Unterrichtseinheit: Journalistische Texte

Transkript

1 Jahrgang: Journalistische Texte Po.-Wi. Zeitungen vergleichen Textsorten (Nachricht, Bericht, Reportage, Interview, Leserbrief) aus Zeitungen vergleichen eine Zeitungsnachricht verfassen Bausteine einen Zeitungsbericht verfassen einen Sachtext zusammenfassen Kompetenzen vor anderen sprechen tragen zu umfangreicheren Problemstellungen einen gegliederten Vortrag (frei) vor und setzen dabei einfache Fachbegriffe funktionsgerecht ein mit anderen sprechen kennen und beachten dabei die für verschiedene Gesprächsformen und Situationen geltenden differenzierten Regeln Planungsgespräch Streitgespräch Sachdiskussion moderieren Gespräche zu überschaubaren Themen äußern Gedanken, Wünsche und Forderungen angemessen und adressatenbezogen, insbesondere förmliche Entschuldigung Beschwerde Vorschläge vertreten eigene Meinungen nachvollziehbar und auf Argumente gestützt, respektieren dabei die Meinung anderer über Schreibfertigkeiten verfügen schreiben und gestalten Texte wirkungsvoll gegliedert gestalten Texte mit Hilfe von Textverarbeitungsprogrammen einen Schreibprozess planvoll gestalten gestalten grundlegende Verfahren von Schreibprozessen selbstständig setzen in der Stoff- u. Ideensammlung geeignete Verfahren wie Cluster, Mindmap ein ordnen die Aspekte entscheiden über die sprachliche Gestaltung, beachten dabei die Anforderungen der Textsorte formulieren sprachlich präzise gestalten appellative Texte kennen und verfassen einfache standardisierte Textformen Anträge Beschwerden Brief setzen sich schriftlich erörternd mit einem Sachverhalt auseinander formulieren durch Argumente und Beispiele gestützte Thesen zeigen mögliche Gegenargumente auf entwickeln nachvollziehbar ihre eigene Position

2 Schuleigenes Curriculum Deutsch Jahrgang: Journalistische Texte Seite 2 verstehend zuhören unterscheiden Wesentliches von Unwesentlichem und fassen Gehörtes in Form von zentralen Aussagen zusammen auch auf Mitschriften/Stichpunkte gestützt Umgang mit Sachtexten kennen und unterscheiden wesentliche Merkmale argumentativer Texte These Argument Beispiel/Beleg erfassen den Standpunkt des Autors / der Autorin und nehmen begründet Stellung untersuchen appellative Texte und deren Intention und Wirkung Umgang mit Sachtexten entnehmen Sachtexten, Bildern und nichtlinearen Texten zielgerichtet Informationen und geben sie geordnet wieder unterscheiden und beschreiben journalistische Textsorten in ihrer Intention, Funktion und Wirkung Bericht Reportage Interview kennen und unterscheiden wesentliche Merkmale argumentativer Texte These Argument Beispiel/Beleg erfassen den Standpunkt des Autors / der Autorin und nehmen begründet Stellung untersuchen appellative Texte und deren Intention und Wirkung Bereich 4: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Äußerungen/Texte in Verwendungszusammenhängen reflektieren und bewusst gestalten unterscheiden und vergleichen Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen informierende und appellierende Texte beziehen auffällige sprachliche Mittel auf eine zu Grunde liegende kommunikative Absicht Laut-, Wort- und Satzebene kennen und reflektieren wenden ihr erweitertes Wissen über laut- und wortbezogene sowie grammatische Regeln weitgehend sicher an schreiben häufig gebrauchte Fach- und Fremdwörter richtig beherrschen grundlegende Regeln der Zusammen- und Getrenntschreibung

