Schulinternes Curriculum DEUTSCH. für die Sekundarstufe I

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1 Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Sekundarstufe I

2 Immanuel Kant Gymnasium Münster - Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 5 1. Unterrichtsvorhaben (4 Wochen) Wir und unsere neue Schule B r i e f e v e r f a s s e n Materialgrundlage: Deutschbuch 5, Kapitel 1 Cornelsen Deutschbuch Arbeitsheft 5 Bausteine: Wir lernen unsere neue Schule kennen und berichten über unsere Erfahrungen Briefspezifische Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln Schulgeschichten: Literarische Texte und Sachtexte zum Thema Schule Schule bei uns und anderswo Über Lernen nachdenken Klassenregeln aufstellen Kompetenzbereiche Bezug zu den ausgewiesenen Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 5/6 im KLP Deutsch (G8) Schwerpunkte in Fettdruck. Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen - Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache Sie erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig Gestaltungsmittel wie Steigerung Andeutungen, Vorausdeutungen, Pointierung einsetzen Sie tragen Wünsche und Forderungen angemessen vor Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten sie in Ansätzen strukturiert Sie erkennen Kommunikationsstörungen und schlagen Korrekturen vor Sie hören Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach-, situationsund adressatenbezogen auf andere S i e setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung (z. B. Notizen, Stichwörter), Textformulierung und Textüberarbeitung an. (insbesondere in Schreibkonferenzen einschließlich der rechtschreiblichen Überarbeitung; eigene Texte dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten, sinnvoll aufbauen und strukturieren: z. B. Blattaufteilung, Rand, Absätze, Lesbarkeit) Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an Sie formulieren eigene Meinungen und führen dafür Argumente an Sie erkennen und bewerten Formen appellativen Schreibens in Vorlagen und verfassen einfache appellative Texte. (z. B. für die eigene Auffassung in einem Leserbrief in der Schülerzeitung werben; ein Plakat, einen Aufruf entwerfen; für den Kauf eines Gegenstandes, den Besuch einer Veranstaltung werben) Sie formulieren persönliche Briefe Die SuS unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über grundlegendearbeitstechnikender Textbearbeitung: Textaussagen markieren, unterstreichen, Texte gliedern Überschriften für Teilabschnitte formulieren Notizen zum Gelesenen machen Fragen an einen Text formulieren einzelne Begriffe, Aussagen klären Sie unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten (Bericht, Beschreibung) in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung Die SuS erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation (mündlicher oder schriftlicher Sprachgebrauch, private oder öffentliche Kommunikation), der Rolle der Sprecherinnen oder Sprecher und die Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechtsspezifischen Zugehörigkeit Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers Sie untersuchen Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch und erkennen und nutzen die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen. (z. B. Wortwahl - anschaulich, treffend, abwechslungsreich etc., Satzbaumuster - bewusste Wahl der Satzgliedfolge, Stilebene Beispiele für Umgangsund Standardsprache) Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen Seite 2 von 48 Mögliche Kooperation mit: Kunst (Ich bin ich; Traumschule) Religion (Ich habe einen Namen, Freundschaft) Politik (Klassenregeln und soziales Lernen) Produkte und alternative Beurteilungsformen: Plakat zu Gesprächsregeln Textumformungen Briefe formal und inhaltlich korrekt schreiben Handlungsweisen von Figuren in literarischen Texten beurteilen Aufgabentyp für die Klassenarbeit Typ 1b: Sie erzählen auf der Basis von Materialien und Mustern Aufgabentypen (mündlich): 1a, 1b, 3

3 Immanuel Kant Gymnasium Münster - Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 5 2. Unterrichtsvorhaben (4 Wochen) Materialgrundlage: DB Kapitel 12, AH S Allerlei Wörter Wortarten entdecken Bausteine: Das Nomen und seine Begleiter kennen lernen Präpositionen, Adjektive und Pronomen kennen lernen Das Verb und dessen Konjugation in verschiedenen Tempora kennen lernen (Streiche spielen, Verben verwenden) Kompetenzbereiche Bezug zu den ausgewiesenen Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 5/6 im KLP Deutsch (G8) Schwerpunkte in Fettdruck. Sprechen und Zuhören Die SuS sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig. Schreiben Die SuS setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an. Lesen - Umgang mit Texten und Medien Sie entnehmen Sachtexten Informationen und nutzen sie für die Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften. Reflexion über Sprache Die SuS unterscheiden Wortarten, erkennen und untersuchen deren Funktion und bezeichnen die terminologisch richtig Sie kennen die einschlägigen Flexionsformen und deren Funktionen und wenden sie richtig an Sie beziehen ihre Kenntnisse in der deutschen Sprache auf das Erlernen fremder Sprache Mögliche Kooperation mit: Produkte und alternative Beurteilungsformen Seite 3 von 48 Aufgabentyp für die Klassenarbeit Typ 5 Einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten Aufgabentypen (mündlich): 1a, 1b, 3

