Kitaintegrierte Sprachförderung. - Ergebnisse und Erfahrungen -

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1 - Ergebnisse und Erfahrungen - Bernd-Rüdiger Jülisch Humboldt-Universität zu Berlin Institut für Psychologie Lehrstuhl Pädagogische Psychologie

2 1. Frühe Förderung vor der Schule internationale Erfahrungen 2. Kitaintegrierter Sprachförderung Fördereffekten und Praxisbewährung 6 Fragen und Antworten

3 Förderung im Vorschulalter erfolgreich? Das Perry-Preschool-Projekt eine Kosten-Nutzen-Analyse Kosten 9510 Dollar / Kind Nutzen Dollar / Kind Nettonutzen 7570 Dollar / Kind

4 Wirkt frühe Sprachförderung kompensatorisch? Early Childhood Longitudinal Study - USA Kindern und ihre Familien teilgenommen Sprach- und Leseentwicklung im Vorschul- und Grundschulalter Sozial benachteiligte Kinder (Armut) nur bei Förderung im Kindergarten Leseentwicklung wie bei nicht sozial benachteiligten Kinder Kaplan & Walpole, 2005

5 Kleingruppenförderung erforderlich? Ein Vorschulprojekt in Australien Kinder mit Risiken für Leseschwäche profitieren weniger von dem allg. Programm Kinder mit Risiken für Leseschwäche benötigen mehr Übungseinheiten Wortschatzumfang und Kurzzeitgedächtnisleistungen sagen Übungsaufwand vorher Hindson et al., 2005

6 Kitaintegrierte Förderung Familie Kind Kita Schule / Hort Frühzeitige Förderung Integrative Förderung Systematische Förderung Kleingruppenförderung Entwicklungsbegleitende Förderung

7 der Erfahrungshintergrund - Das Brandenburger Modellprojekt Das Berliner Längschnitt- / Interventionsprojekt zur kitaintegrierten Sprachförderung ANASS - ein Projekt familienintegrierter Sprachförderung Verstehen, sprechen, handeln ein Projekt zur Förderung mehrsprachiger Kitakinder

8 Ergebnisse und Erfahrungen 6 Fragen 1. Effekte? 2. Gibt es einen idealen Förderzeitpunkt? 3. Wirkt Sprachförderung kompensatorisch? 4. Was tun für mehrsprachige Kinder? 5. Wie Fördermaßnahmen zeitlich staffeln? 6. Ist die Fortbildung erfolgreich?

9 1. Effekte? Das Brandenburger Modellprojekt Reduktion bei Sprachauffälligkeiten 30 27,8 % 139 Kinder aus 10 Kitas 20 % 10 15,3 12,5 11,1 % 6,9 auffällig vorher 20 auffällig nachher 8 0 4,2 vorher nachher

10 Effektivität und Wirksamkeit Effektivität Wirksamkeit FG WG TG KG Diagnostik 1 (MP 1) Diagnostik 2 (MP 2) SBF SBF Diagnostik 3 (MP 3) WT SBF Evaluationsdesign

11 aktiver Wortschatz Wirksamkeit und Effektivität T-Werte Wirksamkeit Prä Wirksamkeit Post. Effektivität Prä Effektivität Post TG/FG KG/WG

12 Wortschatz Fördereffekt - zeitliche Stabilität T-Werte Prä Post Folluw-up 1 Follow-up 2 TG FG KG neu

13 2. Gibt es einen idealen Förderzeitpunkt? Das Berliner Längsschnitt- / Interventionsprojekt Förder- und Wartegruppe 60 Kinder 28 Kinder 24 Kinder Kontrollgruppe 20 / 14 Kinder Diagnostik 1 Diagnostik 2 Diagnostik 3 Diagnostik 4 Diagnostik 5 Diagnostik 6 Förderung FG Förderung WG Follow up

14 Fördereffekte bei jüngeren Kindern jüngere und ältere Kinder der Fördergruppe 25 Summenscore Sprachindex Prä Post Fup_1 Fup_2 jüngere ältere

15 3. Wirkt Sprachförderung kompensatorisch 1. Kompensatorische Wirkung bezogen auf die Sprachumgebung in der Kita bereits Wartegruppen zeigen Fortbildungseffekte 2. Kompensatorisch Wirkung bezogen auf die Sprachumgebung in den Familien Reichweite familienintegrierter Sprachförderung ist unzureichend Kinder aus Familien mit hohem SÖS haben geringere Fördereffekte; sonst keine weiteren Zusammenhänge mit Familienmerkmalen

16 Wartegruppeneffekte 60 Satzbildung Semantik Wirksamkeit und Effektivität 55 T-Werte Wirksamkeit Prä Wirksamkeit Post. Effektivität Prä Effektivität Post TG/FG KG/WG