3 Schuleigenes Curriculum Deutsch Jahrgang: Journalistische Texte Seite 3 Umgang mit Medien nutzen Bücher und Medien gezielt zur Informationsentnahme Zeitungen Zeitschriften sichten und ordnen die Informationen und halten sie fest untersuchen, reflektieren und bewerten Inhalte, Gestaltungs- und Wirkungsweisen von Massenmedien Printmedien Voraussetzungen / Bezüge zu Vorherigem und Folgendem Hinweise: Materialien / Texte / Medien Buch PAUL D, S. 21ff: Zeitung Buch PAUL D, S. 240ff: Sachtexte Arbeitsheft PAUL D, S. 1ff: Zusammenfassen Arbeitsformen / Projekte Verbindung zur UE Argumentieren ggf. Klassenzeitung/ Schülerzeitung Werbung in Medien Überprüfungsformen -

4 Schuleigenes Curriculum Deutsch Jahrgang: Journalistische Texte Seite 4 Jahrgang: Kurzgeschichte Geschichte, Religion, Werte und Normen Charakterisierung einer Figur Figurenkonstellation und Entwicklung der Figuren Herausarbeitung des zentralen Konflikts sozialen/ historischen Kontext in die Interpretation einbeziehen Bausteine (Textaussagen mit Zitaten belegen) Inhaltsangabe Merkmale einer Kurzgeschichte Unterscheidung Autor, personaler/auktorialer/ Ich-Erzähler Kompetenzen zu anderen sprechen beschreiben gegliedert, genau und differenziert Gegenstände Vorgänge Personen und deren Beziehungen zueinander berichten in sachgerechter Sprache über funktionale Zusammenhänge vor anderen sprechen lesen oder tragen einen unbekannten Text Sinn gestaltend vor verstehend zuhören unterscheiden Wesentliches von Unwesentlichem und fassen Gehörtes in Form von zentralen Aussagen zusammen szenisch spielen gestalten eine Kommunikationssituation szenisch insbesondere Konfliktsituationen über Schreibfertigkeiten verfügen schreiben und gestalten Texte - insb. die Inhaltsangabe - angemessen gegliedert einen Schreibprozess planvoll gestalten gestalten grundlegende Verfahren von Schreibprozessen selbstständig ordnen die Aspekte entscheiden über die sprachliche Gestaltung, beachten dabei die Anforderungen der Textsorte zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht nutzen beschreiben Personen, literarische Figuren, Gegenstände und überschaubar strukturierte Vorgänge unter zunehmender Verwendung von Fachtermini erfassen dabei sinnlich Wahrnehmbares begrifflich formulieren sprachlich präzise fassen den wesentlichen Inhalt von Texten zusammen und achten auf einen sachlichen Stil, die Verwendung des Präsens und die Modalität der Wiedergabe

5 Schuleigenes Curriculum Deutsch Jahrgang: Journalistische Texte Seite 5 Lesetechniken und Lesestrategien reflektieren Leseerfahrungen und Leseeindrücke von literarischen Werken wenden elaborierende Lesestrategien zur Texterschließung an nutzen Leseerwartungen und -erfahrungen unter Anknüpfung an ihr Vorwissen erklären und konkretisieren einzelne Textaussagen im Kontext wenden reduktiv-organisierende Lesestrategien an unterstreichen wichtige Textstellen formulieren Stichwörter und Randnotizen stellen Verbindungen zwischen Textteilen her gliedern den Text in Abschnitte fassen Textabschnitte und Texte in eigenen Worten zusammen visualisieren Textinhalte und -strukturen und bewerten Textaussagen Bereich 4: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Äußerungen/Texte in Verwendungszusammenhängen reflektieren und bewusst gestalten grenzen ggf. Sprachvarianten ab und ordnen sie Gesprächssituationen zu Standard-, Umgangs-, Gruppen-, Fachsprache und Dialekte erkennen und reflektieren ggf. Formen und Ursachen gelingender und misslingender Kommunikation Textbeschaffenheit analysieren und reflektieren erschließen ggf. Formen des metaphorischen Sprachgebrauchs Umgang mit literarischen Texten kennen epische Texte (Kurzgeschichte) erkennen die historischen und/oder sozialen Bezüge literarischer Texte analysieren Handlungen, Verhaltensweisen und Motive literarischer Figuren stellen Bezüge zur eigenen Lebenswelt her verfügen über ein erweitertes Repertoire von Fachbegriffen zur Untersuchung von Texten, insbesondere Erzählperspektive Vergleich, Metapher untersuchen Texte und stellen Zusammenhänge zwischen Inhalt, Form u. Sprache her wenden handlungs- und produktionsorientierte Verfahren zur Erschließung der Texte an entwickeln ggf. eine Vorgeschichte oder Fortsetzung des Textes Voraussetzungen / Bezüge zu Vorherigem und Folgendem Bezüge zur Inhaltsangabe einer Ballade in Klasse 7 und zu Inhaltsangaben zum Jugendroman Hinweise: Materialien / Texte / Medien Kurzgeschichte: PAUL D, S. 56 ff., insb. S. 67 Zitieren: PAUL D, S. 63 Erzählverhalten: PAUL D, S. 64 Inhalt Kurzg. Arbeitsheft, S. 15 Ggf. historische Einordnung in die Trümmerliteratur Arbeitsformen / Projekte Überprüfungsformen Inhaltsangabe