4 Immanuel Kant Gymnasium Münster - Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 5 3. Unterrichtsvorhaben (ca. 5-6 Wochen) Erlebnisse im Alltag Spannend erzählen Seite 4 von 48 Materialgrundlage: DB; Kap. 3, AH, S Bausteine: Aufbau und Erzählmittel einer Geschichte untersuchen Erlernte Gestaltungsmittel in eigenen Geschichten einsetzen (Lesefieberkurve, Erzählschlingen legen, Erzählperspektive einhalten und gestalten, Sinneseindrücke gestalten) Zeichensetzung bei der wörtlichen Rede richtig anwenden Kompetenzbereiche Bezug zu den ausgewiesenen Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 5/6 im KLP Deutsch (G8) Schwerpunkte in Fettdruck. Sprechen und Zuhören Die SuS sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig Sie erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach-, situations- und adressatenbezogen auf andere. Schreiben Die SuS setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung (z.b. Notizen, Stichwörter), Textformulierung und Textüberarbeitung an ( insbesondere in Schreibkonferenzen, einschließlich der rechtschriftlichen Überarbeitung; eigene Texte dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten, sinnvoll aufbauen und strukturieren: z.b. Blattaufteilung, Rand, Absätze, Lesbarkeit) Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig. Sie wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an. ( z.b. einen Traum, von anderen Personen erzählen, eine Geschichte nacherzählen; eine Bildergeschichte erzählen; einen Erzählkern ausgestalten, zu Reizwörtern erzählen; Erzähltechniken: Erzählperspektive, äußere und innere Handlung, Dialog) Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen Lesen - Umgang mit Texten und Medien Die SuS unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung Informationen entnehmen Texte gliedern Überschriften für Teilabschnitte formulieren Notizen zum Gelesenen machen Fragen an einen Text formulieren einzelne Begriffe, Aussagen klären Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an (einfache Formen der Gliederung von Texten als Hilfsmittel des Verstehens kennen lernen grafische Darstellung, Überschriften finden) Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften (Texte inhaltliche erfassen; Handlungen, Konflikte und Figuren kommentieren; sich mit Inhalten vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen auseinandersetzen; Texte umformen) Reflexion über Sprache Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes (Satzarten : Aussage-, Frage-, Aufforderungssatz,...) Sie untersuchen die Bildung von Wörtern (...Wortfelder). Sie verstehen einfache sprachliche Bilder Sie untersuchen Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch und erkennen die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen (z.b. Wortwahl anschaulich, treffend, abwechslungsreich etc., Satzbaumusterbewusste Wahl der Satzgliedfolge, Stilebene - Beispiele für Umgangs- und Standardsprache) Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen ( Satzschlusszeichen, Zeichensetzung in der wörtlichen Rede) Mögliche Kooperation mit: Erdkunde Theater... Produkte und alternative Beurteilungsformen Beste- Geschichten- Nachmittag mit Eltern und Großeltern Aufgabentyp für die Klassenarbeit Typ 1a Erlebtes, Erfahrenes, Erdachtes erzählen Aufgabentypen (mündlich): 1a, 1b, 2, 3

5 Immanuel Kant Gymnasium Münster - Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 5 4. Unterrichtsvorhaben (6 Wochen) halbjahresübergreifend- Ein Jugendbuch lesen und in fremde Welten eintauchen Materialgrundlage: -Jugendbuch (Vorschlagsliste) - Evtl. Verfilmung der Lektüre Bausteine: Figuren kennzeichnen und sich mit ihnen auseinandersetzen Zeitliche Hintergründe recherchieren evtl. ein Lesetagebuch führen Sprache als Gestaltungsmittel untersuchen Textauszüge umarbeiten und ausspinnen Kreative Schreibaufträge Kompetenzbereiche Bezug zu den ausgewiesenen Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 5/6 im KLP Deutsch (G8) Schwerpunkte in Fettdruck. Sprechen und Zuhören Die Schülerinnen und Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig Sie erzählen Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig Sie tragen stichwortgestützt Ergebnisse zu einem begrenzten Sachthema vor und setzen in einfacher Weise Medien ein (etwa: Wandzeitung) Sie hören aufmerksam zu Sie sprechen gestaltend (Artikulation, Modulation, Tempo und Intonation, Mimik, Gestik) Beim szenischen Spiel oder gestaltenden Sprechen setzen sie verbale und nonverbale Mittel bewusst ein und erproben deren Wirkung. Schreiben S i e g e st a l t e n S c h r e i b p r o z e ss e se l b st st ä n d i g und wenden elementare Methoden der Textplanung (z. B. Notizen, Stichwörter), Textformulierung und Textüberarbeitung an Sie geben den Inhalt kürzerer Texte und Textausschnitte in eigenen Worten wieder Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und verfremden sie, z. B. durch Perspektivwechsel, Veränderung der Rollenkonzepte, Transformation in eine andere literarische Gattung. Lesen - Umgang mit Texten und Medien 3.3.1Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie ( ) bauen [ein]( ) zusammen-hängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über die grundlegenden Arbeits-techniken der Textbearbeitung: Informationen entnehmen; Textaussagen markieren, unterstreichen, Texte gliedern; Überschriften für Teilabschnitte formulieren; Notizen zum Gelesenen machen; Fragen an einen Text formulieren; einzelne Begriffe und Aussagen klären Sie erfassen Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte Sie unterscheiden einfache Literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an (Texte inhaltlich erfassen; Handlungen, Figuren und Konflikte kommentieren; einfache Formen der Gliederung von Texten als Hilfsmittel des Verstehens kennen lernen graphische Darstellung, Überschriften finden; Handlungen, Figuren und Konflikte kommentieren) Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften (Texte inhaltlich erfassen; Handlungen, Figuren und Konflikte kommentieren; sich mit Inhalten vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen auseinandersetzen, Texte umformen; schriftliche Formen der Leserkritik kennen lernen Brief an Autor/in Buchbesprechung; anderen Bücher der privaten Lektüre vorstellen) Reflexion über Sprache Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers Die SuS beschreiben die Funktion einfacher sprachlicher Bilder (3.4.8 Sie untersuchen Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Mögliche Kooperation mit: Evtl. Autor Evtl. Bücherei Seite 5 von 48 Produkte und alternative Beurteilungsformen Darstellung von spezifischen Textmerkmalen und Erzählformen Verfassen begründeter Stellungnahmen/ Beurteilungen (etwa zu Verhaltensweisen der Personen des Buches) Erweiterungen und Verfremdungen von Textauszügen ( mit allen Sinnen ) unter Beachtung der Regeln des Erzählens Sprachgebrauch und erkennen und Lesetagebuch (Komplexität nutzen die verschiedenen Ebenen der Darstellung; stilistischer Entscheidungen) Beherrschung Sie kennen und beachten unterschiedlicher Textsorten; satzbezogene Regelungen Darstellungskompetenz; (Kennzeichen für die Groß- und Gestaltung;) Kleinschreibung) Aufgabentyp für die Klassenarbeit Typ 4a: Einen Sachtext oder literarischen Text mithilfe von Fragen untersuchen Aufgabentypen (mündlich): 1a, 1b, 2, 3

