Schülerband 5 / Jahrgangsstufe 9 ( ) Schule:

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1 Stoffverteilungsplan Geschichte und Geschehen Sachsen Schülerband 5 / Jahrgangsstufe 9 ( ) Schule: Lehrer: Geschichte und Geschehen ( ) Lehrplan Geschichte Gymnasium Klassenstufe 9 (2004) 1 Europa nach dem ersten Weltkrieg 8/9 Lernbereich 1: Versuche der Zukunftsveranstaltungen in Europa nach dem Ersten Weltkrieg (10 Ustd.) Lernbereich 4: Längsschnitt: Deutsche Außenpolitik zwischen Ausgleich und Konfrontation (8 Ustd.) Das zaristische Russland Die Bolschewiki und die Oktoberrevolution Die Parteidiktatur der Bolschewiki Die Herrschaft Stalins Geschichte erinnert und gedeutet: Wie legitimieren die Bolschewiki ihre Herrschaft? Demokratien und Diktaturen in Europa 10/11 Kennen grundlegender gesellschaftspolitischer Veränderungen in Europa: Oktoberrevolution Lenin, Strukturen des und Stalinismus Sowjetherrschaft / Die Schüler erlangen grundlegendes Wissen über gesellschaftliche und politische Veränderungen in Deutschland und Russland nach dem Ersten Weltkrieg. die wirtschaftliche und soziale Situation das politische Denken und Handeln von Menschen bestimmen kann. Die Schüler beherrschen die Interpretation bereits bekannter Quellenarten und Darstellungsformen Die Schüler sind zunehmend selbstständig in der Lage Karikaturen zu analysieren. die Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 1

2 Fähigkeit, Darstellungen zu einem historischen Thema zu vergleichen und auf ihre Stimmigkeit zu überprüfen Die Schüler sind zunehmend selbstständig in der Lage, gegenständliche Quellen, politische Literatur und Symbolik zu interpretieren. Die Schüler sind zunehmend selbstständig in der Lage, die eigenen Quelleninterpretationen argumentativ zu vertreten. politische Lösungsangebote auf ihre Tragfähigkeit und ihre Konsequenzen hinterfragt werden müssen. die Behandlung von Menschen nicht gegen Grund- und Menschenrechte verstoßen darf. Ein neues Europa - ein friedliches Europa? Einblick gewinnen in die europäische Friedensordnung nach dem Ersten Weltkrieg Beurteilen außenpolitischer Grundzüge vom Kaiserreich bis zum NS-Staat. Fallbeispiel Versailler Vertrag, Überblick über Prinzipien und Probleme der Pariser Vorortverträge, Völkerbund Geschichtsatlas Die Schüler beherrschen die Arbeit mit dem Geschichtsatlas. Die Schüler bringen sich informiert und kritisch in Diskussionen zu historischen Problemen ein. Die Schüler sind zunehmend selbstständig in der Lage, gegenständliche Quellen, Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 2

3 Revolutionen in Deutschland - ein neuer Anfang? Die Weimarer Verfassung Wiederholen und Anwenden Chancen und Möglichkeiten der Friedenswahrung Kontinuitäten und Brüche Kennen grundlegender gesellschaftspolitischer Veränderungen in Europa: Verfassungsschema Novemberrevolutio n und Weimarer Verfassung 44/45 politische Literatur und Symbolik zu interpretieren. indem sie verschiedene Gesellschaftsmodelle unter den Aspekten Freiheit und Demokratie vergleichen. 2 Deutschlands Weg von der Demokratie zur Diktatur 46/47 Lernbereich 2: Deutschlands Weg von der Demokratie zur Diktatur (22 Ustd.) Lernbereich 4: Längsschnitt: Deutsche Außenpolitik zwischen Ausgleich und Konfrontation (8 Ustd.) Die junge Republik unter Druck - das Krisenjahr 1923 Deutschlands Rückkehr in die Völkerfamilie Kennen von Beispielen für die Selbstbehauptung der Weimarer Republik 52/53 angesichts innerer Bedrohungen Beurteilen von Ursachen für die wachsende Ablehnung der Weimarer Republik und die zunehmende Akzeptanz des : Kapp-Putsch, Hitlerpusch, Stabilisierungsphase psychologische Auswirkungen des Versailler Vertrages, Untertanengeist, antidemokratisches Denen, Republik ohne Republikaner Umgang mit dem verlorenen Krieg, Dolchstoßlegende, Diskrepanz zwischen außenpolitischen Erwartungen und Die Schüler erlangen grundlegendes Wissen über die Selbstbehauptung der Demokratie sowie ihren allmählichen Abbau. Die Schüler erlangen grundlegendes Wissen über Linien deutscher Außenpolitik vom Kaiserreich bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs. indem sie sich mit Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 3

