Schullehrplan Allgemeinbildung AGS EBA

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1 Schullehrplan Allgemeinbildung AGS EBA

2 Schullehrplan - Allgemeinbildung Schullehrpläne - Pädaggisches Knzept... 2 Allgemeinbildung... 4 Vrwrt... 4 Aufbau... 4 Beurteilung vn Kmpetenzen / Qualifikatinsverfahren (Lehrabschlussprüfung)... 7 Literaturverzeichnis Lehrjahr Themenkreis 1: Der neue Alltag Lehrjahr Themenkreis 2: Geld und Knsum Lehrjahr Themenkreis 3: Sicherheit und Gesundheit Lehrjahr Themenkreis 4: In der Schweiz leben Lehrjahr Themenkreis 5: Miete und Whnen Lehrjahr Themenkreis 6: Berufliche Zukunft Lehrjahr Vertiefungsarbeit Lehrjahr Themenkreis 7: Zusammenleben Seite 1 vn 24

3 Schullehrpläne Pädaggisches Knzept Pädaggisch-didaktische Grundsätze In der Ausbildung herrscht grundsätzlich Methdenvielfalt und Methdenfreiheit. Verbindlich sind jedch für alle Lehrpersnen die flgenden pädaggischdidaktischen Grundsätze: Entdeckendes Lernen Die ffene Raumrganisatin in der Berufsfachschule fördert und frdert entdeckendes Lernen und im besnderen Masse die kmmunikativen und szialen Kmpetenzen aller Beteiligten. Wechselnde Gruppenbildungen und gruppenübergreifende Kntakte mit anderen Lernenden und Lehrpersnen sind vrgegeben. Die Lehrpersn gibt die Strukturen vr, um verschiedenen Lerngruppen zur gleichen Zeit unterschiedliche Lernaktivitäten zu ermöglichen. Im Zentrum dieser Lernkultur steht für die Lehrpersn die Anregung zum Lernen und die Lernbegleitung und -beratung. Die Lehrpersnen sind gefrdert, lernwirksame Situatinen zu arrangieren und umzusetzen. Selbständiges Lernen durch Fördern, Frdern und Beurteilen Selbständiges Lernen wird gefördert, indem die Lernenden Verantwrtung für ihr Lernen übernehmen und den eigenen Lernprzess aktiv und eigenverantwrtlich mitgestalten (Beck et al., 1991). Die Lehrpersn begleitet und unterstützt diesen Przess in hhem Masse. Die Lehrpersnen begleiten die Lernenden durch Fördern, Frdern und Beurteilen. Seite 2 vn 24

4 Erkenntnisrientiertes Lernen Der Unterricht rientiert sich am erkenntnistheretischen Lernverständnis: Es werden Lernprzesse angeregt und gesteuert, welche es den Lernenden ermöglichen, eigene Erkenntnisse zu gewinnen. In diesem Lernprzess wird dem Aufbrechen und Bewusstmachen des subjektiven Wissens besndere Bedeutung geschenkt. Die Lernenden werden unterstützt, das bereits erwrbene Wissen mit neuem Wissen zu vernetzen und üben sich dann im Transfer vn theretischem Wissen in die Praxis und umgekehrt. Lernende fördern und festigen auf diese Weise auch ihre Handlungskmpetenz. AUFBRECHEN - Auslöser: kgnitiver Knflikt Objektive Therien (Fachwissen) - reflektiert, evaluiert und systematisiert - allgemeingültig und übertragbar Verändern / Umlernen Subjektive Therien (Alltagswissen) - subjektiv integriert und plausibel - handlungsleitend und -wirksam FESTIGEN Richtungweisend für unseren Unterricht sind die flgenden didaktischen Merkmale: Przessrientierung, Subjektrientierung und Prblemrientierung (Landwehr, 1997). Der Unterbricht ist mehrheitlich situatins- der prblemrientiert aufgebaut, richtet sich auch nach dem Lebens- und Berufsumfeld der Lernenden und beteiligt diese aktiv an der Entstehung des beabsichtigten Wissens. Literatur Landwehr, Nrbert (2008): Neue Wege der Wissensvermittlung. Sauerländer. Aarau. Beck E., et al. (1991). Prjekt Eigenständige Lerner. Wissenschaftlicher Schlussbericht. Frschungsstelle der Pädaggischen Hchschule des Kantns St. Gallen. Bundesamt für Berufsbildung und Technlgie BBT, Rahmenlehrplan für den allgemein bildenden Unterricht in der beruflichen Grundbildung, Bern Seite 3 vn 24

5 Allgemeinbildung Vrwrt Der Schullehrplan für den Allgemeinbildenden Unterricht hat seine Grundlage im Rahmenlehrplan für den allgemeinbildenden Unterricht aus dem Jahre Der Rahmenlehrplan legt insbesndere fest, dass der allgemeinbildende Unterricht (ABU) themen- und handlungsrientiert erflgen muss. Der vrliegende Schullehrplan legt auf diese pädaggisch-didaktischen Elemente besnderen Wert. Jedes Thema bedient ein breites Spektrum vn Aspekten und flgt nicht sachstrukturiert einer Fachlgik. Ausserdem sllen die Lernenden die frmulierten Kmpetenzen in erster Linie durch eigenes Handeln erlangen. Sie lernen mit zunehmend ffeneren Anlagen zurechtzukmmen und können s im Verlauf der Ausbildung vermehrt Verantwrtung für ihr Lernen übernehmen. Der vrliegende Lehrplan für den Eidgenössischen Berufsattest (EBA) im Beruf Assistentin / Assistent Gesundheit und Sziales (AGS) basiert auf dem ABU- Lehrplan der Gewerblich-industriellen Berufsfachschule Liestal. Er wurde unter speziellen förderpädaggischen Überlegungen erstellt. Bei ihm handelt es sich um ein eigenständiges, in sich geschlssenes Prdukt. Die Themen wurden jedch s rganisiert, dass bei sehr guten Leistungen an allen drei Lernrten nach abgeschlssener Ausbildung ein Wechsel in das zweite Lehrjahr einer Ausbildung mit EFZ möglich ist. Wie jeder Lehrplan sll auch der Lehrplan für EBA möglichst umfassend im Unterricht umgesetzt werden. Unter Umständen wird es unter förderpädaggischen Aspekten jedch nötig sein, in bestimmten Klassen eine sinnvlle Auswahl zu treffen. Besnders in Ausbildungen mit EBA gilt, dass nachhaltiges Lernen einem Anschneiden möglichst vieler Themen vrzuziehen ist. Aufbau Wie der berufskundliche Schullehrplan ist auch der Schullehrplan der Allgemeinbildung in vier Semester gegliedert. In jedem Semester sind verschiedene Themen aufgelistet, die mit einer Leitidee eingeleitet werden. Die Lehrpläne rganisieren den vm Rahmenlehrplan gefrderten handlungsrientierten Unterricht s, dass die Lernbereiche Gesellschaft und Sprache miteinander verknüpft sind. Die Bildungsziele aus dem Bereich Sprache zeigen auf, wie anhand der Themenbearbeitung, aus dem Bereich Gesellschaft, die Sprachkmpetenz gefördert wird. Sie implizieren smit methdische Vrgaben für das Erwerben der Kmpetenzen im Gesellschaftsbereich. Die Vernetzung sll nicht nur innerhalb des Allgemeinbildenden Unterrichts erflgen, sndern sich auch auf Inhalte der Berufskunde und der Überbetrieblichen Kurses erstrecken, siehe dazu Vernetzung vn ABU und BKU auf der Seite 7. Lernbereich Gesellschaft Der Lernbereich Gesellschaft umfasst die acht Aspekte, die der Rahmenlehrplan vrgibt. Die BfG hat den Aspekt Regi als zusätzlichen und ergänzenden Bereich dazugenmmen. Plitik Öklgie Wirtschaft Ethik Recht Kultur Identität / Szialisatin Technlgie Regi als zusätzlicher, spezifischer Aspekt der bfg Seite 4 vn 24