6 Immanuel Kant Gymnasium Münster - Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 5 Seite 7 von Unterrichtsvorhaben (4 Wochen) Sprachspiele mit Satzgliedern spielen Materialgrundlage: DB Kapitel 6, AH S Mögliche Kooperation mit: Bausteine: Satzglieder (Subjekt, Prädikat, Objekte, adverbiale Bestimmungen) kennen lernen Satzglieder umstellen Satzglieder erfragen Kompetenzbereiche Bezug zu den ausgewiesenen Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 5/6 im KLP Deutsch (G8) Schwerpunkte in Fettdruck. Sprechen und Zuhören Die SuS sprechen im Deutschunterricht artikuliert und lesen flüssig Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten Schreiben Sie geben den Inhalt kürzerer Texte in eigenen Worten wieder Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen. Lesen - Umgang mit Texten und Medien Die SuS unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung: Informationen entnehmen, Notizen zum Gelesenen machen Sie nutzen Informationsquellen, u.a. auch in einer zuvor erkundeten Bibliothek Sie entnehmen Sachtexten Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten Reflexion über Sprache Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes (Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Objekt, Adverbiale) Sie verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operativer Verfahren (Verschiebe-, Umstell-, Weglass-, Ersatzprobe) Sie unterscheiden Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen Sie beziehen ihre Kenntnisse in der deutschen Sprache auf das Erlernen fremder Sprachen Produkte und alternative Beurteilungsformen Aufgabentyp für die Klassenarbeit Aufgabentypen (mündlich): 1a, 1b, 3

7 Immanuel Kant Gymnasium Münster - Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 5 6. Unterrichtsvorhaben (5 Wochen) Materialgrundlage: DB Kapitel 4, AH S. 14/15 Tiere beobachten und beschreiben Bausteine: Einfache Vorgänge zur Tierhaltung beschreiben Einen Tiersteckbrief erstellen Tierbeschreibungen lesen und verfassen Attribute zur genaueren Beschreibung eines Tieres kennen lernen Informationen aus Sachtexten methodisch entnehmen (Sinnabschnitte, Schlüsselwörter) Die 5-Gang-Lesetechnik erlernen, verstehen und anwenden Kompetenzbereiche Bezug zu den ausgewiesenen Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 5/6 im KLP Deutsch (G8) Schwerpunkte in Fettdruck. Sprechen und Zuhören Die SuS tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein Schreiben Die SuS informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an. Sie beschreiben Sie geben den Inhalt kürzerer Texte in eigenen Worten wieder Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen. Lesen - Umgang mit Texten und Medien Die SuS unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung Sie nutzen Informationsquellen, u.a. auch in einer zuvor erkundeten Bibliothek Sie entnehmen Sachtexten Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten Reflexion über Sprache Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes (Attribute) Mögliche Kooperation mit: Biologie Produkte und alternative Beurteilungsformen Tierposter Aufgabentyp für die Klassenarbeit Typ 4b + Abprüfung der Grammatik aus vorangehendem UV Aufgabentypen (mündlich): 1a, 1b, 3 Seite 8 von 48

8 Immanuel Kant Gymnasium Münster - Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 5 7. Unterrichtsvorhaben (4 Wochen) Es war einmal...auf Märchen trifft man überall Materialgrundlage: Deutschbuch 5, Kapitel 6; Arbeitsheft zum Deutschbuch 5; Märchenbücher, Hörbücher; Orf sches Instrumentarium Bausteine: Märchenmuster entdecken Selbst zum Märchenerzähler werden Märchenerzähler kennen lernen: Brüder Grimm, Andersen etc. Evtl. ein Märchen inszenieren (Beibehaltung der Erzählerrolle, Dialogisierung erzählender Partien) oder Zusammenstellung eines Märchenbuches Kompetenzbereiche Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen - Umgang mit Texten und Medien Die SuS erzählen Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach-, situations- und adressatenbezogen auf andere Sie sprechen gestaltend. (Artikulation, Modulation, Tempo und Intonation, Mimik und Gestik) ggf.: Sie setzen beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel bewusst ein und erproben deren Wirkung Sie setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung (z. B. Notizen, Stichwörter), Textformulierung und Textüberarbeitung an Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig. Sie wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an. (z.b. ein Märchen erzählen) Sie nutzen Informationsquellen, u.a. auch in einer zuvor erkundeten Bibliothek. (evtl. auch Klassenbibliothek mit Märchenbüchern) Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten. (elementare Strukturen von Märchen erfassen) Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. (Texte inhaltlich erfassen; Handlungen, Figuren und Konflikte kommentieren) Reflexion über Sprache Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes. (Satzarten, Satzverbindungen) Sie untersuchen die Bildung von Wörtern (Wortbausteine, Wortzusammensetzungen, Wortableitungen, Wortfamilien, Wortfelder). Sie verstehen einfache sprachliche Bilder Sie untersuchen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen (hier: ältere und neuere Sprachformen). (Satzstrukturen, Wörter, Wortgebrauch) Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen (Kennzeichen für die Groß- und Kleinschreibung) Seite 9 von 48 Mögliche Kooperation mit: Musik (verfremdetes Märchen als Theaterstück/ Märchenrevue/ Märchenleseabend) Produkte und alternative Beurteilungsformen Darstellung von Märchenmerkmalen und Erzählformen Verfassen eigener Märchen/ Um- und Fortschreibungen/ Verfremdung z.b. Märchenbuch/ Märchenabend Aufgabentyp für die Klassenarbeit Typ 6 Texte nach einfachen Textmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen Aufgabentypen (mündlich): 1a, 1b, 3