4 Die Wirtschaft - zwischen Erfolg und Krise Mentalitäten Selbstdarstellung und Propaganda Beurteilen außenpolitischer Grundzüge vom Kaiserreich bis zum NS-Staat. Chancen und Möglichkeiten der Friedenswahrung Kontinuitäten und Brüche Beurteilen von Ursachen für die wachsende Ablehnung der Weimarer Republik und die zunehmende Akzeptanz des : Wirtschaft realpolitischen Möglichkeiten Locarno, Völkerbund Inflation, Weltwirtschaftskrise Statistiken gesellschaftspolitischen Rahmenbedingungen für die Behauptung und den Niedergang der Weimarer Demokratie auseinander setzen. indem sie begreifen, dass Mentalitäten trotz politischer Umbrüche fortbestehen. Mentalitäten nachhaltig wirken und Denk- und Handlungsoptionen beeinflussen können. indem sie Ursachen für den zunehmenden Akzeptanzverlust der Weimarer Demokratie und den wachsenden Zuspruch zum NS-Regime verstehen. die wirtschaftliche und soziale Situation das politische Denken und Handeln von Menschen bestimmen kann. die Stabilität einer Demokratie vom Engagement ihrer Bürger abhängt und die demokratische Verfassungsordnung geschützt und verteidigt werden muss. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 4

5 die Geschichte des auch für nachfolgende Generationen sowohl Belastung als auch Herausforderung zu demokratischem Denken und Handeln darstellt. Methodentraining: Politische Plakate analysieren 58/59 Die Schüler sind zunehmend selbstständig in der Lage, politische Symbolik zu interpretieren. Die Zerstörung der Demokratie Anwenden der Kenntnisse über die Weimarer Verfassung auf die politische Praxis in der Endphase der Weimarer Republik. Errichtung der nationalsozialistischen Diktatur Wahlverhalten anhand Wählerstatistiken Präsidialkabinette, politische Akteure, Ernennung Hitlers zum Reichskanzler Die Schüler erlangen grundlegendes Wissen über die Selbstbehauptung der Demokratie sowie ihren allmählichen Abbau. Die Schüler erlangen grundlegendes Wissen über Bedingungsgefüge für Ablehnung und Akzeptanz von politischen Systemen am Beispiel der Weimarer Republik. Die Schüler erlangen grundlegendes Wissen über die Machtübernahme und den Charakter des nationalsozialistischen Regimes. Die Schüler beherrschen die Rekonstruktion historischer Veränderungen und Entwicklungen mithilfe von historischen Quellen und Darstellungen. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 5

