Fachgruppe Deutsch Schuleigener Arbeitsplan Schuljahrgang 7 Liebfrauenschule Vechta. Kompetenzbereich 4: Sprache und Sprachgebrauch

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1 1 Fachgruppe Deutsch Schuleigener Arbeitsplan Schuljahrgang 7 Liebfrauenschule Vechta Die Reihenfolge der Unterrichtseinheiten ist bewusst nicht vorgegeben. Thema der Unterrichtseinheit Kapitel im Lehrbuch Kompetenzen (Die Schülerinnen...) Methoden Lernkontrollen Syntax: Aufbau des Satzes Adverbialsätze Inhaltssätze Infinitivsätze das und dass DB, Kap. 7.1; Arbeitsheft, S DB, Kap. 7.3; Arbeitsheft, S DB, Kap. 7.3; Arbeitsheft, S DB, S. 138 und 311; Arbeitsheft, S Kompetenzbereich 4: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen - vertiefen und vervollständigen ihre Kenntnisse über Satzglieder; erkennen auch mit Hilfe von Proben das Attribut als Satzgliedteil: Genitivattribut, Adjektivattribut, Partizip als Attribut - untersuchen Satzbauformen als Mittel sprachlicher Differenzierung, bezeichnen sie fachsprachlich richtig und bilden komplexe Satzgefüge: Subjektsatz, Objektsatz, Adverbialsätze (Konjunktionalsätze), Attributsatz (Relativsatz), satzwertige Infinitiv- und Partizipialkonstruktionen (Letzteres im Ansatz) - vervollständigen die Zeichensetzungsregeln: Komma in mehrgliedrigen Satzgefügen, bei Einschüben, Appositionen, nachgestellten Erläuterungen, satzwertigen Infinitiv- und Partizipialgruppen - sind in der Lage, fehlerhafte Zeichensetzung grammatisch begründet zu korrigieren Diktat mit dem Schwerpunkt Zeichensetzung, verbunden mit Grammatikaufgaben zur Analyse von Satzgefügen

2 2 Novelle aus dem 19. Jahrhundert: den Inhalt erzählender Texte wiedergeben Vorschlag: Kellers Kleider machen Leute Handlungs- und Figurenentwicklung Erzähltempora DB, Kap. 9.1 DB, Kap Beispiel für die Vernetzung der vier Domänen kennen altersangemessene epische Texte (Novelle, Erzählung, Kalendergeschichte) und unterscheiden deren spezifische Merkmale erkennen die historischen Bezüge literarischer Texte; nutzen Informationen über Autor und Entstehungszeit zum Textverständnis - kennen grundlegende Interpretationsschritte, insbesondere: - formulieren ein erstes Textverständnis; artikulieren Verständnisschwierigkeiten und klären diese unter Anleitung im Gespräch - analysieren Handlungen (Handlungsverlauf und strukturen), Verhaltensweisen und Motive literarischer Figuren - stellen Bezüge zu ihrer eigenen Lebenswelt her (vgl. hierzu DB, Kap. 9.3, S ) - verfügen über ein erweitertes Repertoire von Fachbegriffen zur Untersuchung von Texten, insbesondere: Erzählperspektiven, Erzählhaltung, innerer Monolog, Vergleich, Metapher, Personifikation, einfaches Symbol, Figur - formulieren die Aussage des Textes bzw. die Intention des Autors Klassenarbeit: Inhaltsangabe Temporalsätze DB. Kap fassen den wesentlichen Inhalt von Texten zusammen und achten auf einen sachlichen Stil, die Verwendung des Schreibkonferenz mit der Textlupe (vgl. DB, Kap. 15.2, S. 282-

