinsam in der Klasse erarbeitet werden. Die Schülerinnen und Schüler erlernen und üben den respektvollen Umgang miteinander. Sie nehmen wertschätzend Stellung zu den Wortbeiträgen anderer und lassen einander ausreden. Gemäß des Kernlehrplans Deutsch besteht eine wichtige Aufgabe des Unterrichts darin, "den Schülerinnen und Schülern den Zugang zur Welt der Sach- und Gebrauchstexte, der Medien und der Literatur zu eröffnen. Texte zu verstehen, ihnen Informationen zu entnehmen, die Wirkungsweisen von Medien zu kennen und einzuschätzen, d.h. Lesekompetenz zu entwickeln, ist für die Fortsetzung der Schullaufbahn oder für eine berufliche Ausbildung von großer Bedeutung." Seite 12 von 16

13 (Kernlehrplan Deutsch Sekundarstufe I. Gesamtschule, S. 11) Diese Anforderung wird im Deutschunterricht der Sekundarschule erfüllt, in dem in den Unterrichtsvorhaben fortlaufend Methoden zur Förderung des sinnentnehmenden Lesens (Lesestrategien) einbezogen werden. Ferner lernen und üben die Schülerinnen und Schüler Methoden der Textplanung bzw. Strukturierung von Gedanken (z.b. Cluster und Mindmap) und der Textüberarbeitung (Schreibkonferenz). Hervorzuheben ist, dass dem Deutschunterricht für das sprachliche Lernen in allen Fächern eine orientierende Funktion zukommt. (Vgl. Kernlehrplan Deutsch, S. 11) Schülerinnen und Schüler anderer Herkunftssprachen können ihre Erfahrungen der Mehrsprachigkeit gewinnbringend in den Unterricht einbringen, in dem sie zu einer vertieften Reflexion über Sprache beitragen. Entdeckendes und nacherfindendes Lernen soll - ergänzend zum Unterricht in der Schule - durch die Berücksichtigung außerschulischer Lernorte (z.b. das Theater) ermöglicht werden. 2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung Grundlage der Leistungsfeststellung im Fach Deutsch sind die im Zusammenhang mit dem Unterricht erworbenen Kompetenzen (vgl. Kernlehrplan Deutsch). Alle im Lehrplan ausgewiesenen Bereiche (Sprechen und Zuhören, Schreiben, Lesen - Umgang mit Texten und Medien, Reflexion über Sprache) sind bei der Leistungsfeststellung angemessen zu berücksichtigen. Den Schülerinnen und Schülern sollen die Ergebnisse der Leistungsfeststellung Erkenntnisse über die individuelle Lernentwicklung geben. In der Jahrgangsstufe 5 werden pro Halbjahr drei Klassenarbeiten geschrieben. Diese Arbeiten werden gemeinsam von den Deutschlehrkräften konzipiert und parallel in allen 5. Klassen geschrieben. Grundlage bilden die im Kernlehrplan vorgegebenen Aufgabentypen. Die zu erbringenden Leistungen umfassen stets eine Verstehens- und eine Darstellungsleistung (und nehmen Bezug auf mehrere Bereiche des Faches). Im Sinne der Förderung eines prozesshaften Schreibens erhalten die Schülerinnen und Schüler auch in Klassenarbeiten Gelegenheit zu Vorarbeiten (z.b. Markieren des Tex- Seite 13 von 16

14 tes). Eine angemessene Form der sprachlichen Darstellung stellt neben der inhaltlichen Qualität und der Korrektheit der Ergebnisse ein wichtiges Bewertungskriterium dar. Für Schülerinnen und Schüler mit besonderen Schwierigkeiten im Erlernen des Lesens und Rechtschreibens (LRS) gelten für die Leistungsbewertung die Regelungen im RdErl.d. Kultusministeriums von , BASS Nr. 1, II A /0-1222/91. (Vgl. Kernlehrplan Deutsch, S. 49) Mit dem Ziel einer transparenten Leistungsbewertung entwickeln die Deutschlehrkräfte der Sekundarschule Leichlingen für jede Klassenarbeit ein Raster mit Nennung der Bewertungskriterien und erreichbarer Punktzahl pro Aufgabe. Die Zeugnisnote setzt sich wie folgt zusammen: 50 % Klassenarbeiten 50 % sonstige Leistungen im Unterricht (Qualität und Kontinuität der Beiträge - mündlich und schriftlich) 2.4 Lehr- und Lernmittel An der Sekundarschule Leichlingen sind für den Deutschunterricht folgende Lehr- und Lernmittel eingeführt: Schülerarbeitsbuch: Deutschbuch, Differenzierende Ausgabe Nordrhein - Westfalen, Cornelsen 2014 Arbeitsheft: Deutschbuch, Differenzierende Ausgabe Nordrhein - Westfalen, Cornelsen 2014 Ergänzend werden aus pädagogischen Gründen Kopiervorlagen, Arbeitsblätter und andere Medien nach Entscheidung der Fachkonferenz oder der Lehrkraft eingesetzt. Für die Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf, die zieldifferent unterrichtet werden, kann frei auf pädagogisch geeignetes Lernmaterial zurückgegriffen werden (unter Berücksichtigung der individuellen Förderpläne und - bedarfe). Seite 14 von 16

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16 3. Qualitätssicherung und Evaluation Seite 16 von 16