6 Die Schüler sind zunehmend selbstständig in der Lage, gegenständliche Quellen, politische Literatur und Symbolik zu interpretieren. indem sie sich mit gesellschaftspolitischen Rahmenbedingungen für die Behauptung und den Niedergang der Weimarer Demokratie und für die Etablierung der nationalsozialistischen Diktatur auseinander setzen. indem sie Ursachen für den zunehmenden Akzeptanzverlust der Weimarer Demokratie und den wachsenden Zuspruch zum NS-Regime verstehen. die Stabilität einer Demokratie vom Engagement ihrer Bürger abhängt und die demokratische Verfassungsordnung geschützt und verteidigt werden muss. politische Lösungsangebote auf ihre Tragfähigkeit und ihre Konsequenzen hinterfragt werden müssen. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 6

7 Medien und Identifikationsangebote für die Meinungs- und Bewusstseinsbildung Chancen und Gefahren beinhalten. die Geschichte des auch für nachfolgende Generationen sowohl Belastung als auch Herausforderung zu demokratischem Denken und Handeln darstellt. Wiederholen und Anwenden 64/65 3 Der 71/72 Lernbereich 2: Deutschlands Weg von der Demokratie zur Diktatur (22 Ustd.) Lernbereich 3: Die nationalsozialistische Diktatur - ein System von Terror und Gewalt (12 Ustd.) Die Errichtung der nationalsozialistischen Diktatur Errichtung der nationalsozialistischen Diktatur Kennen von ideologischen Grundlagen und Methoden der Ausgrenzung und Verfolgung durch die NS-Diktatur: Terrorapparat Ermächtigungsgesetz, Gleichschaltungsmaßnahmen Die Schüler erlangen grundlegendes Wissen über die Machtübernahme und den Charakter des nationalsozialistischen Regimes. Die Schüler sind zunehmend selbstständig in der Lage, die eigenen Quelleninterpretationen argumentativ zu vertreten. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 7

8 indem sie aufzeigen, dass das NS-Regime verbrecherisch war und Menschen aus politischen und ideologischen Motiven verfolgte politische Lösungsangebote auf ihre Tragfähigkeit und ihre Konsequenzen hinterfragt werden müssen. die Behandlung von Menschen nicht gegen Grund- und Menschenrechte verstoßen darf. Die Schüler treten der Entwürdigung von Menschen und antidemokratischen Tendenzen entgegen. Die Ideologie des Beurteilen von Ursachen für die wachsende Ablehnung der Weimarer Republik und die zunehmende Akzeptanz des : Aspekte der NS- Ideologie Kennen von ideologischen Grundlagen Volksgemeinschaft, Antisemitismus, Antibolschewismus, Rassismus Die Schüler sind zunehmend selbstständig in der Lage, politische Literatur und Symbolik zu interpretieren. Die Schüler sind zunehmend in der Lage, die eigenen Quelleninterpretationen argumentativ zu vertreten. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 8

9 und Methoden der Ausgrenzung und Verfolgung durch die NS-Diktatur indem sie aufzeigen, dass das NS-Regime verbrecherisch war und Menschen aus politischen und ideologischen Motiven verfolgte. Die Schüler treten der Entwürdigung von Menschen und antidemokratischen Tendenzen entgegen. Methodentraining: Fotos als Propagandamittel erkennen 80/81 Die Schüler sind zunehmend selbstständig in der Lage, politische Symbolik zu interpretieren. Medien und Identifikationsangebote für die Meinungsund Bewusstseinsbildung Chancen und Gefahren beinhalten. die Behandlung von Menschen nicht gegen Grund- und Menschenrechte verstoßen darf. Kindheit und Jugend im Beurteilen von Ursachen für die wachsende Ablehnung der Weimarer Republik und die zunehmende die Geschichte des auch für nachfolgende Generationen sowohl Belastung als auch Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 9

