Computergestützter. tzter Geometrieunterricht in der AHS- Oberstufe. Andreas Asperl Wien

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Eva Reuter
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1 Computergestützter tzter Geometrieunterricht in der AHS- Oberstufe Andreas Asperl Wien

2 Der Schulversuch ACG Ziel des Schulversuchs war es, moderne Konstruktionswerkzeuge in den Geometrieunterricht der Oberstufe einzubauen, um bis dahin nicht oder nur schwer realisierbare, wichtige geometrische Lehrinhalte umzusetzen und zu visualisieren. Der intensive Einsatz des Computers als neues adäquates Konstruktionswerkzeug bewirkt Veränderungen in der Methodik und Didaktik des Geometrieunterrichts

3 Wesentliche Ziele Schulung der Raumvorstellung und des Raumdenkens Kennen lernen der geometrischen Formenvielfalt Grundverständnis für Projektionen und Risse Lesen von Rissen

4 Weitere wichtige Vorgaben gleicher Anteil an klassisch, konstruktiven Aufgaben und CAD-gestützten Aufgaben Stärken Arbeiten an gemeinsamen Projekten soll die Teamfähigkeit der Schülerinnen und Schüler verbessern. Beispiele und Aufgaben sollen an die Praxis der Nutzung von CAD-Programmen in Betrieben, Universitäten u.a. angelehnt sein

5 Räumlichkeiten EDV-Saal 1 vier Sitzreihen eher lehrerzentrierter Unterricht lange Gehwege EDV-Saal 2 U-förmige Anordnung selbstständiges Arbeiten

6 Untersuchungsergebnisse Globale Erkenntnisse eigenständiges Arbeiten der Schülerinnen und Schüler fordern und zu fördern Schulung von Fähigkeiten zur Erstellung wirklichkeitsgetreuer Modelle wesentliche geometrische Eigenschaften und Prinzipien müssen verstanden werden Schulung der Raumvorstellung - CAD-Pakete erlauben, ein Objekt von allen möglichen Seiten zu betrachten

7 Untersuchungsergebnisse Globale Erkenntnisse Arbeiten mit dem Werkzeug CAD setzt voraus, dass die Schülerinnen und Schüler die gegebene Aufgabenstellung tatsächlich verstehen und den Konstruktionsablauf selbstständig durchführen können. Ein Sich-drüber-Schummeln ist nicht möglich.

8 Unterrichtssequenzen Lehrervortrag mit Overheadunterstützung Lehrervortrag mit CAD-Einsatz Arbeiten nach Anleitungen (Arbeitsblätter mit Beschreibungen) Händisches Zeichnen zum Einüben der Grundlagen Freie Übungsphasen am PC Freie Projekte Großprojekte

9 Unterrichtssequenzen Lehrervortrag mit Overheadunterstützung Arbeitsblatt mit vorgefertigten Angaben Lehrer-Schülergespräch der Lehrer zeichnet dabei am Overhead mit Variante ist der Lehrervortrag mit Unterstützung durch eine animierte Präsentation (sehr positiv) Motivationsfaktor 0 10 Lernfaktor

10 Unterrichtssequenzen Lehrervortrag mit CAD-Einsatz Grundfunktionalitäten der CAD- Software werden anhand geometrischer Aufgabenstellungen erarbeitet der Lehrer zeichnet dabei am PC (Beamer) vor Motivationsfaktor 0 10 Lernfaktor

11 Unterrichtssequenzen Arbeiten nach Anleitungen ein- bis zweiseitige Anleitung in Tutorialform Lernenden arbeiten dabei alleine Innere Differenzierung durch verschiedene Aufgabenstellungen Motivationsfaktor 0 10 Lernfaktor

12 Unterrichtssequenzen Händisches Zeichnen zum Einüben der Grundlagen vorgefertigte Arbeitsblätter reale und virtuelle Modelle (VRML) animierte Powerpointpräsentationen Uneinheitliche Ergebnisse Verweigerer

13 Unterrichtssequenzen Freie Übungsphasen am PC Auswahl von zum Stundenthema passenden Aufgaben und Beispielen Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit Motivationsfaktor 0 10 Lernfaktor

14 Unterrichtssequenzen Freie Projekte und Großprojekte aus einschlägigen Katalogen, aus dem Internet oder aus vorhandenen realen Objekten (Werkzeugkiste, Schachfiguren,...) wählen die Schülerinnen und Schüler aus Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit Motivationsfaktor 0 10 Lernfaktor

15 Einige Schülerarbeiten

16 Schularbeiten am PC Einsatz des Computers bedeutet keine Verschlechterung gegenüber herkömmlichen Schularbeiten Schularbeitssituation recht angenehm Schularbeitssituation nicht belastend

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