9 Immanuel Kant Gymnasium Münster - Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 5 Unterrichtsvorhaben - integrativ Sprachspiele Laute und Buchstaben Einbindung in den laufenden Unterricht eine Rechtschreibstunde regelmäßig pro Woche; Einsetzen nach dem 1. UV Wir und unsere neue Schule Materialgrundlage: DB Kapitel 7, AH S Bausteine: Die Wortbildung untersuchen Rechtschreibproben kennen lernen und anwenden Den Umgang mit dem Wörterbuch trainieren Groß- und Kleinschreibung wiederholen und festigen Die Schreibung nach langen und kurzen Vokalen unterscheiden Die Schreibweise langer Vokale verstehen Zwischen stimmhaftem und stimmlosen s unterscheiden lernen und orthografische Konsequenzen erlernen Mögliche Kooperation mit: Seite 10 von 48 Kompetenzbereiche Bezug zu den ausgewiesenen Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 5/6 im KLP Deutsch (G8) Schwerpunkte in Fettdruck. Sprechen und Zuhören Die SuS sprechen im Deutschunterricht artikuliert und flüssig Schreiben Sie setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an Lesen - Umgang mit Texten und Medien Sie nutzen Informationsquellen, u.a. auch in einer zuvor erkundeten Bibliothek. Reflexion über Sprache Sie untersuchen die Bildung von Wörtern. Sie verstehen einfache sprachliche Bilder Sie verfügen aufbauend auf der Arbeit der Grundschule über vertieftes Wissen Laut-Buchstaben- Zuordnung und wenden es an Sie beherrschen wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben, Sprech- und Schreibproben, Nachschalgen in einem Wörterbuch. Produkte und alternative Beurteilungsformen Übungsdiktate verschiedener Art Partnerkorrekturen Aufgabentyp für die Klassenarbeit

10 Immanuel Kant Gymnasium Münster Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 6 1. Unterrichtsvorhaben (4 Wochen) Die Umgebung erkunden beschreiben, sachlich formulieren, berichten Materialgrundlage: Lehrwerk: Cornelsen, Deutschbuch 6, Cornelsen Deutschbuch Arbeitsheft 6; Kap. 3: Was ist passiert? Bausteine: einen Gegenstand genau beschreiben können den Bericht als sachliche Mitteilungsform erkennen und gestalten können zwischen Erzählen und Berichten unterscheiden können Berichte für verschiedene Zwecke verfassen können ggf. einen Beitrag zum Klassenbuch von der Klassenfahrt schreiben Kompetenzbereiche Bezug zu den ausgewiesenen Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe X/Y im KLP Deutsch (G8) Schwerpunkte in Fettdruck. Sprechen und Zuhören Die SuS hören aufmerksam zu und reagieren sach-, situations- und adressatenbezogen auf andere Schreiben Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmitteleiner sachbezogenen Darstellung an (z.b. über einen beobachteten Vorfall, einen Unfall, ein Ereignis, sich selbst, eigene Erfahrungen mit Personen oder Tieren, über andere Länder, über ein Buch). Sie beschreiben (z.b. Personen, Gegenstände und Vorgänge, Tiere, Pflanzen, Gebrauchs- oder Einrichtungsgegenstände, Versuche, Wege). Sie nutzen Informationen einer Erzählung, eines Films, eines Lexikonartikels, um ein Lebewesen, einen Ort, eine Landschaft zu beschreiben. Sie erklären die Bedeutung nicht-sprachlicher Zeichen (z.b. Gestik, Mimik, Verkehrszeichen) Lesen - Umgang mit Texten und Medien Die SuS unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wortund Satzbedeutungen. Sie erfassen Wort-und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung: Textaussagen markieren, unterstreichen, Texte gliedern Überschriften für Teilabschnitte formulieren Notizen zum Gelesenen machen Fragen an einen Text formulieren einzelne Begriffe, Aussagen klären Sie entnehmen Sachtexten (auch Bildern und diskontinuierlichen Texten) Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten Sie unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten (Bericht, Beschreibung) in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung. Reflexion über Sprache Sie beschreiben grundlegende Strukturen des Satzes. (Satzarten: Aussage-, Frage-, Aufforderungssatz; Satzglieder- Subjekt, Prädikat, Objekt, Adverbiale, Attribute; Satzverbindungen: Satzreihe, Satzgefüge, Hauptsatz, Nebensatz) Mögliche Kooperation mit:... Produkte und alternative Beurteilungsformen Aufgabentyp für die Klassenarbeit Typ 2 In einem funktionalen Zusammenhang auf der Basis von Materialien sachlich berichten und beschreiben. Aufgabentyp mündlich: Typ 1a) Erlebnisse und Erfahrungen anschaulich vortragen Seite 12 von 48