6 Schuleigenes Curriculum Deutsch Jahrgang: Journalistische Texte Seite 6 Jahrgang: Argumentieren SIGN, Po.-Wi. Behauptung und Argument unterscheiden These, Argument und Beleg unterscheiden und verwenden Aufbau und Form eines Briefes Bausteine Arten von Beispielen und Belegen unterscheiden und formulieren (wissenschaftlicher Beleg, persönliches Erlebnis etc.) Kompetenzen zu anderen sprechen verfügen über eine klare, zuhörergerechte Sprechweise verfügen über Formen mündlicher Darstellung und gliedernde Gestaltungsmittel in sachbezogener Darstellung kennen und verwenden unterschiedliche Modulationsmöglichkeiten im Bereich verbaler und nonverbaler Kommunikation und setzen diese bewusst ein insbesondere Stimmführung und Körpersprache vor anderen sprechen tragen zu umfangreicheren Problemstellungen einen gegliederten Vortrag (frei) vor und setzen dabei einfache Fachbegriffe funktionsgerecht ein mit anderen sprechen beteiligen sich konstruktiv am Gespräch kennen und beachten dabei die für verschiedene Gesprächsformen und Situationen geltenden differenzierten Regeln Planungsgespräch Streitgespräch Sachdiskussion über Schreibfertigkeiten verfügen schreiben und gestalten Texte wirkungsvoll gegliedert einen Schreibprozess planvoll gestalten gestalten grundlegende Verfahren von Schreibprozessen selbstständig setzen in der Stoff- und Ideensammlung geeignete Verfahren wie Cluster, Mindmap ein ordnen die Aspekte entscheiden über die sprachliche Gestaltung, beachten dabei die Anforderungen der Textsorte formulieren sprachlich präzise gestalten appellative Texte kennen und verfassen einfache standardisierte Textformen Anträge Beschwerden Brief setzen sich schriftlich erörternd mit einem Sachverhalt auseinander formulieren durch Argumente und Beispiele gestützte Thesen zeigen mögliche Gegenargumente auf entwickeln nachvollziehbar ihre eigene Position