6 Diese Aspekte werden nicht als geschlssene thematische Einheiten unterrichtet, sndern als mögliche Blickwinkel benutzt, aus denen die persönliche, berufliche und gesellschaftliche Realität der Lernenden betrachtet werden kann. Geschichte, Gender und Nachhaltigkeit sind weitere, wichtige Möglichkeiten, die diesen Zugang nch erweitern können und daher immer wieder im allgemeinbildenden Unterricht vrkmmen müssen. Lernbereich Sprache / Kmmunikatin Dieser Bereich dient der Förderung vn Sprach- und Kmmunikatinskmpetenzen im Unterricht. Auch hier steht der jeweilige Kntext, in dem sich die Lernenden bewegen, im Vrdergrund. Sprache wird immer mit dem Lernbereich Gesellschaft verknüpft und in der Regel nicht isliert betrachtet. Wir verstehen Kmmunikatin im weiteren Sinne auch als eine nrmative Kmpetenz. Unterrichtsinhalte beziehen sich deshalb auch auf die Art und Weise des gegenseitigen Umgangs, auf die eigene Haltung zu bestimmten Fragestellungen und generell auf die Einhaltung vn sprachlichen und kmmunikativen Nrmen. Sprachförderung ist ein zentrales Anliegen des allgemein bildenden Unterrichts. Wegen der besnderen Herausfrderungen der Sprachförderung in Attestklassen sei im Flgenden jedch speziell auf die Organisatin der Sprachförderung im Lehrplan AGS eingegangen. Massgeblich für den Lehrplan sind die Niveaustufen, die Systematik der kmmunikativen Sprachkmpetenzen swie die Dmänen. Zur Systematik der kmmunikativen Sprachkmpetenzen: GER 1 und Prfile Deutsch 2 teilen die Sprachkmpetenzen in vier Bereiche auf: Rezeptin, Prduktin, Interaktin und Sprachmittlung. Jeder dieser Typen kmmt in mündlicher und schriftlicher Frm vr. (GER, S. 25) Für den mnlingualen Sprachunterricht innerhalb des ABU ist die Sprachmittlung, wrunter Dlmetschen und Übersetzung verstanden werden, hne zentrale Bedeutung. Ziel unseres Lehrplanes ist es, verstärkt auch mündliche Sprachkmpetenzen zu fördern. Die unten stehende Auflistung (mit Angabe der Niveaustufen) spiegelt die Verteilung der Kannbeschreibungen für den Lernbereich Sprache und Kmmunikatin. Die Bildungsziele mit schriftlichem Hintergrund sind klar dminant. Aus dieser quantitativen Verteilung sllten nicht vreilig Schlüsse auf die Qualität gezgen werden. Es ist Aufgabe jeder Lehrpersn, auch mündliche Sprachförderung zu betreiben. Der mündlichen Rezeptin scheint nur wenig Aufmerksamkeit gewidmet zu werden: Mündliche Rezeptin gehört jedch einerseits in whl fast jeder Lektin an einer Schule zum Prgramm. Andererseits lässt sich mündliche Rezeptin nur durch mündliche der schriftliche Prduktin der Interaktin überprüfen. Ohnehin laufen viele sprachliche Aktivitäten mehrgleisig ab, wie das flgende Beispiel zeigt: Wenn Lernende gemeinsam ein Pster gestalten, sind sie mündlich rezeptiv tätig, schriftlich rezeptiv (falls sie schriftliche Infrmatinen aufnehmen müssen), schriftlich prduktiv swie mündlich 1 Gemeinsamer Eurpäischer Referenzrahmen für Sprachen. 2 Prfile Deutsch ist ein Lehrmittel für Lernzielbestimmungen und Kannbeschreibungen auf der Grundlage des GER Seite 5 vn 24