11 Immanuel Kant Gymnasium Münster Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 6 2. Unterrichtsvorhaben (ca. 5 Wochen) Detektivgeschichten Sätze und Satzglieder Materialgrundlage: DB, Kap.13: Grammatiktraining; AH Bausteine: Satzglieder als Antworten auf Fragen wiederholen Satzarten unterscheiden und für den eigenen Ausdruck nutzen Adverbiale Bestimmungen und Attribute in ihrer Funktion und Bauform verstehen und anwenden Zeichensetzungsregeln in Satzreihen und Satzgefügen richtig anwenden Personen mit Hilfe von Attributen beschreiben Kompetenzbereiche Bezug zu den ausgewiesenen Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 6 im KLP Deutsch (G8) Schwerpunkte in Fettdruck. Sprechen und Zuhören Die SuS sprechen im DU deutlich und artikuliert und lesen flüssig. Schreiben Die SuS informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an Sie beschreiben (z.b. Personen, Gegenstände ) Sie nutzen Informationen einer Erzählung,, um ein Lebewesen zu beschreiben Sie entwickeln und beantworten Fragen zu texten und belegen ihre Aussagen Sie formulieren aussagen zu diskontinuierlichen Texten (z.b. einfache Tabellen, Grafiken) Lesen - Umgang mit Texten und Medien Die SuS unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung Informationen entnehmen Texte gliedern Überschriften für Teilabschnitte formulieren Notizen zum Gelesenen machen Fragen an einen Text formulieren einzelne Begriffe, Aussagen klären Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an (Texte inhaltlich erfassen; Handlungen, Figuren und Konflikte kommentieren ) Reflexion über Sprache Die SuS unterscheiden Wortarten, erkennen und untersuchen deren Funktion und bezeichnen sie terminologisch richtig (Verb, Artikel, Nomen, Adjektiv, Pronomen, Konjunktion, Adverb) Sie kennen die einschlägigen Flexionsformen und deren Funktionen und wenden sie richtig an.(deklination Genus, Numerus, Kasus; Konjugation einschließlich Aktiv- Passiv- Unterscheidung, Tempus; Steigerung) Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes (Satzarten: aussage-frage-,aufforderungssatz; Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Objekt, Adverbiale, Attribute; Satzverbindungen: Satzreihe, Satzgefüge, Hauptsatz, Nebensatz) Sie verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren (Verschiebe-,Umstell-,Weglass-,Ersatz-,Erweiterungs-Ergänzungs-, Umformungsprobe, ) Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen (Kennzeichen für die Großschreibung, auch bei Nominalisierung, Satzschlusszeichen, Kommasetzung bei Aufzählungen, ) Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben Sprech- und Schreibproben Fehleranalyse Mögliche Kooperation mit:... Produkte und alternative Beurteilungsformen Aufgabentyp für die Klassenarbeit Typ 5 Einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten Aufgabentyp mündlich: Aufgabentyp 1b) Arbeitsergebnisse anschaulich vortragen Seite 12 von 48

12 Immanuel Kant Gymnasium Münster Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 6 3. Unterrichtsvorhaben (4 Wochen) Fabelhaftes Materialgrundlage: Lehrwerk: Cornelsen, Deutschbuch 6, Kap. 7. Tiere, die wie Menschen handeln; Arbeitsheft 6 Bausteine: Fabeltiere kennen lernen Fabeln auf ihre besonderen Merkmale hin untersuchen (Zusammenwirken von Form und Funktion) Fabeln umschreiben, erfinden, illustrieren : nach Vorlagen (Bilder, Moral, etc.) erzählen Eine Schreibkonferenz durchführen Was man aus Sprichwörtern und Redewendungen lernen kann Kompetenzbereiche Bezug zu den ausgewiesenen Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 5 im KLP Deutsch (G8) Schwerpunkte in Fettdruck. Sprechen und Zuhören Die SuS üben deutlich und artikuliert zu sprechen und flüssig zu lesen Sie erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig Gestaltungsmittel wie Steigerung Andeutungen, Vorausdeutungen, Pointierung einsetzen Sie beschaffen Informationen und geben sie adressatenbezogen weiter Sie erkennen Kommunikationsstörungen und schlagen Korrekturen vor (eigene und fremde Gespräche untersuchen Gegenstand des Gesprächs klären,, Schreiben Sie geben den Inhalt der Fabeln mit eigenen Worten wieder Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln Texte weiter, schreiben sie um oder verfremden sie (z. B. durch Figurenvarianten, Perspektivwechsel, neuer Schluss, etc.) Sie erzählen Geschichten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig und wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an Sie setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung (z.b. Notizen, Stichwörter), Textformulierung und Textüberarbeitung an (Schreibkonferenzen, rechtschriftliche Überarbeitung; eigene Texte dem Zweck Lesen - Umgang mit Texten und Medien Die SuS unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über grundlegende Arbeitstechniken der Textbearbeitung: Textaussagen markieren, unterstreichen, Texte gliedern Überschriften für Teilabschnitte formulieren Notizen zum Gelesenen machen Fragen an einen Text formulieren einzelne Begriffe, Aussagen klären Sie unterscheiden einfache Reflexion über Sprache Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers Sie untersuchen Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch und erkennen und nutzen die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen. (z. B. Wortwahl - anschaulich, treffend, abwechslungsreich etc., Satzbaumuster - bewusste Wahl der Satzgliedfolge, Stilebene Beispiele für Umgangs- und Standardsprache) Sie untersuchen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen Mögliche Kooperation mit: Ggf. mit Biologie Produkte und alternative Beurteilungsformen Textstrukturen kennzeichnen und in eigenen Texten anwenden /Textumformungen Seite 12 von 48 Aufgabentyp für die Klassenarbeit Typ 6: Texte nach einfachen Schreibmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen Aufgabentyp mündlich: Typ 2 a) dialogische Texte gestaltend vortragen