7 Schuleigenes Curriculum Deutsch Jahrgang: Journalistische Texte Seite 7 moderieren Gespräche zu überschaubaren Themen äußern Gedanken, Wünsche und Forderungen angemessen und adressatenbezogen, insbesondere förmliche Entschuldigung Beschwerde Vorschläge vertreten eigene Meinungen nachvollziehbar und auf Argumente gestützt, respektieren dabei die Meinung anderer verstehend zuhören folgen konzentriert mündlichen Darstellungen klären durch Fragen etwaige Verständnisprobleme unterscheiden Wesentliches von Unwesentlichem und fassen Gehörtes in Form von zentralen Aussagen zusammen auch auf Mitschriften/Stichpunkte gestützt Umgang mit Sachtexten kennen und unterscheiden wesentliche Merkmale argumentativer Texte These Argument Beispiel/Beleg erfassen den Standpunkt des Autors / der Autorin und nehmen begründet Stellung untersuchen appellative Texte und deren Intention und Wirkung Bereich 4: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Äußerungen/Texte in Verwendungszusammenhängen reflektieren und bewusst gestalten unterscheiden und vergleichen Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen informierende und appellierende Texte beziehen auffällige sprachl. Mittel auf eine zu Grunde liegende kommunikative Absicht Voraussetzungen / Bezüge zu Vorherigem und Folgendem Folgende UE: Jugendbuch II Hinweise: Materialien / Texte / Medien Buch PAUL D, S. 94ff Arbeitsheft PAUL D, S Arbeitsformen / Projekte Verbindung zur UE Journalistische Texte Bezüge zu Diskussionen/ Debatte in SIGN Überprüfungsformen ggf. Test

8 Schuleigenes Curriculum Deutsch Jahrgang: Journalistische Texte Seite Jahrgang: Jugendroman II Geschichte, Religion, Werte und Normen Charakterisierung einer Figur Figurenkonstellation graphisch darstellen Entwicklung der Figuren Herausarbeitung des zentralen Konflikts Bausteine sozialen/ historischen Kontext in die Interpretation einbeziehen Textaussagen mit Zitaten belegen Inhaltsangabe einzelner Kapitel Unterscheidung Autor, personaler/auktorialer Erzähler Kompetenzen zu anderen sprechen erzählen Geschichten unter Einbeziehung gestalterischer Ausdrucksmittel überlegte Gliederung ausdrucksstarke Wortwahl beschreiben gegliedert, genau und differenziert Gegenstände Vorgänge Personen und deren Beziehungen zueinander vor anderen sprechen lesen oder tragen einen unbekannten Text Sinn gestaltend vor verstehend zuhören unterscheiden Wesentliches von Unwesentlichem und fassen Gehörtes in Form von zentralen Aussagen zusammen über Schreibfertigkeiten verfügen schreiben und gestalten Texte wirkungsvoll gegliedert einen Schreibprozess planvoll gestalten gestalten grundlegende Verfahren von Schreibprozessen selbstständig zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht nutzen gestalten ihre Erzähltexte, indem sie Erzähltechniken verwenden zur Darstellung von Gefühlen Gedanken Haltungen von Figuren Atmosphäre setzen dazu sprachliche Mittel variabel ein beschreiben Personen, literarische Figuren, Gegenstände und überschaubar strukturierte Vorgänge unter zunehmender Verwendung von Fachtermini erfassen dabei sinnlich Wahrnehmbares begrifflich formulieren sprachlich präzise

9 Schuleigenes Curriculum Deutsch Jahrgang: Journalistische Texte Seite 9 Jahrgang: Jugendroman II Geschichte, Religion, Werte und Normen gestalten gegebenenfalls appellative Texte (z.b. in Form eines Briefes) szenisch spielen gestalten eine Kommunikationssituation szenisch insbesondere Konfliktsituationen... erschließen literarische Texte im szenischen Spiel setzen im szenischen Spiel verbale und nonverbale Ausdrucksformen ein z. B. Standbilder, Dialogisierungen, Improvisierungen Lesetechniken und Lesestrategien reflektieren Leseerfahrungen und Leseeindrücke von literarischen Werken erläutern das eigene Textverständnis lesen unbekannte Texte Sinn erfassend verwenden verschiedene Lesetechniken entsprechend dem Leseziel auch kursorisches Lesen wenden elaborierende Lesestrategien zur Texterschließung an nutzen Leseerwartungen und -erfahrungen unter Anknüpfung an ihr Vorwissen klären Wörter und Begriffe erklären und konkretisieren einzelne Textaussagen im Kontext wenden reduktiv-organisierende Lesestrategien an unterstreichen wichtige Textstellen formulieren Stichwörter und Randnotizen stellen Verbindungen zwischen Textteilen her gliedern den Text in Abschnitte fassen Textabschnitte und Texte in eigenen Worten zusammen visualisieren Textinhalte und -strukturen und bewerten Textaussagen fassen den wesentlichen Inhalt von Texten zusammen und achten auf einen sachlichen Stil, die Verwendung des Präsens und die Modalität der Wiedergabe entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und deren Gestaltung literarische Texte setzen grundlegende Fachbegriffe in der Textbeschreibung ein experimentieren ggf. mit Texten Parallel- und Gegentexte Bereich 4: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Äußerungen/Texte in Verwendungszusammenhängen reflektieren und bewusst gestalten grenzen ggf. Sprachvarianten ab und ordnen sie Gesprächssituationen zu Standard-, Umgangs-, Gruppen-, Fachsprache und Dialekte erkennen und reflektieren ggf. Formen und Ursachen gelingender und misslingender Kommunikation Textbeschaffenheit analysieren und reflektieren erschließen ggf. Formen des metaphorischen Sprachgebrauchs Umgang mit literarischen Texten