10 Akzeptanz des : Identitätsangebote für Jugendliche Herausforderung zu demokratischem Denken und Handeln darstellt. Die Schüler treten der Entwürdigung von Menschen und antidemokratischen Tendenzen entgegen. Die Wirtschaftspolitik im Beurteilen von Ursachen für die wachsende Ablehnung der Weimarer Republik und die zunehmende Akzeptanz des : Wirtschaft NS-Wirtschaftspolitik die wirtschaftliche und soziale Situation das politische Denken und Handeln von Menschen bestimmen kann. Methodentraining: Dokumentarfilme auswerten 90/91 Kennen von Konstruktionsprinzipien und Wirkungen von Ton- und Filmdokumenten inhaltliche und medienspezifische Kriterien, Entschlüsseln von Aussage- und Wirkungsabsichten die Fähigkeit, die Besonderheiten von Tonund Filmdokumenten zu erkennen sowie Aussageund Wirkungs-absichten abzuleiten. Medien und Identifikationsangebote für die Meinungs- und Bewusstseinsbildung Chancen und Gefahren beinhalten. Sachsen während des Errichtung der nationalsozialistischen Diktatur Regionalgeschichte: Gau Sachsen Die Schüler beherrschen die Rekonstruktion historischer Veränderungen und Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 10

11 Regionalgeschichte: 9. November 1938 Entwicklungen mithilfe von historischen Quellen und Darstellungen. Wiederholen und Anwenden 4 Die nationalsozialistische Diktatur - ein System von Terror und Gewalt 96/97 98/99 Lernbereich 3: Die nationalsozialistische Diktatur - ein System von Terror und Gewalt (12 Ustd.) Lernbereich 4: Längsschnitt: Deutsche Außenpolitik zwischen Ausgleich und Konfrontation (8 Ustd.) Diffamierung, Ausgrenzung, Pogrom Shoah - Der Völkermord an den Juden Euthanasie - ein schöner Tod? Kennen von ideologischen Grundlagen und Methoden der Ausgrenzung und Verfolgung durch die NS-Diktatur: 108/109 Stationen der Judenverfolgung Shoah/Holocaust Nürnberger Gesetze, Reichspogromnacht, Wannseekonferenz, Theresienstadt, Auschwitz Die Schüler beherrschen die Rekonstruktion historischer Veränderungen und Entwicklungen mithilfe von historischen Quellen und Darstellungen. Die Schüler sind zunehmend selbstständig in der Lage, die eigenen Quelleninterpretationen argumentativ zu vertreten. indem sie aufzeigen, dass das NS-Regime verbrecherisch war und Menschen aus politischen und ideologischen Motiven verfolgte. indem sie verschiedene Gesellschaftsmodelle unter den Aspekten Freiheit und Demokratie vergleichen. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 11

12 politische Lösungsangebote auf ihre Tragfähigkeit und ihre Konsequenzen hinterfragt werden müssen. die Behandlung von Menschen nicht gegen Grund- und Menschenrechte verstoßen darf. Aggressive Außenpolitik: Der Weg in den Krieg Aggressive Außenpolitik - der Zweite Weltkrieg bis Kennen von ideologischen Grundlagen und Methoden der Ausgrenzung und Verfolgung durch die NS-Diktatur: Phasen des Zweiten Weltkriegs Vernichtungskrieg im Osten Beurteilen außenpolitischer Grundzüge vom Kaiserreich bis zum NS-Staat. Chancen und Möglichkeiten der Friedenswahrung Kontinuitäten Geschichtsatlas, schriftliche Quellen Hitlers Expansionspolitik Die Schüler erlangen grundlegendes Wissen über Linien deutscher Außenpolitik vom Kaiserreich bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs. Die Schüler beherrschen die Arbeit mit dem Geschichtsatlas. Die Schüler bringen sich informiert und kritisch in Diskussionen zu historischen Problemen ein. Die Schüler sind zunehmend selbstständig in der Lage, Karikaturen zu analysieren. indem sie Auswirkungen deutscher Außenpolitik erfassen. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 12