7 und schriftlich interaktiv, da sie ja miteinander sprechen und ausserdem ein Prdukt anfertigen, das als Kmmunikatinsmittel (Werbeplakat etc.) eingesetzt werden kann. Zu den Dmänen: Unter den Dmänen versteht der GER Lebensbereiche, in denen sprachliche Aktivitäten stattfinden. Es werden der öffentliche, der private, der schulische und der berufliche Bereich unterschieden. (GER, S. 26) Alle drei Dmänen spielen im Lehrplan eine Rlle, da allgemeinbildender Unterricht diese Dmänen hnehin im Blickfeld hat. Erläuterungen zum GER Um die Zurdnung der Kmpetenzniveaus in den Kannbeschreibungen besser zu verstehen, sllen hier die sechs Stufen kurz erklärt werden: A1: Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden, die auf die Befriedigung knkreter Bedürfnisse zielen. Kann sich und andere vrstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Persn stellen - z. B. w sie whnen, was für Leute sie kennen der was für Dinge sie haben - und kann auf Fragen dieser Art Antwrt geben. A2: Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen vn ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Infrmatinen zur Persn und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung). Kann sich in einfachen, rutinemäßigen Situatinen verständigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch vn Infrmatinen über vertraute und geläufige Dinge geht. B1: Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht. Kann die meisten Situatinen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet. Kann sich einfach und zusammenhängend über vertraute Themen und persönliche Interessengebiete äußern. B2: Kann die Hauptinhalte kmplexer Texte zu knkreten und abstrakten Themen verstehen; versteht im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussinen. Kann sich s spntan und fließend verständigen, dass ein nrmales Gespräch mit Muttersprachlern hne grössere Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist. C1: Kann ein breites Spektrum anspruchsvller, längerer Texte verstehen und auch implizite Bedeutungen erfassen. Kann sich spntan und fließend ausdrücken, hne öfter deutlich erkennbar nach Wrten suchen zu müssen. C2: Kann praktisch alles, was er / sie liest der hört, mühels verstehen. Kann Infrmatinen aus verschiedenen schriftlichen und mündlichen Quellen zusammenfassen und dabei Begründungen und Erklärungen in einer zusammenhängenden Darstellung wiedergeben Lektinenzuteilung Der Bildungsplan gibt für die AGS insgesamt 240 Lektinen vr. Im Lehrplan der BfG sind 195 Lektinen den sieben Themenkreisen zugerdnet. 27 Lektinen sind für die Vertiefungsarbeit (VA) geplant und 18 Lektinen sllen einerseits den vielfältigen Herausfrderungen in den EBA Rechnung tragen und andererseits für die Vernetzung vn ABU und BKU zur Verfügung stehen. Die flgende Tabelle zeigt die Lektinenaufteilung. Lehrjahr 1 Lehrjahr 2 TK 1: 33 Lekt. Der neue Alltag TK 5: 21 Lekt. Miete / Whnen Zweijährige Ausbildungen EBA TK 2: 27 Lekt. TK 3: 30 Lekt. TK 4: 30 Lekt. Geld / Knsum Sicherheit / Gesundheit In der Schweiz leben TK 6: 30 Lekt. VA: TK 7: 24 Lekt. Berufliche Zukunft 27 Lekt. Zusammenleben ttal: 120 Lektinen ttal: 102 Lektinen Seite 6 vn 24

8 Vernetzung vn ABU und BKU Im nachflgenden Lehrplan sind in der Spalte Lernbereich Gesellschaft unter den ffiziellen ABU-Themen zusätzliche, s genannte flankierende ABU- Themen aufgeführt, die flankierend zu den Handlungskmpetenzen und Situatinen des BKU unterrichtet werden. Diese Themen stammen entweder aus den verschiedenen Themenkreisen des Rahmenlehrplans der wurden ergänzend eingeführt. Sie haben einen direkten Bezug zu den Inhalten des berufskundlichen Unterrichts, in der Tabelle ist ersichtlich, wann die entsprechenden Handlungssituatinen im BKU unterrichtet werden. Die ABU- Lehrpersnen nehmen die flankierenden ABU-Themen zum jeweils passenden Zeitpunkt in ihren Unterricht auf. Sie zeigen anhand dieser Themen die Vernetzung zwischen berufskundlichem und allgemeinbildendem Wissen auf. S bietet sich die Gelegenheit, diese Inhalte mehrmals und spiralig zu unterrichtet und smit eine wichtige Vraussetzung zur Vertiefung und Knslidierung zu schaffen. Neben den fest eingeplanten Elementen zur Vernetzung sind die Lehrpersnen der Berufskunde und der Allgemeinbildung gefrdert, s viele Bezüge wie möglich zwischen den beiden Fachbereichen herzustellen. Beurteilungen vn Kmpetenzen Im Zentrum der beruflichen Grundbildung steht die Förderung vn Handlungskmpetenz, welche die Lernenden befähigen sll, kmplexe Situatinen in Beruf und Alltag erflgreich bewältigen zu können. Durch knsequente Handlungs- und Themenrientierung im Allgemeinbildenden Unterricht werden slche Fähigkeiten und Fertigkeiten aufgebaut und gestärkt. Zur Überprüfung vn erarbeiteten Kmpetenzen eignen sich im besnderen Masse przessrientierte Frmen wie Fallstudien, Einzel- und Gruppenprjekte. Die Lehrpersnen setzen wenn immer möglich, slche Prüfungsfrmen ein und achten bei der Beurteilung neben der Feststellung des aktuellen Standrtes insbesndere auf die individuelle Entwicklung der Lernenden. Im Bereich Sprachkmpetenzentwicklung wird dementsprechend mit einem Prtfli gearbeitet. Qualifikatinsverfahren (Lehrabschlussprüfung) Gesetzliche Rahmenbedingungen Das Qualifikatinsverfahren ABU an der bfg stützt sich auf flgende gesetzliche Rahmenbedingungen Bundesgesetz über die Berufsbildung (BBG / ) Verrdnung über die Berufsbildung (BBV / ) Rahmenlehrplan für den allgemeinbildenden Unterricht des BBT (RLP / ) Verrdnung BBT über die Mindestvrschriften für den allgemeinbildenden Unterricht in der beruflichen Grundbildung (VMAB / ) Prüfungsreglement ABU Baselland Ntengebung und Qualifikatinsverfahren werden durch die Gesetzgebung des Bundes, des Kantns Basellandschaft swie durch schulinterne Regelungen festgelegt: Pr Semester wird eine Zeugnisnte jeweils für den Bereich Sprache swie für den Bereich Gesellschaft gegeben. Jede Zeugnisnte beruht auf dem Durchschnitt mindestens dreier Einzelnten. Das Qualifikatinsverfahren der Ausbildungen EBA besteht aus der Vertiefungsarbeit und deren Präsentatin. Seite 7 vn 24