3 3 Modalität Inhaltsangabe DB, Kap. 2.3 und 4.1 DB, 9.2 und Arbeitsheft, S Präsens und die Modalität der Wiedergabe - wenden reduktiv-organisierende Lesestrategien an: unterstreichen wichtige Textstellen, formulieren Stichwörter und Randnotizen, stellen Verbindungen zwischen Textteilen her, gliedern den Text in Abschnitte, fassen Textabschnitte und Texte in eigenen Worten zusammen, visualisieren Textinhalte und strukturen 286;Texte schreiben: planen und überarbeiten, vgl. hierzu Arbeitsheft, S. 3-7) - verwenden die verschiedenen Ausdrucksmöglichkeiten für Modalität funktional: bilden die Formen von Konjunktiv I und Konjunktiv II korrekt, erkennen ihre Leistung und verfügen über weitere Möglichkeiten der Modifizierung von Aussagen (Modalverben, Modaladverbien) - verfügen über Verfahren und Strategien der Überarbeitung von eigenen und fremden Texten - kommentieren konstruktiv und kriterienorientiert im Verfahren der Schreibkonferenz: Aufbau, gedankliche Gliederung, sprachliche Gestaltung

4 4 Zusammen- und Getrenntschreibung; besondere Probleme der Groß- und Kleinschreibung Nominalisierung Fremdwörter Getrennt- und Zusammenschreibung Rechtschreibschwächen erkennen DB, Kap. 8.1; Arbeitsheft, S. 46 DB, Kap. 8.1; Arbeitsheft, S DB. Kap. 8.3; Arbeitsheft, S DB, Kap. 8.3; Arbeitsheft, S. 53, 63, 74 Kompetenzbereich 4: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: - kennen die verschiedenen Wortarten (vor allem auch: Konjunktion, Adverb) und gebrauchen sie sicher und funktional - wenden ihr erweitertes Wissen über laut- und wortbezogene sowie grammatische Regeln weitgehend sicher an - verfügen über Kenntnisse der Wortbildung und Aussprache von Fremdwörtern bzw. deren Lautung - schreiben häufig gebrauchte Fach- und Fremdwörter richtig - beherrschen grundlegende Regeln der Zusammen- und Getrenntschreibung sowie der Sonderfälle der Groß- und Kleinschreibung - beherrschen weitere Verfahren der Fehleranalyse und kontrollieren so ihre Schreibweise: selbständige Anwendung bekannter Rechtschreibregeln und grammatischen Wissens Diktat (evtl. in Verbindung mit anderen Formen, mit denen die genannten Rechtschreibkompetenzen, vor allem Sonderfälle der Groß- und Kleinschreibung, überprüft werden können)

5 5 Vortragen einer Ballade Balladen lesen, verstehen, umgestalten Präsentieren vor der Klasse sprechen DB, Kap und 12.2 DB, Kap DB, Kap. 15.3; Arbeitsheft, S Kompetenzbereich 1: Sprechen und Zuhören: - verfügen über eine klare, zuhörergerechte Sprechweise (u. a. Artikulation, Betonung, Pausen) - kennen und verwenden unterschiedliche Modulationsmöglichkeiten im Bereich verbaler und nonverbaler Kommunikation und setzen diese bewusst ein: insbesondere Stimmführung sowie Körpersprache, Mimik und Gestik - unterscheiden verschiedene Sprachhaltungen: sachliche, emotionale, metaphorische - lesen und tragen einen unbekannten Text Sinn gestaltend vor; tragen Gedichte Sinn gestaltend auswendig vor, insbesondere Balladen Kompetenzbereich 3: Umgang mit Texten und Medien: - kennen altersangemessene lyrische und dramatische Texte: Gedicht/Ballade, Drama; unterscheiden deren spezifische Merkmale - verfügen über ein erweitertes Repertoire von Fachbegriffen zur Untersuchung von Texten, insbesondere lyrisches Ich, einfaches Symbol, Personifizierung, Vergleich, Metapher Stegreifreden (vgl. DB, S. 288) Vortrag anhand eines Beobachtungsbogens einschätzen Vortrag einer auswendig gelernten Ballade vor der Klasse oder vor Publikum