13 Seite 1313 von 48 Absichten und Erwartungen benennen, Meinungen untersuchen, Handlungen berücksichtigen Ergebnisse beurteilen, Alternativen bedenken) Sie sprechen gestaltend (Artikulation, Modulation, Tempo, Intonation, Mimik, Gestik) Sie tragen kürzere Texte auswendig vor entsprechend und adressatengerecht gestalten; sinnvoll aufbauen und strukturieren [...]) Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen Absichten und Erwartungen benennen, Meinungen untersuchen, Handlungen berücksichtigen literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten (elementare Strukturen von Fabeln erfassen; in Ansätzen durch Themen- und Motivvergleich den historischen Bezug kennen lernen; [...]) Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an (Texte inhaltlich erfassen; Figuren und Konflikte kommentieren; einfache Formen der Gliederung von Texten als Hilfsmittel des Verstehens kennen lernen graphische Darstellung; Überschriften finden) Sie untersuchen Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler sprachlicher Beobachtungen (gestaltendes Lesen,; Vortrag eines auswendig gelernten Gedichtes; Sensibilität entwickeln für Klang und Rhythmus, Reim und Metrum) Sie untersuchen Dialoge und einfache dramatische Szenen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen (Satzstrukturen, Wörter, Wortgebrauch) Sie erkennen und beachten satzbezogene Regelungen (Satzschlusszeichen, Kommasetzung bei Aufzählungen, Zeichensetzung in der wörtlichen Rede) Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch: richtiges Abschreiben; Sprech- und Schreibproben; Fehleranalyse; Nachschlagen im Wörterbuch

14 Immanuel Kant Gymnasium Münster - Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 6 4. Unterrichtsvorhaben (7 Wochen) Wir lesen zusammen ein Buch eine Lesemappe entsteht Materialgrundlage: Jugendbuch (z.b. Scott O Dell, Insel der blauen Delfine, Henning Mankell, Der Hund, der unterwegs zu einem Stern war; Steinar Sörlle, Die Nacht, als keiner schlief) unter Berücksichtigung von Leseinteressen der Schüler) Bausteine: die Textkenntnis nachweisen Figuren kennzeichnen und sich mit ihnen auseinandersetzen Beziehungsgefüge der Figuren grafisch darstellen und präsentieren Sprache als Gestaltungsmittel untersuchen, z.b. sprachliche Darstellung des Ortes/der Zeit den Text verstehen und kreativ bearbeiten, Fokus: Erzähltechnik, z.b. Perspektivwechsel (Textabschnitte gliedern, Passagen umschreiben, illustrieren, neu erfinden; Perspektive verändern, Handlungsalternativen erfinden, ) zum Autor und den Hintergründen recherchieren die Lesemappe sorgfältig und ansprechend gestalten, dafür auch Schreibkonferenzen nutzen Kompetenzbereiche Bezug zu den ausgewiesenen Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe X/Y im KLP Deutsch (G8) Schwerpunkte in Fettdruck. Sprechen und Zuhören Die SuS beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter Sie tragen stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen dabei geeignete Medien ein Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach-, situations- und adressatenbezogen auf andere. Schreiben Die SuS setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung (z.b. Notizen, Stichwörter), Textformulierung und Textüberarbeitung an. ( eigene Texte dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten: z.b. Blattaufteilung, Rand, Absätze, Lesbarkeit) Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten nach Vorlagen anschaulich und lebendig. Sie wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an. Lesen - Umgang mit Texten und Medien Die SuS unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung Informationen entnehmen Textaussagen markieren, unterstreichen, Texte Reflexion über Sprache Die SuS schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers Sie untersuchen die Bildung von Wörtern und verstehen einfache sprachliche Bilder Sie untersuchen Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch und erkennen und nutzen die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen (z.b. Wortwahl anschaulich, treffend, abwechslungsreich etc., Seite 1414 von 48 Mögliche Kooperation mit: Kunst (Gestaltung von Figuren, Titelblatt ) Politik, Religion (bei entsprechenden Themen des Buches, z.b. Mobbing) Produkte und alternative Beurteilungsformen Portfolio aus der Lesemappe ersetzt Klassenarbeit vom Typ 4a: Einen literarischen Text mit Hilfe von Fragen untersuchen Aufgabentyp für die Klassenarbeit: s.o. Aufgabentyp mündlich: Typ 2: gestaltend vortragen

15 Seite 1515 von 48 (Erzähltechniken, Erzählperspektive, äußere und innere Handlung, Dehnung und Raffung, Dialog) Sie geben den Inhalt von Textausschnitten in eigenen Worten wieder Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen Sie formulieren Briefe und Tagebucheinträge etc., um sich mit den Figuren auseinanderzusetzen. gliedern Überschriften für Teilabschnitte formulieren Notizen zum Gelesenen machen Fragen an einen Text formulieren einzelne Begriffe, Aussagen klären Sie nutzen Informationsquellen (hier: das Internet), um Hintergrundwissen zum Autor zu sammeln Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. ( Texte inhaltlich erfassen; Handlungen, Figuren und Konflikte kommentieren; einfache Formen der Gliederung von Texten als Hilfsmittel des Verstehens kennen lernen grafische Darstellung, Überschriften finden) Sie verstehen das Jugendbuch und einzelne Textauszüge ( Handlungen, Konflikte und Figuren kommentieren, sich mit Inhalten vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen auseinandersetzen; Texte umformen; schriftliche Formen der Leserkritik kennen lernen Brief an Verlag/Autor Buchbesprechung) Satzbaumuster- bewusste Wahl der Satzgliedfolge, Stilebene - Beispiele für Umgangs- und Standardsprache) Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen ( Satzschlusszeichen, Kommasetzung bei Aufzählungen, Zeichensetzung in der wörtlichen Rede) Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben Sprech- und Schreibproben Fehleranalyse Nachschlagen in einem Wörterbuch