9 Für das EBA wird eine einzige Nte ermittelt. Sie besteht aus dem Durchschnitt aller Zeugnisnten in beiden Lernbereichen und der Nte der Vertiefungsarbeit (inkl. Präsentatin). Die Vertiefungsarbeit und der Durchschnitt aller Zeugnisnten zählen jeweils 50 % zur Gesamtnte. Die VA wird in den Ausbildungen mit EBA während des letzten Ausbildungssemesters an 8 Schultagen verfasst. In diesem Semester werden lediglich drei (statt sechs) weitere Nten in Allgemeinbildung gegeben. Der Durchschnitt dieser Nten erscheint im Semesterzeugnis unter Gesellschaft. Über Details zum Qualifikatinsverfahren gibt das kantnale Prüfungsreglement Auskunft. Literaturverzeichnis Bundesamt für Berufsbildung und Technlgie (2006). Berufliche Grundbildung. Rahmenlehrplan für den allgemeinbildenden Unterricht. Bern. BBT. Eurparat. Rat für kulturelle Zusammenarbeit (2001). Gemeinsamer eurpäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Übersetzt vn Jürgen Quetz in Zusammenarbeit mit Raimund Schiess und Ulrike Sköris. Berlin, München, Wien, Zürich und New Yrk. Langenscheidt. Bundesamt für Berufsbildung und Technlgie (2006), Rahmenlehrplan für den allgemeinbildenden Unterricht in der beruflichen Grundbildung. Bern. BBT. Plüss, D. (2007). Allgemeinbildung: Die Sprache schläft nicht. Fli, 01 (2007), S Glabinat, M, Müller M., Rusch, P., Schmitz, H., Wertenschlag, L. (2005). Prfile Deutsch. Gemeinsamer eurpäischer Referenzrahmen. Lernzielbestimmungen, Kannbeschreibungen, Kmmunikative Mittel. Berlin, München, Wien, Zürich, New Yrk. Langenscheidt. Schri Bndeli, Ruth (2007a). Schullehrplan S&K 2-jährige Grundbildungen: Knkretisierte Bildungsziele. Zllikfen. EHB. Schri Bndeli, Ruth (2007b). Sprache und Kmmunikatin. Lernziele. Versin 1 (März 07). Zllikfen. EHB. Schläppi, Susann (2006). Wie gut ist mein Deutsch? Bern. hep. Abkürzungen B1Rs B1 steht für Kmpetenzstufe, R seht für rezeptive Kmpetenz, s steht für schriftlicher Bereich B1Is I = Interaktin B1Pm P = prduktive Kmpetenz, m = mündlich Seite 8 vn 24

10 Themenkreis 1: Der neue Alltag Leitidee: Mit dem Beginn der Berufsausbildung stehen die Lernenden vr einem neuen Lebensabschnitt. Sie setzen sich mit dieser Situatin unter rechtlichen, persönlichen und kulturellen Aspekten auseinander. Die Herausfrderungen in Arbeits- und Schulwelt erfrdern Kmpetenzen und Arbeitstechniken, die neu erlernt, wiederhlt und erneut geübt werden müssen. Seite 9 vn 24

11 Themenkreis 1 1. Semester Lektinen: 33 Aspekte Der neue Alltag Plitik Oeklgie Wirtschaft Ethik Kultur Technik Recht Regi Identität / Szialisatin Knkretisierte Bildungsziele Lernbereich Gesellschaft Kann die Organisatin, die Regeln und Ziele der Berufsfachschule nennen. Kann die Organisatin der Berufsbildung in der Schweiz wiedergeben. Kann Rechte und Pflichte vn Berufslernenden im Lehrmittel nachschlagen und einfache Fälle lösen (Lehrvertrag) Kann die Lhnabrechnung verstehen und die Bedeutung der Lhnabzüge erklären. Kann die Grundbegriffe des jugendbezgenen Persnenrechts erklären (Mündigkeit etc.). Flankierende ABU-Themen zu BKU Sit. Sem KW - Organisatin und Ziele der BfG Lern- und Arbeitstechniken - Rechte und Pflichten Berufslernende Persnenrecht Umweltprbleme Genderrientiertes Verhalten Rechte u- Pflichten als LE in einer Institut Angepasste verbale Ausdrucksweise Feedbackregeln Risikptential der Jugendlichen Lernbereich Sprache & Kmmunikatin Kann sich selbst und andere vrstellen und reagieren, wenn er/sie vrgestellt wird. (A1Im): Kann vr der Klasse sagen, w er/sie aufgewachsen ist, zurzeit whnt und arbeitet swie welchen Freizeitbeschäftigungen er/sie nachgeht. Kann über alltägliche Dinge schreiben und dabei auf einfache Weise seine/ihre Meinung ausdrücken. Lebenspanrama (Lernbigraphie) (A2Ps) Kann seinen/ihren Arbeitsplatz, Arbeitsweg und seine/ihre Freizeitaktivitäten schriftlich beschreiben. Kann Verträgen Infrmatinen entnehmen, die den Kernbereich (Preise, Fristen, Gültigkeit) betreffen. (A2Rs): Kann verstehen, welchen Nutzen ein Sprach-Prtfli hat und selbstständig ein einfaches Prtfli führen. Kann unkmplizierte Texte selbstständig zusammenfassen. (B1Ps): Kann sich über die wesentlichen inhaltlichen Punkte eines einfachen Textes über Fragen der beruflichen Grundbildung der der Lebenssituatin vn Jugendlichen zusammenfassende Ntizen machen. Kann ein einfaches ffizielles Schreiben verfassen der beantwrten. (B1Is) Kann ein Dispensatinsgesuch an die Schulleitung in der Frm eines Geschäftsbriefs verfassen. Wiederhlung der Grundregeln der Grss- und Kleinschreibung: Grssschreibung am Satzanfang, Grsschreibung vn Nmen und nminalisierten Verben und Adjektiven. Kultur Kann in einer Geschichte die Handlung verstehen, wenn sie klar gegliedert ist, und erkennen, welche die wichtigsten Persnen, Episden und Ereignisse sind. (B1Rs): Kann einen kürzeren literarischen Text (bzw. einen Auszug), in dem es um Ausbildung geht, lesen und in Grundzügen verstehen. Schlüsselbegriffe / Inhalte ABU Kdex BBT ZGB NBU Drei-Säulen-Prinzip (Basiswissen) AHV/IV/EO/ALV Mündig Urteilsfähig Handlungsfähig Rechtsfähig Verträge Lehrvertrag Prtfli Zusammenfassung Geschäftsbrief mögliche Prdukte / Materialien Arbeiten mit einem einfachen Prtfli (Sprachleistungen werden abgelegt und peridisch erfasst und besprchen) Lernbi, die vn BB s gelesen werden kann Deutsch-Insel Seite 10 vn 24 mögliche LEHRMITTEL / Literatur Cming-f-Age-Literatur: z.b. U. Plentzdrf: Die neuen Leiden des jungen W. (Ausschnitte) der Filme: z.b. Almst famus v. C. Crwe Querverweise: ABU: Feedbackregeln (TK 3) Umweltprbleme (TK 4) Genderrientiertes Verhalten (TK 3) Risikptential der Jugendl. (TK 3) Drei-Säulen-Prinzip der Vrsrge (TK3) BKU und ÜK: Handlungskmpetenz: 1.1, , 5.2, 6.3, 2.6,