6 6 Strittige Themen diskutieren Selbständig werden soziale Rollen hinterfragen Diskutieren üben Stellung nehmen, Argumente finden DB, Kap. 1 DB, Kap. 2.3 DB, Kap. 2.1 und 2.2 Arbeitsheft, S. 16 f. Kompetenzbereich 1: Sprechen und Zuhören - beteiligen sich konstruktiv am Gespräch; kennen und beachten dabei die für verschiedene Gesprächsformen und Situationen geltenden differenzierten Regeln: Planungsgespräch, Streitgespräch, Sachdiskussion - moderieren Gespräche zu überschaubaren Themen - äußern Gedanken, Wünsche und Forderungen angemessen und adressatenbezogen; unterscheiden sprachliche Formen der Behauptung, Begründung, Überzeugung - vertreten eigene Meinungen nachvollziehbar und auf Argumente gestützt, respektieren dabei die Meinung anderer - folgen konzentriert mündlichen Darstellungen; klären durch Fragen etwaige Verständnisprobleme Zuhören trainieren (DB, S ) Debatte (DB, S ) Fishbowl-Diskussion (DB, S. 35) Klassenarbeit: Argumentierender Brief (in einen situativen Kontext eingebunden) Kompetenzbereich 2: Schreiben: - gestalten grundlegende Verfahren von Schreibprozessen selbständig: setzen in der Stoff- und Ideensammlung Verfahren wie Cluster, Mindmap, Flussdiagramm ein; ordnen die Aspekte; entscheiden über die sprachliche Gestaltung, beachten dabei die Anforderungen der Textsorte

7 7 Kompetenzbereich 3: Umgang mit Texten und Medien: - kennen und unterscheiden wesentliche Merkmale argumentativer Texte: These, Argument, Beispiel, Beleg - erfassen den Standpunkt des Autors/ der Autorin und nehmen begründet Stellung - untersuchen appellative Texte und deren Intention und Wirkung Kompetenzbereich 4: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: - erkennen und reflektieren Formen und Ursachen gelingender und misslingender Kommunikation; erarbeiten Lösungsansätze zur Behebung von Kommunikationsstörungen - beziehen auffällige sprachliche Mittel auf eine zu Grunde liegende kommunikative Absicht - erkennen die Funktion von Satz- und Textstrukturen für die Sicherung des Textzusammenhangs; nutzen Varianten der Textstrukturierung selbständig und funktional

8 8 Informationen ermitteln und vermitteln Sachtexte untersuchen Beschreiben und erklären Berichte und Reportagen DB, Kap. 4; Arbeitsheft, S DB, Kap. 3; Arbeitsheft, S DB, Kap. 11; Arbeitsheft, S Kompetenzbereich 1: Sprechen und Zuhören - beschreiben gegliedert, genau und differenziert: Gegenstände, Vorgänge, Diagramme, Personen - berichten in sachgerechter Sprache über funktionale Zusammenhänge - verfügen über grundlegende Formen mündlicher Darstellung und gliedernde Gestaltungsmittel in sachbezogener Darstellung Kompetenzbereich 2: Schreiben: - beschreiben Personen, Gegenstände und überschaubar strukturierte Vorgänge unter zunehmender Verwendung von Fachtermini - erfassen dabei sinnlich Wahrnehmbares begrifflich, formulieren sprachlich präzise - informieren über Sachverhalte, indem sie die funktionalen Zusammenhänge differenziert und sprachlich präzise erläutern und erklären - formulieren Aussagen zu nichtlinearen Texten, indem sie die Texte in einem funktionalen Zusammenhang fragegeleitet auswerten: Diagramme, Grafiken Diagramme erläutern Kurzvortrag vor der Klasse Kombination textgebundener Aufgaben unterschiedlicher Offenheit oder Geschlossenheit (z. B. Fragen zum Textverständnis; Übertragung eines Diagramms in einen linearen Text)

9 9 Kompetenzbereich 3: Umgang mit Texten und Medien: - verwenden verschiedene Lesetechniken entsprechend dem Leseziel, auch kursorisches Lesen - wenden elaborierende Lesestrategien zur Texterschließung an: nutzen Leseerwartung und erfahrungen unter Anknüpfung an ihr Vorwissen, klären Wörter und Begriffe, erklären und konkretisieren einzelne Textaussagen im Kontext - entnehmen Sachtexten, Bildern und nichtlinearen Texten zielgerichtet Informationen und geben sie geordnet wieder - unterscheiden und beschreiben journalistische Textsorten in ihrer Intention, Funktion und Wirkung: Bericht, Reportage, Interview - nutzen Bücher und Medien gezielt zur Informationsentnahme: Zeitungen, Zeitschriften, Nachrichtensendungen, Internet Kompetenzbereich 4: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen - unterscheiden und vergleichen Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen: informierende und appellierende Texte