13 politische Lösungsangebote auf ihre Tragfähigkeit und ihre Konsequenzen hinterfragt werden müssen. Nicht alle Deutschen machten mit Die Wende und das Ende des Zweiten Weltkriegs Kennen von Möglichkeiten des Widerstands gegen Terror und Gewalt: Klärung des Begriffs Widerstand Formen, Motive, Bedeutung Kennen von ideologischen Grundlagen und Methoden der Ausgrenzung und Verfolgung durch die NS-Diktatur: Phasen des Zweiten Weltkriegs Kennen der Rückwirkungen von Terror und Gewalt auf Deutschland: Bombardierung deutscher Städte Die Schüler erlangen grundlegendes Wissen über die Möglichkeiten von Widerstand in einer Diktatur. Die Schüler bringen sich informiert und kritisch in Diskussionen zu historischen Problemen ein. Die Schüler treten der Entwürdigung von Menschen und antidemokratischen Tendenzen entgegen. indem sie Auswirkungen deutscher Außenpolitik erfassen. die Geschichte des auch für nachfolgende Generationen sowohl Belastung als auch Herausforderung zu demokratischem Denken und Handeln darstellt. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 13

14 Kriegsgefangene Vertreibung Wiederholen und Anwenden 126/127 5 Konflikte und Konfliktlösung 129/130??? Die Konferenz von Potsdam - vom Krieg zum Frieden? die Fähigkeit, Darstellungen zu einem historischen Thema zu vergleichen und auf ihre Stimmigkeit zu überprüfen. die Geschichte des auch für nachfolgende Generationen sowohl Belastung als auch Herausforderung zu demokratischem Denken und Handeln darstellt. Friedensverträge im Vergleich Wiederholen und Anwenden 6 Weimarer Republik und : Justiz, Gesellschaft und Kultur 134/135 friedenssichernde Außenpolitik die Interessen aller beteiligten Staaten berücksichtigen muss. 136/137 Die Schüler sind zunehmend selbstständig in der Lage, Karikaturen zu analysieren. 138/139 Wahlpflicht 1: Justiz und Rechtsprechung in der Weimarer Republik und im (4 Ustd.) Justiz und Anwenden der Anpassung, Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 14

15 Rechtsprechung in der Weimarer Republik und im Kenntnisse über Mentalitäten auf die Justiz der Weimarer Republik Rechtsbeugung, Volksgerichtshof indem sie verschiedene Gesellschaftsmodelle unter den Aspekten Freiheit und Demokratie vergleichen. Sich positionieren zur Rolle der Justiz im Wahlpflicht 2: Gesellschaftliche Situation von Frauen in der Weimarer Republik und im (4 Ustd.) Gesellschaftliche Situation von Frauen in der Weimarer Republik und im Anwenden der Kenntnisse über verschiedene politische Systeme auf die jeweilige gesellschaftliche Stellung der Frau Emanzipationsbestrebungen in der Weimarer Republik, Ehefrau und Mutter im, Diskrepanz zwischen Propaganda und Wirklichkeit indem sie verschiedene Gesellschaftsmodelle unter den Aspekten Freiheit und Demokratie vergleichen. Wahlpflicht 3: Kunst und Kultur in der Weimarer Republik und im (4 Ustd.) Moderne Zeiten? Alltag in der Weimarer Republik Einblick gewinnen in die kulturelle Vielfalt der Weimarer Republik Goldene Zwanziger, Bauhaus und Modernismuskritik Exkursion die Fähigkeit Darstellungen zu einem historischen Thema zu vergleichen und auf ihre Stimmigkeit zu überprüfen. Kunst und Kultur im Übertragen der Kenntnisse zur Gleichschaltung im auf Kunst und Kultur Entartete Kunst, Bücherverbrennung, Reichskulturkammer indem sie verschiedene Gesellschaftsmodelle unter den Aspekten Freiheit und Demokratie vergleichen. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 15

16 Nicht zuordenbare Lehrplaninhalte: Methodenkompetenz: die Fähigkeit Formen des Gedenkens an Gedenkorten zu erschließen. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 16