16 Immanuel Kant Gymnasium Münster - Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 6 Seite 1717 von Unterrichtsvorhaben (5 Wochen) Argumentieren und überzeugen Materialgrundlage: Lehrwerk: Cornelsen, Deutschbuch 6, Kap. 2: Strittige Themen in der Diskussion, Arbeitsheft 6 Bausteine: Diskussionsformen einüben (z.b. Klassenratssitzungen) Behauptungen durch Argumente stützen Gesprächsverhalten untersuchen und bewerten Kompetenzbereiche Bezug zu den ausgewiesenen Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe X/Y im KLP Deutsch (G8) Schwerpunkte in Fettdruck. Sprechen und Zuhören Sie tragen Wünsche und Forderungen angemessen vor Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten sie in Ansätzen strukturiert Sie vereinbaren Gesprächsregeln und Standards für die Gesprächsführung und achten auf deren Einhaltung Sie erkennen Kommunikationsstörungen und schlagen Korrekturen vor Sie hören aufmerksam zu und reagieren nach-, situations- und adressatenbezogen auf andere Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten. Schreiben Sie formulieren eigene Meinungen und führen hierfür Argumente an (z.b. Argumente sammeln, ordnen und durch Beispiele stützen z.b. in Dialogen mit Pro- und Contrapartnern; Begründungen für die Entscheidung von Personen finden z.b. in einem argumentierenden Text als Anklage oder Verteidigung einer Figur aus einer Erzählung) Lesen - Umgang mit Texten und Medien Sie entnehmen Sachtexten Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften Sie untersuchen Dialoge und einfach dramatische Szenen. Reflexion über Sprache Sie erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation, der Rolle der Sprecherinnen und Sprecher und Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechtsspezifischen Zugehörigkeit Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht des Verfassers. Mögliche Kooperation mit:... Produkte und alternative Beurteilungsformen Aufgabentyp für die Klassenarbeit Typ 3 zu einem im Unterricht thematisierten Sachverhalt begründet Stellung nehmen Aufgabentyp mündlich: Typ 3 in Gruppengesprächen vereinbarte Gesprächsregeln einhalten, sich zielorientiert einbringen und das Gespräch reflektieren

17 Immanuel Kant Gymnasium Münster - Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 6 6. Unterrichtsvorhaben (4 Wochen) Lyrische Landschaften Gedichte vergleichen und gestalten (kann auch mit dem 7. UV getauscht werden) Seite 1818 von 48 Materialgrundlage: Lehrwerk: Cornelsen, Deutschbuch 6, Kap. 8: Naturbilder, Cornelsen Deutschbuch Arbeitsheft 6 Bausteine: Gedichte als besonders gestaltete, dichte Sprache verstehen durch Betonung gestaltet: Metrum und Rhythmus durch den Klang gestaltet: Reim mit sprachlichen Bildern gestaltet: Metaphern und Personifikationen Texte selber dichten Jahreszeitengedichte Kompetenzbereiche Bezug zu den ausgewiesenen Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe X/Y im KLP Deutsch (G8) Schwerpunkte in Fettdruck. Sprechen und Zuhören Die Schülerinnen und Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig Sie sprechen gestaltend Sie tragen kürzere Texte auswendig vor. Schreiben Sie geben den Inhalt kürzerer Texte / Textausschnitte in eigenen Worten wieder Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und verfremden sie. Lesen - Umgang mit Texten und Medien Sie untersuchen Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler, sprachlicher Beobachtungen Sie gestalten Geschichten nach, formulieren sie um, produzieren Texte mithilfe vorgegebener Textteile. Reflexion über Sprache Sie untersuchen die Bildung von Wörtern (Wortbausteine, Wortzusammensetzungen, Wortableitungen, Wortfamilien, Wortfelder). Sie verstehen einfach sprachliche Bilder. Mögliche Kooperation mit:... Produkte und alternative Beurteilungsformen Aufgabentyp für die Klassenarbeit: 4a oder keine Klassenarbeit, dafür dann beim 7. UV Aufgabentyp mündlich: Typ 2 Gedichte gestaltend vortragen