12 Themenkreis 2: Geld / Knsum Leitidee: Berufslernende erhalten in der Regel einen Lhn. Dieser Lhn muss sinnvll verwaltet werden. Die Knsumwelt eröffnet Jugendlichen zahlreiche Möglichkeiten, birgt aber auch Gefahren. Die Lernenden setzen sich deshalb intensiv mit rechtlichen und persönlichen Aspekten der Knsumwelt auseinander. Vn grsser Bedeutung sind dabei auch sprachliche Kmpetenzen (Infrmatinsbeschaffung, Kmmunikatin). Seite 11 vn 24

13 Themenkreis 2 1. Semester Lektinen: 27 Aspekte Geld / Knsum Plitik Oeklgie Wirtschaft Ethik Kultur Technik Recht Regi Identität / Szialisatin Knkretisierte Bildungsziele Lernbereich Gesellschaft Gesellschaft Kann Grundprinzipien des Marktes erläutern Kann das Ablaufschema des Kaufvertrages zeichnen und erklären. Kann verschiedene Kaufvertragsarten hinsichtlich ihrer Zweckmässigkeit nennen und vergleichen. Kann das Vrgehen bei mangelhafter Lieferung beschreiben. Kann die Funktinsweise vn Leasing am Beispiel vn Aut der Mtrradleasing erklären. Kann Entstehung und Gefahren persönlicher Überschuldung erläutern. Kann ein persönliches Mnatsbudget erstellen. kann die Begriffe Kultur und Kunst in eigenen Wrten definieren und mit Beispielen illustrieren. Flankierende ABU-Themen zu BKU Sit. Sem KW Gefahren und Missbrauch des Internet Persönliches Mnatsbudget erstellen Persönliche Überschuldung Kassabuch führen Tabellenkalkulatinsprgramm (Excel) Lernbereich Sprache & Kmmunikatin Sprache & Kmmunikatin Kann die wichtigsten Infrmatinen in alltäglichen infrmierenden Texten verstehen. (B1Rs) Kann Infrmatinen zu verschiedenen Kauf- und Finanzierungsarten Lehrmitteln, einfach frmulierten Alltagstexten (Internet) und didaktisierten Texten entnehmen. Kann seine/ihre Ansichten, Pläne der Handlungen aufzeichnen und begründen der erklären. (B1Ps): Kann in einem kurzen Text seine/ihre begründete Auffassung über Leasing der andere Arten der Kreditfinanzierung mitteilen. Kann sich über einfache Sachverhalte beschweren. (B1Is): Kann eine Mängelrüge in Frm eines Geschäftsbriefes und als schreiben. Kann einfache Infrmatinen vn unmittelbarer Bedeutung verstehen. (B1Rm): Kann einfachen Inputreferaten flgen. Kann wichtige Einzelinfrmatinen vn Radi- und Fernsehsendungen über Themen vn persönlichem der allgemeinem Interesse verstehen. (B1Rm) Kann kaufvertragsbezgene Fernseh- und Radibeiträge verstehen und Mechanismen der Werbung erkennen Kann einfache Infrmatinen vn unmittelbarer Bedeutung festhalten und deutlich machen, welcher Punkt für ihn/sie am wichtigsten ist. (B1Ps) Kann sich Ntizen zu einfachen Inputreferaten und Radiund Fernsehbeiträgen machen. Kultur Kann ihm/ihr vertraute der ihn/sie persönlich interessierende Dinge einfach und klar beschreiben. (B1Ps) Ein Werk aus dem Bereich der bildenden Kunst betrachten und beschreiben Lern- und Arbeitstechnik Kann eine Lesetechnik für die Lektüre vn einfachen Sachtexten anwenden. Kann die gebräuchlichen Befehle vn WORD anwenden. Schlüsselbegriffe / Inhalte Markt Angebt und Nachfrage Barkauf Kreditkauf Leasing Mängelrüge Werbung Schuldenfallen Betreibung Budget Lesetechniken Kunst / Kultur mögliche Prdukte / Materialien Geschäftsbrief und mail Deutsch-Insel mögliche LEHRMITTEL / Literatur Knsumentensendungen als Pdcasts der Streams (z.b. Espress der Kassensturz) Querverweise: ABU: BKU und ÜK: Handlungskmpetenz: 5.1, 3.3 Seite 12 vn 24

14 Themenkreis 3: Sicherheit / Gesundheit Leitidee: Die Lernenden beschäftigen sich mit Fragen der persönlichen Sicherheit und der Gesundheitserhaltung. Sie lernen kmmerzielle Sicherheitsangebte kennen (Versicherungen) und setzen sich mit Aspekten verantwrtungsbewussten Handelns im Bereich Partnerschaft und Sexualität auseinander. Seite 13 vn 24