10 Schuleigenes Curriculum Deutsch Jahrgang: Journalistische Texte Seite 10 kennen altersangemessene epische Texte (Jugendbuch) erkennen die historischen und/oder sozialen Bezüge literarischer Texte formulieren ein erstes Textverständnis analysieren Handlungen, Verhaltensweisen und Motive literarischer Figuren stellen Bezüge zur eigenen Lebenswelt her verfügen über ein erweitertes Repertoire von Fachbegriffen zur Untersuchung von Texten, insbesondere Erzählperspektiven innerer Monolog Vergleich, Metapher Figur wenden handlungs- und produktionsorientierte Verfahren zur Erschließung der Texte an entwickeln ggf. eine Vorgeschichte oder Fortsetzung des Textes verfassen zu Leerstellen Brief- und Tagebucheinträge bauen Standbilder Voraussetzungen / Bezüge zu Vorherigem und Folgendem vorher: Jugendroman I in Klasse 7 Unterrichtseinheit Argumentieren Hinweise: Materialien / Texte / Medien Charakterisieren: PAUL D, S. 16 ff. Personenkonstellation: PAUL D, S. 144 Zitieren: PAUL D, S. 63 Erzählverhalten: PAUL D, S. 64 Arbeitsformen / Projekte Charakterisierung (fächerübergreifendes Methodencurriculum) ggf.: Szenisches Interpretieren Überprüfungsformen ggf. Test

11 Schuleigenes Curriculum Deutsch Jahrgang: Journalistische Texte Seite 11 Jahrgang: Drama Geschichte, Religion, Werte und Normen Charakterisierung einer Figur Figurenkonstellation graphisch darstellen Entwicklung der Figuren Herausarbeitung des zentralen Konflikts Bausteine sozialen/ historischen Kontext in die Interpretation einbeziehen Textaussagen mit Zitaten belegen Inhaltsangabe einzelner Kapitel Unterscheidung Autor, personaler/auktorialer Erzähler Kompetenzen zu anderen sprechen beschreiben gegliedert, genau und differenziert Gegenstände Vorgänge Personen und deren Beziehungen zueinander vor anderen sprechen lesen oder tragen einen unbekannten Text Sinn gestaltend vor verstehend zuhören unterscheiden Wesentliches von Unwesentlichem und fassen Gehörtes in Form von zentralen Aussagen zusammen über Schreibfertigkeiten verfügen schreiben und gestalten Texte wirkungsvoll gegliedert einen Schreibprozess planvoll gestalten gestalten grundlegende Verfahren von Schreibprozessen selbstständig ordnen die Aspekte zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht nutzen beschreiben Personen, literarische Figuren, Gegenstände und überschaubar strukturierte Vorgänge unter zunehmender Verwendung von Fachtermini erfassen dabei sinnlich Wahrnehmbares begrifflich formulieren sprachlich präzise