18 Immanuel Kant Gymnasium Münster - Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 6 Seite 19 von Unterrichtsvorhaben (5-6 Wochen) Helden aus früheren Zeiten in Wort und/oder Bild Medial vermittelte Texte Materialgrundlage: Deutschbuch 6. Kapitel (Schwerpunkt: eine als Hörspiel aufbereitete Sage/Fantasygeschichte); z.b. Der kleine Hobbit, Nathans Kinder oder frei wählbare Verfilmung eines Jugendromans (Material s. Paul D 6 (Schöningh) Kapitel 5: Brüder Löwenherz) oder TV-Jugendserie (Material s. Praxis Sprache & Literatur 6 (Westermann) Kapitel 5) Bausteine (variieren je nach gewähltem Medium; 1-4: Hörspiel/Film; 5-8: TV-Serie) 1. Sagen/Erzählmuster kennen lernen 5. Medientagebuch 2. Vergleich literarischer Text Vertonung/Verfilmung 6. Untersuchung der Handlungsführung von Figuren 3. Spezifische mediale Mittel erfassen 7. einfache Gestaltungsmittel erfassen 4. Textauszüge medial bearbeiten 8. Programmankündigung/Werbung für eine Serie verfassen/merchandising Kompetenzbereiche Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen - Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache Die SuS sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig Sie machen sich Notizen, um Gehörtes (Gesehenes) festzuhalten Sie sprechen gestaltend. (Artikulation, Modulation, Tempo und Intonation, Mimik und Gestik) (HÖRSPIEL) Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder Sie erfassen Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte. (z.b. Fernsehserien, Hörspiele, einen Überblick über das entsprechende Angebot der Medien gewinnen ein Medientagebuch anlegen und auswerten; Vorlieben und Umgangsweisen mit Medien erörtern; Informations- und Unterhaltungsfunktion unterscheiden; die Handlungsführung und Figuren einer altersgemäßen Fernsehserie untersuche; einfache Mittel der Gestaltung kennen z. B. Kameraperspektive, Zusammenwirken von Bild und Ton) Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten. (elementare Strukturen von Märchen und SAGEN erfassen; in Ansätzen durch Themen und Motivvergleich en historischen Bezug kennen lernen) Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften. (Texte inhaltliche erfassen; Handlungen, Konflikte und Figuren kommentieren; sich mit Inhalten vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen auseinandersetzen; Texte umformen) Sie gestalten Geschichten nach, formulieren sie um, produzieren Texte mithilfe vorgegebener Textteile. (Texte in geeigneter Form medial präsentieren) Sie erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation, der Rolle der Sprecherinnen oder Sprecher und die Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechtsspezifischen Zugehörigkeit Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers Sie untersuchen Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch und erkennen und nutzen die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen. (z.b. Wortwahl - anschaulich, treffend, abwechslungsreich etc., Satzbaumuster bewusstere Wahl der Satzgliedfolge, Stilebene, - Beispiele für Umgangs- und Standardsprache) Mögliche Verknüpfung mit: UV zum Jugendbuch (Verfilmung des Jugendbuchs) Kreatives Gestalten (Kennenlernen technischer Umsetzungsmöglichkeiten) Produkte und alternative Beurteilungsformen Beschreibung von Personen und Gestaltungsmerkmalen des Hörspiels/Films/der Serie Werbung für ein Hörspiel/Film/Serie Hörspiel-/Film- /Serienkritik Drehbuch Vertonung einer Szene als Hörspiel Aufgabentyp für die Klassenarbeit: Typ 1, wenn nicht beim 6. UV Aufgabentyp mündlich: Typ 2: gestaltend vortragen

19 Immanuel Kant Gymnasium Münster - Fachschaft Deutsch Schulinternes Curriculum DEUTSCH für die Jahrgangsstufe 6 Unterrichtsvorhaben (als kontinuierliche Rechtschreib-/Grammatikstunde 1x in der Woche) Materialgrundlage: Deutschbuch 6 Kapitel 14, Arbeitsheft zum Deutschbuch 6 Überblick: Richtig schreiben auch mit Punkt und Komma Einbindung in den laufenden Unterricht eine Rechtschreibstunde regelmäßig pro Woche Bausteine: Sprachexperimentelle Texte kennen lernen Sprachspiele Schreibkonferenzen Evtl. Konzeption als Frei- oder abgewandelte Wochenplanarbeit Wiederholung der Grammatik aus den Klassen 5&6 Kompetenzbereiche Lesen - Umgang Sprechen und Zuhören Schreiben mit Texten und Medien Die SuS sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig Sie erkennen Kommunikationsstörungen (in sprachexperimentellen Texten) und schlagen Korrekturen vor. (eigene und fremde Gespräche untersuchen Gegenstand des Gesprächs klären, Absichten und Erwartungen benennen, Meinungen untersuchen, Handlungen berücksichtigen, Ergebnisse beurteilen, Alternativen bedenken) Sie setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung (z. B. Notizen, Stichwörter), Textformulierung und Textüberarbeitung an. (insbesondere in Schreibkonferenzen, einschließlich der rechtsschriftlichen Überarbeitung: eigene Texte dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten, sinnvoll aufbauen und strukturieren: z.b. Blattaufteilung, Rand, Absätze, Lesbarkeit) Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen Sie nutzen Informationsquellen, u.a. auch in einer zuvor erkundeten Bibliothek. (z.b. Schülerlexika, Wörterbücher in Ansätzen auch das Internet) Sie entnehmen Sachtexten (auch Bildern und diskontinuierlichen Texten) Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten. Reflexion über Sprache Sie unterscheiden Wortarten, erkennen und untersuchen deren Funktion und bezeichnen sie terminologisch richtig. (Verb, Artikel, Nomen, Adjektiv (auch die Steigerungsformen), Pronomen, Konjunktion, Adverb) Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes. (Satzarten: Aussage-, Frage-, Aufforderungssatz, Satzverbindungen: Satzreihe, Satzgefüge, Hauptsatz, Nebensatz) Sie untersuchen die Bildung von Wörtern (Wortbausteine, Wortzusammensetzungen, Wortableitungen, Wortfamilien, Wortfelder) Sie verfügen aufbauend auf der Arbeit in der Grundschule über vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung und wenden es an. (Dehnung und Schärfung, gleich und ähnlich klingende Laute, Schreibung der s-laute) Sie beherrschen wortbezogenen Regelungen und deren Ausnahmen. (Kennzeichnung von Kürze und Länge des Stammvokals, Wortableitungen und Worterweiterungen) Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen. (Kennzeichen für die Großschreibung, auch bei Nominalisierung, Satzschlusszeichen, Kommasetzung bei Aufzählungen, Zeichensetzung in der wörtlichen Rede) Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben, Sprech- und Schreibproben, Fehleranalyse, Nachschlagen in einem Wörterbuch. Mögliche Kooperation mit: keine Produkte und alternative Beurteilungsformen Regelmappe Übungsdiktate Korrektur von Fehlertexten Aufgabentyp für die Klassenarbeit: keine Seite 19 von 48