15 Themenkreis 3 2. Semester Lektinen: 30 Aspekte Sicherheit / Gesundheit Plitik Oeklgie Wirtschaft Ethik Kultur Technik Recht Regi Identität / Szialisatin Knkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Lernbereich Gesellschaft Kann genderrientierte Verhaltensweisen nennen und kritisch beurteilen. Beurteilen verschiedene Verhaltensweisen vn Jugendlichen in Bezug auf ihr Risikptential und die möglichen Flgen für die Allgemeinheit. Zeigen die Bedeutung und den Zweck vn Versicherungen auf. Interpretieren das Prinzip der Slidarität, das vielen Versicherungen zugrunde liegt. nennen die Inhalte und die Träger des Dreisäulenprinzips Kann Persnen-, Sach- und Vermögensversicherung erklären und unterscheiden. Kann die Funktinsweise der Krankenversicherung und der Unfallversicherung beschreiben und ihre Leistungen nennen. Flankierende ABU-Themen zu BKU Sit. Sem KW Sexualität Genderrientiertes Verhalten Kmmunikatinsmdell Risikptential der Jugendlichen Rllen und Szialisatin Ethik, Humanethik, Gerechtigkeitsethik Diskussinsregeln SUVA Aktives Zuhören Patientenverfügung Lernbereich Sprache & Kmmunikatin Sprache & Kmmunikatin Kann ihm/ihr vertraute der ihn/sie persönlich interessierende Dinge der Persnen einfach und klar beschreiben. (B1Pm): Kann einen Kurzvrtrag über das eigene Freizeitverhalten (z.b. Hbbys) halten. Kann die wichtigsten Infrmatinen in alltäglichen infrmierenden Texten verstehen. (B1Rs) : Kann kurze, einfache Sachinfrmatinen, Aufgaben der Prblemstellungen weitergeben und erklären. (B1Is): Kann einen Bericht über ein Schadensereignis für eine Versicherung verfassen. Kann gebräuchliche Frmulare ausfüllen. (B1Is): Kann ein Schadenfrmular für eine Versicherungsmeldung ausfüllen. Kennen gängige Diskussinsregeln und wenden diese in einem Gruppengespräch zum Thema Gruppenrllen an. kennen die Feedback-Regeln und wenden diese in verschiedenen Feedbackübungen krrekt an. Kultur Kann einfache Infrmatinen vn unmittelbarer Bedeutung festhalten und deutlich machen, welcher Punkt für ihn/sie am wichtigsten ist. (B1Ps): Kann Kulturangebte (Museen, Knzerthäuser etc.) der Regin dkumentieren und im Rahmen einer Exkursin besuchen. Lern- und Arbeitstechnik Kann Visualisierungstechniken anwenden (Mindmap, Struktgramm, Cluster). Schlüsselbegriffe / Inhalte Gender Slidaritätsprinzip Versicherung Drei-Säulen-Prinzip (Details) KVG/UVG Präsentieren Feedback Rllen Beschreibung Diskussinsregeln Visualisierungstechniken mögliche Prdukte / Materialien Präsentatin Schadensmeldung Aufsatz über Exkursin Deutsch-Insel Seite 14 vn 24 mögliche LEHRMITTEL / Literatur Querverweise: ABU: Persönliches Mnatsbudget erstellen (TK2) BKU und ÜK: Handlungskmpetenz: 1.1, 2.1, 2.6, 2.8, 3.4, 4.1, 6.3

16 Themenkreis 4: In der Schweiz leben Leitidee: Die Lernenden setzen sich mit dem plitischen System der Schweiz auseinander. Im Vrdergrund stehen dabei Möglichkeiten persönlicher Einflussnahme auf plitische Przesse swie die persönliche Orientierung. Sie beschäftigen sich mit Möglichkeiten gewaltfreier Knfliktlösung auch im privaten Bereich. Weiterhin beschäftigen sie sich mit zentralen Aspekten öklgischen Handelns im Alltag. Seite 15 vn 24

17 Themenkreis 4 2. Semester Lektinen: 30 Aspekte In der Schweiz leben Plitik Oeklgie Wirtschaft Ethik Kultur Technik Recht Regi Identität / Szialisatin Knkretisierte Bildungsziele Lernbereich Gesellschaft Gesellschaft Kann die Gewaltenteilung als grundlegendes rechtsstaatliches Prinzip am Beispiel der Schweiz erklären. Kann Grundrechte, Szialziele und plitische Rechte am Beispiel der Schweiz nennen. Kann die Grundlagen der Asylgewährung (Flüchtlingsbegriff nach Asylgesetz) nennen. Kann die Grundregeln gewaltfreier Knfliktlösung im privaten Bereich und im Arbeitsumfeld aufzählen und im Rllenspiel anwenden. Kann glbale Umweltprbleme und den diesbezüglichen eigenen Handlungsspielraum erklären. Flankierende ABU-Themen zu BKU Sit. Sem KW Umweltprbleme Eig. Auffassung über Heimat / Fremdsein Öklgische Grundsätze in einem Betrieb Nrmen und Werte Infrmatinen festhalten Eig. Handlungsspielraum bei Umweltprb Verantwrtung in der Gesellschaft Macht und Ohnmacht als Hintergrund vn Gewaltfrmen Gewaltfreie Knfliktlösung Ethik, Humanethik, Gerechtigkeitsethik Lernbereich Sprache & Kmmunikatin Sprache & Kmmunikatin Kann einfache Infrmatinen vn unmittelbarer Bedeutung festhalten und deutlich machen, welcher Punkt für ihn/sie am wichtigsten ist. (B1Ps): Kann Inputreferaten zum Thema In der Schweiz leben flgen und sich gezielt Ntizen machen. Kann über Alltagsthemen und über speziellere Themen aus dem eigenen Erfahrungsbereich einfache Texte schreiben und darin persönliche Ansichten und Meinungen ausdrücken / Argumentieren (B1Ps): Kann in einem kurzen Aufsatz seine Auffassung über Heimat und Fremdsein darlegen. Kann über Alltagsthemen der speziellere Themen aus dem Bereich Umwelt/Umweltprbleme (z.b. Littering) in verständlicher Weise sprechen und eine Meinung dazu äußern. (B1Pm): Kann vr der Klasse zu gängigen plitischen Themen begründete Auffassungen vertreten. Schlüsselbegriffe / Inhalte Plitik Staatsgewalten Asylgesetzgebung Verfassung und Grundrechte (Jugend-)Gewalt Knfliktbewältigung Umweltprbleme Littering Argumentatin mögliche Prdukte / Materialien Dilemma-Diskussin zu einem aktuellen plitischen Thema Deutsch-Insel mögliche LEHRMITTEL / Literatur Arbeit mit Tageszeitungen / Gratiszeitungen Querverweise: ABU: Infrmatinen festhalten (TK 2) Kranken- und Unfallversicherung (TK 3) BKU und ÜK: Handlungskmpetenz: 1.3, 2.2, 3.1, 5.1, 6.1, 6.2 Seite 16 vn 24