12 Schuleigenes Curriculum Deutsch Jahrgang: Journalistische Texte Seite 12 Jahrgang: szenisch spielen gestalten eine Kommunikationssituation szenisch insbesondere Konfliktsituationen Drama Geschichte, Religion, Werte und Normen gestalten gegebenenfalls appellative Texte (z.b. in Form eines Briefes) fassen den wesentlichen Inhalt von Texten zusammen und achten auf einen sachlichen Stil, die Verwendung des Präsens und die Modalität der Wiedergabe entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und deren Gestaltung literarische Texte, auch medial vermittelte Texte... setzen grundlegende Fachbegriffe in der Textbeschreibung ein erschließen literarische Texte im szenischen Spiel (auch regionalsprachliche) Inszenierungen einfacher dramatischer Texte setzen im szenischen Spiel verbale und nonverbale Ausdrucksformen ein z. B. Standbilder, Dialogisierungen, Improvisierungen Lesetechniken und Lesestrategien reflektieren Leseerfahrungen und Leseeindrücke von literarischen Werken erläutern das eigene Textverständnis lesen unbekannte Texte Sinn erfassend verwenden verschiedene Lesetechniken entsprechend dem Leseziel auch kursorisches Lesen wenden elaborierende Lesestrategien zur Texterschließung an nutzen Leseerwartungen und -erfahrungen unter Anknüpfung an ihr Vorwissen klären Wörter und Begriffe erklären und konkretisieren einzelne Textaussagen im Kontext wenden reduktiv-organisierende Lesestrategien an unterstreichen wichtige Textstellen formulieren Stichwörter und Randnotizen stellen Verbindungen zwischen Textteilen her gliedern den Text in Abschnitte fassen Textabschnitte und Texte in eigenen Worten zusammen visualisieren Textinhalte und -strukturen und bewerten Textaussagen experimentieren ggf. mit Texten Parallel- und Gegentexte Bereich 4: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Äußerungen/Texte in Verwendungszusammenhängen reflektieren und bewusst gestalten grenzen ggf. Sprachvarianten ab und ordnen sie Gesprächssituationen zu Standard-, Umgangs-, Gruppensprache und Dialekte erkennen und reflektieren ggf. Formen und Ursachen gelingender und misslingender Kommunikation Textbeschaffenheit analysieren und reflektieren erschließen ggf. Formen des metaphorischen Sprachgebrauchs

13 Schuleigenes Curriculum Deutsch Jahrgang: Journalistische Texte Seite 13 Umgang mit literarischen Texten kennen literarische Texte (Drama) unterscheiden deren spezifische Merkmale erkennen die historischen Bezüge literarischer Texte nutzen Informationen über Autor und Entstehungszeit zum Textverständnis formulieren ein erstes Textverständnis analysieren Handlungen, Verhaltensweisen und Motive literarischer Figuren stellen Bezüge zur eigenen Lebenswelt her verfügen über ein erweitertes Repertoire von Fachbegriffen zur Untersuchung von Texten, insbesondere Vergleich, Metapher Personifikation einfaches Symbol rhetorische Figur Spannungskurve, Höhepunkt, Wendepunkt untersuchen Texte u. stellen dabei Zusammenhänge zwischen Inhalt, Form u. Sprache her wenden handlungs- u. produktionsorientierte Verfahren zur Erschließung der Texte an bauen Standbilder Umgang mit Medien erkennen, dass die Verfilmung eine Interpretation des literarischen Stoffes ist Voraussetzungen / Bezüge zu Vorherigem und Folgendem siehe auch Charakterisierung (UE Jugendbuch II) Hinweise: Materialien / Texte / Medien Charakterisieren: PAUL D, S. 16 ff. Personenkonstellation: PAUL D, S. 144 Zitieren: PAUL D, S. 63, Arbeitsheft S. 97 ff. Arbeitsformen / Projekte Charakterisierung (fächerübergreifendes Methodencurriculum) ggf.: Szenisches Interpretieren Überprüfungsformen Charakterisierung Klassenarbeiten in Jahrgang, abgestimmt am : - 2 Diktate mit Grammatikteil - Charakterisierung einer literarischen Figur - Inhaltsangabe einer Kurzgeschichte