17 ANASS - Familienintegrierte Sprachförderung 32 Kinder, FG=15, WG=15 Durchschnittsalter FG 3;9 Jahre, WG 3;11 Jahre Sprachdiagnostik Sprachdiagnostik 4 Wochen keine Förderung Förderung Sprachdiagnostik Sprachdiagnostik

18 ANASS die Förderung 1. Inputintervention durch Erzieherinnen 2. Förderung 2 X 15 Minuten täglich in der Familie 3. 2 kommunikative Standardsituationen:...das gemeinsame Bilderbuchbetrachten...das gemeinsame Spiel 4. Die Kommunikation der Eltern folgt den Dialogtechniken kitaintegrierter Sprachförderung

19 ANASS die Effektivität Familienintegrierte Sprachförderung nachhaltig erfolgreich 8% kurzfristig erfolgreich 9% nicht erfolgreich 22% nicht interessiert 61% Ausgangsstichprobe N = 72 sprachauffällige Kinder, mittleres Alter 3;10 Jahre

20 ANASS Gruppenunterschiede Sprachindex - Veränderungwerte nach 4 Wochen 4 3 mittlere Differenzwerte 2 1 tendenziell bedeutsam 0 Wortschatz Inkonsistenzen verstehen Grammatik -1 KG FG - FG +

21 ANASS Effekte mittlerer Sprachindex - 3 Zeitpunkte 6 5 Fördergruppe Sprachindex C-Werte 4 Kontrollgruppe 3 2 vorher nach 4 Wochen 6 Monate später

22 4. Was tun für mehrsprachige Kinder? Verstehen, handeln, sprechen - Die Anwendung der Prinzipien kitaintegrierter Sprachförderung Förderung in kleinen Gruppen Handlungsbasierte und prosodiebetonte Sprachanimation Festigung und Erweiterung von Lexik Versprachlichung handlungsbezogener Semantik Systematische Stimulation grammatischer Formen Systematische Anwendung von Dialogtechniken

23 Verstehen, handeln, sprechen - das Pilotprojekt - 38 Kinder, FG=19/14, WG=19/18 4 und 5 Jahre Sprachdiagnostik Herkunftssprache & deutsch Sprachdiagnostik Herkunftssprache & deutsch 12 Wochen keine Förderung Förderung Sprachdiagnostik deutsch Sprachdiagnostik deutsch

24 Förderung mehrsprachiger Kinder formative Evaluation Verstehen von Sätzen 5 4 C-Werte 3 2 vorher nachher FG WG

25 Förderung mehrsprachiger Kinder formative Evaluation Erzeugung korrekter Sätze 5 4 C-Werte 3 2 vorher nachher FG WG

26 Förderung mehrsprachiger Kinder - Fördereffekte Veränderungen im Verstehen und in der Erzeugung korrekter Sätze sowie im Satzgedächtnis Keine Veränderungen im Wortschatz und in der Verwendung von Flexionsendungen (z.b. Pluralbildung) im Pilotprojekt

27 Förderung mehrsprachiger Kinder - Alternativen Einbeziehung in die Sprachförderung mit dem Programm Handlung und Sprache Bis zu 2 mehrsprachige Kinder in eine Fördergruppe Im Sprachstand Vergleichbarkeit zu deutschsprachigen Förderkindern sichern Bei sprachlich besser entwickelten, aber sprachgehemmten Kindern Abbau von Sprachhemmungen

28 5. Wie Fördermaßnahmen zeitlich staffeln? 1. Optimierung der Sprachumgebung Kita für alle Kinder erste bedeutsame Effekte 2. Frühzeitig familienintegrierte Sprachförderung initiieren weitere bedeutsame Effekte 3. mit dem Programm Handlung und Sprache 4. Förderung der phonologischen Bewusstheit und von Graphem-Phonem-Zuordnungen 5. Förderangebote für mehrsprachige Kinder

29 6. Ist die Fortbildung erfolgreich? Qualität der Fortbildung Didaktik Erwartung erfüllt Veränderung nein, Kompetenz Praxisbezug MP1 MP2 MP3

30 Praxistauglichkeit der Fortbildung Alle bisherigen Erfahrungen bestätigen die Realisierbarkeit der kitaintegrierten Sprachförderung Die Überwindung anfänglicher Schwierigkeiten bewirkt einen Prozess der Kitaentwicklung Die modulare Fortbildung ist ein ausbaufähiges Fundament integrativer Sprachförderung

31 Die wichtigsten Auswirkungen der Fortbildung Von der Fortbildung profitieren das Erzieherinnenteam und alle Kinder in der Kita Von der Fortbildung profitieren auch die Eltern In besonderem Maße aber profitieren die Kinder mit Sprachförderbedarf

32 Netzwerk-Fortbildung Diakonie Sachsen Evangelische Kintertagesstätten Niederschlesien Evangelische Kindertagesstätten Cuxhaven Evangelische Kindertagesstätten Guben Urban Consult GmbH Berlin Boot e.v. Berlin BIK e.v. Berlin Eigenbetrieb Treptow-Köpenick-Neuköln Berlin