18 Themenkreis 5: Miete / Whnen Leitidee: Die Lernenden stehen nun am Ende ihrer Ausbildung. Für viele vn ihnen steht nun auch der Auszug aus dem Elternhaus bevr. Deshalb setzen sie sich mit verschiedenen Whnfrmen auseinander und lernen zentrale Themen des Mietrechts kennen. Seite 17 vn 24

19 Themenkreis 5 3. Semester Lektinen: 21 Aspekte Miete / Whnen Plitik Oeklgie Wirtschaft Ethik Kultur Technik Recht Regi Identität / Szialisatin Knkretisierte Bildungsziele Lernbereich Gesellschaft Gesellschaft Kann verschiedene Whnfrmen unter finanziellen, öklgischen und Lebensstil rientierten Aspekten vergleichen. Kann Rechte und Pflichten der Mietvertragsparteien erläutern. Flankierende ABU-Themen zu BKU Sit. Sem KW Lernbereich Sprache & Kmmunikatin Sprache & Kmmunikatin Kann Schriftwechsel mit Behörden und Dienstleistern im Allgemeinen selbstständig abwickeln. (B2Is): Kann mietvertragsbezgene Krrespndenz (Hinweis auf Mängel, Kündigung, Mitteilung vn Untermiete etc.) führen. Kann sich in vertrauten Situatinen aktiv an Gesprächen und Diskussinen beteiligen und seine/ihre Ansichten mit Erklärungen, Argumenten der Kmmentaren klar begründen und verteidigen. (B2Im): Kann Vrstellungen über die vn ihm/ihr gewünschte künftige Whnfrm in einer Gruppendiskussin äussern. Kann die meisten Anzeigen zu Themen seines/ihres Fach- der Interessengebiets verstehen. (B2Rs): Kann den Markt für Mietwhnungen im Internet und in Zeitungen bebachten und entsprechende Angebte vergleichen. Kann Hypthesen zum Thema Whnen aufstellen und mittels einem Interview und/der einer Umfrage verifizieren der falsifizieren. Kann in einer eigenen Dkumentatin Resultate zusammenfassen und dabei die Vrgaben beachten (Titelblatt / Inhaltsverzeichnis / Quellenangaben) Kann eine vrbereitete Präsentatin gut verständlich vrtragen. (B2Pm): Kann vrbereitet zu verschiedenen Aspekten des Themas Whnen/Miete vr der Klasse kurze Präsentatinen halten, wbei er/sie die Grundregeln der Präsentatinstechnik anwendet. Lern- und Arbeitstechnik Kann Kreis-, Säulen- und Liniendiagramme hinsichtlich ihres Zweckes unterscheiden und zur Infrmatinsbeschaffung und -darstellung nutzen. Schlüsselbegriffe / Inhalte Whnen heute: Öklgie, Finanzierung, Style Mietrecht Whnungsinserate Interview / Umfrage Präsentieren können Diagramm mögliche Prdukte / Materialien Gute Präsentatin Geschäftskrrespndenz Deutsch-Insel mögliche LEHRMITTEL / Literatur einfache Dkumentatin (frmaler Prbelauf für die VA) Querverweise: ABU: Kranken- und Unfallversicherung (TK 3) Gewaltfreie Knfliktlösung (TK 4) BKU und ÜK: Seite 18 vn 24

20 Themenkreis 6: Berufliche Zukunft Leitidee: Die Lernenden rganisieren ihren Wechsel in eine Anstellung der in eine weitere Ausbildung. Sie lernen die Grundregeln des Bewerbungswesens kennen. Als künftige Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer beschäftigen sie sich mit den wichtigsten Rechten und Pflichten in Arbeitsverhältnissen. Seite 19 vn 24

21 Themenkreis 6 4. Semester Lektinen: 30 Aspekte Berufliche Zukunft Plitik Oeklgie Wirtschaft Ethik Kultur Technik Recht Regi Identität / Szialisatin Knkretisierte Bildungsziele Lernbereich Gesellschaft Gesellschaft Kann Weiterbildungsmöglichkeiten für die Zeit nach Ausbildungsabschluss nennen und unterscheiden. Kann GAV und EAV unterscheiden. Kann Rechte und Pflichten vn Arbeitnehmern und Arbeitgebern im Lehrmittel nachschlagen und einfache Fallbeispiele bearbeiten. Kann in dem für den Lehrberuf geltenden GAV die wichtigsten Bestimmungen nachschlagen (Lhn, Ferien etc.). Kann das Vrgehen bei Arbeitslsigkeit vr dem Hintergrund der ALV erklären. Flankierende ABU-Themen zu BKU Sit. Sem KW Freiheit und Verantwrtung Lernbereich Sprache & Kmmunikatin Sprache & Kmmunikatin Kann Schriftwechsel mit Behörden und Dienstleistern im Allgemeinen selbstständig abwickeln. (B2Is): Kann einen tabellarischen Lebenslauf für die Stellenbewerbung verfassen. Kann einen frmellen Brief schreiben, der über standardisierte Anfragen der Bestätigungen hinausgeht. (B2Is): Kann ein Bewerbungsschreiben verfassen. Kann in einem Interview der einem ähnlichen Gespräch hne viele Hilfen der Anstöße der befragenden Persn Gedanken ausführen und entwickeln. (B2Im): a)kennt die Grundregeln für Bewerbungsgespräche (verbale und nnverbale Kmmunikatin) und kann sie im Rllenspiel anwenden; b) Kann sich am Telefn kurz vrstellen und ein Gespräch über ffene Stellen in einem Betrieb führen. Kann einfache Anzeigen mit klaren Infrmatinen und wenigen Abkürzungen verstehen. (B1Rs): Kann Stellenanzeigen in Printmedien, im Internet swie in Medien der RAV lesen und für die Stellensuche nutzen. Kultur Kann literarische Texte lesen, dabei dem Gang der Gedanken und Geschehnisse flgen und s die Gesamtaussage und viele Details verstehen. (B2Rs): Kann einen kürzeren literarischen Text über das Thema Arbeit lesen. Schlüsselbegriffe / Inhalte Bildungssystematik Arbeitsrecht Stellenbewerbung Texte lesen mögliche Prdukte / Materialien Bewerbungsdssier Deutsch-Insel mögliche LEHRMITTEL / Literatur Querverweise: ABU: Rechte und Pflichten LV (TK1) Drei-Säulen-Prinzip (TK3) BKU und ÜK: Handlungskmpetenz: 6.1, 6.3 Seite 20 vn 24

22 Vertiefungsarbeit Die Teilnehmenden erstellen ihre Vertiefungsarbeit als Teil der Abschlussprüfung ABU. Sie sind in der Lage, gemäss Vrgaben eine Dkumentatin über ein Thema ihrer Wahl zu erstellen und die Resultate zu präsentieren. Seite 21 vn 24

23 Vertiefungsarbeit 4. Semester Lektinen: 27 Aspekte Vertiefungsarbeit Plitik Oeklgie Wirtschaft Ethik Kultur Technik Recht Regi Identität / Szialisatin Knkretisierte Bildungsziele Lernbereich Gesellschaft Gesellschaft kennt den Ablauf der Lehrabschlussprüfung in Allgemeinbildung und die Knsequenzen und Möglichkeiten bei Bestehen, swie bei Nichtbestehen erstellt in Einzelarbeit gemäss den vrliegenden Kriterien eine Vertiefungsarbeit präsentiert die eigene Arbeit und beweist in einem Prüfungsgespräch ihre / seine Kmpetenz in Fragen der Allgemeinbildung Lernbereich Sprache & Kmmunikatin Sprache & Kmmunikatin Kann gemäss Auftrag und in Absprache mit der Lehrpersn eine Dkumentatin über ein Thema eigener Wahl erstellen. Kann nach gelernten Vrgaben die Inhalte der Dkumentatin vr Experten der Expertinnen präsentieren und in einem Prüfungsgespräch darlegen und vertiefen. Flankierende ABU-Themen zu BKU Sit. Sem KW Fehlerkultur Recherchieren im Internet Tabellen erstellen Schlüsselbegriffe / Inhalte LAP QV VA mögliche Prdukte / Materialien VA-Dkumentatin (reduzierte Varianten, z.b. auch PwerPint-Mappen) Deutsch-Insel mögliche LEHRMITTEL / Literatur Querverweise: ABU: Interview / Umfrage (TK5) Präsentieren können (TK5) Schreibarbeiten (Prtfli) BKU und ÜK: Handlungskmpetenz: 1.2, 1.4, 6.1 Als Grundlage für die VA zu beachten: Weisungen zum Qualifikatinsverfahren Allgemeinbildung in den vm BBT mit dem Rahmenlehrplan für den allgemein bildenden Unterricht geregelten Berufen im Kantn Basel- Landschaft vm Zur Szialfrm wird im ben genannten Dkument festgehalten: Die Vertiefungsarbeit wird in der Regel als Einzelarbeit durchgeführt. Eine Zweiergruppe kann aufgrund eines schriftlichen Gesuches durch die Chefexpertin/den Chefexperten bewilligt werden. Seite 22 vn 24

24 Themenkreis 7: Zusammenleben Leitidee: Die Lernenden setzen sich unter rechtlichen und persönlichen Aspekten mit den verschiedenen Frmen familiären Lebens auseinander. Sie lernen die rechtlichen Dimensinen der Scheidung kennen. Die Lernenden setzen sich mit ihrer künftigen Rlle als Eltern auseinander und entwickeln eigene Vrstellungen über Erziehung. Seite 23 vn 24

25 Themenkreis 7 3. Semester Lektinen: 24 Aspekte Zusammenleben Plitik Oeklgie Wirtschaft Ethik Kultur Technik Recht Regi Identität / Szialisatin Knkretisierte Bildungsziele Lernbereich Gesellschaft Gesellschaft Kann Rechte und Pflichten in verschiedenen Partnerschaftsfrmen (Knkubinat, Ehe, eingetragene Partnerschaft) vergleichen und eigene Vrstellungen über Partnerschaftsfrmen darlegen. Kann die wichtigsten Merkmale der Errungenschaftsbeteiligung nennen und eine einfache güterrechtliche Auseinandersetzung vrnehmen. Kann die rechtlichen Flgen einer Scheidung für die Partner und deren Kinder nennen. Kann Vrstellungen über die Erziehung vn Kindern und Jugendlichen entwickeln und kritisch beurteilen. Flankierende ABU-Themen zu BKU Sit. Sem KW Humanethik / Gerechtigkeitsethik Phasen in Beziehungen Lernbereich Sprache & Kmmunikatin Sprache & Kmmunikatin Kann seine/ihre Gedanken und Gefühle beschreiben. (B2Ps): Kann Vrstellungen über eine künftige partnerschaftliche Lebensfrm beschreiben. Kann in alltäglichen Verträgen im privaten der beruflichen Bereich die Hauptpunkte verstehen. (B2Rs): Kann die wichtigsten Bestimmungen des Eherechts verstehen, indem er/sie wesentliche gesetzliche Bestimmungen im Lehrmittel liest. Kann unkmplizierte Texte selbstständig zusammenfassen. (B1Ps): Kann einfache Zeitungsartikel und Lehrbuchtexte zu familienplitischen Themen zusammenfassen Kann aktiv zu frmellen Diskussinen beitragen, indem er/sie den eigenen Standpunkt begründet und zu Aussagen anderer Stellung nimmt (Dilemma-Diskussin) (B2Im): Kann in der Klasse darlegen, was für Ansichten er/sie über Erziehung hat, dabei auf Einwände reagieren und Aussagen anderer bewerten. Lern- und Arbeitstechnik Kann in einer Schul- der Gemeindebiblithek und im Internet nach Literatur suchen und eine Literaturliste anlegen. Schlüsselbegriffe / Inhalte Familienrecht Frmen des Zusammenlebens Güterrecht Scheidung Srgerecht Erziehung Argumentieren / Debattieren mögliche Prdukte / Materialien Einfache Zusammenfassung Dilemma-Diskussin mögliche LEHRMITTEL / Literatur Querverweise: ABU: BKU und ÜK: Handlungskmpetenz: 2.1, 2.6 Zusammenfassen Dilemma(-Diskussin) Literaturliste Literaturliste / Quellenangaben Deutsch-Insel Seite 24 vn 24