Stundenentwurf für den x. Unterrichtsbesuch im Fach Geschichte

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1 Studienseminar Lüneburg Max Mustermann, StRef Stundenentwurf für den x. Unterrichtsbesuch im Fach Geschichte Datum: --- Stunde: 6. Stunde (12:20-13:05) Lerngruppe: Klasse 6a (UieV) Schule: Mustermann-Gymnasium Raum: 007 Leiter des Studienseminars: --- Schulleiter: --- Pädagogische Leiterin: --- Fachleiter Geschichte: --- Thema der Unterrichtseinheit: Das antike Rom Thema der Stunde: Sklaverei in Rom - damalige und heutige Sicht Übergeordnete Fachinhalte / Kompetenzen: Fachinhalte: o Leben in der Römischen Republik, u.a. Sklaven (KC I, S. 20) (prozessbezogene) Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler: o erzählen den Inhalt sprachgebundener Gattungen nach, setzen Ergebnisse der äußeren Quellenkritik ansatzweise in Beziehung zum erschlossenen Inhalt (Methodenkompetenz; KC I, S. 14.). o beschreiben Beispiele der [visuellen] Gattungen in Ansätzen und erläutern wesentliche Elemente, setzen Ergebnisse der äußeren Quellenkritik ansatzweise in Beziehung zum erschlossenen Inhalt (Methodenkompetenz; KC I, S. 15) o beschreiben historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven (Urteilskompetenz; KC I, S. 16) o beurteilen und bewerten historische Fragestellungen und Probleme kriteriengeleitet (Urteilskompetenz; KC I, S. 16) Stundenlernziel: Die Schülerinnen und Schüler nehmen auf der Basis von Bildbeschreibungen und Quellenarbeit aus der Position der heutigen Werteordnung Stellung zur antiken Sklaverei als alltägliches, aber verschiedentlich ausgeprägtes Phänomen. Teillernziele: 1. Die Schülerinnen und Schüler identifizieren Unfreiheit als Hauptelement der Sklaverei in Rom, indem sie ausgehend von der Beschreibung der Fotografien eines römischen Sklavenhalsbandes und einer Sklavenmarke Lebensumstände der Sklaven erläutern. (AFB I-II) 2. Die Schülerinnen und Schüler arbeiten aus Quellen zur Sklaverei die Lebensbedingungen der Sklaven sowie unterschiedliche Verhältnisse zu ihren Herren heraus. (AFB II) 3. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen auf der Basis der Biographie des Eurysaces die Sklaverei in Rom als ein alltägliches und selbstverständliches Phänomen. (AFB III) 4. Die Schülerinnen und Schüler bewerten ausgehend von einem Auszug aus der Menschenrechtserklärung von 1948 die Sklaverei als nicht konform mit heutigen Wertvorstellungen. (AFB III) 1

2 Einbettung in den Unterrichtszusammenhang: Nr. Datum Thema 1. Die Gründung Roms Mythos vs. Archäologie 2. Im Ringen um die gesellschaftliche Ordnung in Rom: Ständekämpfe 3. Die politische Ordnung der Republik ein Garant für Stabilität? 4. Sklaverei in Rom damalige und heutige Sicht 5. Die römische familia wer hat das Sagen? 6. Roms Expansion: Wie rechtfertigt Rom seine Kriege? Stundenverlauf Geplante Lehrertätigkeit Impuls: Präsentation einer Fotografie eines Sklavenhalsbandes und einer Sklavenmarke: LK: Beschreibt die Fotografien. HI /Zusatzimpuls: Einblendung der übersetzten Inschriften Erwartete Schülertätigkeit (Sozialform / Medien) UG/PP-Folie (Q1 & Q2), TA Beteiligung am Unterrichtsgespräch EA: zu 1: beschriebene Metallschlaufe mit Verschluss; zu 2: Anhänger mit Beschriftung in Großbuchstaben ES: SuS fragen nach Bedeutung der Inschriften LK: Benennt das Thema der heutigen Stunde, ausgehend EA: (Behandlung von) Sklaven im alten Rom von der Inschrift LK schreibt Thema der Stunde ( Sklaverei im antiken Rom als Überschrift an). LK: Vermutet, was die Gegenstände über das Leben der EA: Sklavenhalsband als Fessel; grausame Gegenstände: Sklaven in Rom aussagen. Sklavenmarke wie eine Hundemarke; Sklaven sind unfrei/eigentum ihrer Herren; Sklaven werden wie Tiere Vermutungen werden an der Tafel (links) fixiert. behandelt; Sklaven als alltägliche Gebrauchsgegenstände ÜBERLEITUNG: Ob eure Vermutungen stimmen, sollt ihr jetzt mithilfe schriftlicher Quellen überprüfen. Teillernziel 1 erreicht Arbeitsphase: SB, PA/AB (Q3-Q6 doppelseitig + Vordrucktabelle) Einteilen der Klasse in Arbeitspaare (eine Klassenhälfte Q3 & Q4, andere Klassenhälfte Q5 & Q6) Erläuterung und Klärung der Arbeitsaufträge HI: Präsenz der LK während der Arbeitsphase, ES: Die SuS arbeiten unterschiedlich schnell; individuelle Hilfestellung individuelle Verständnisprobleme EA: siehe Tafelanschrieb Präsentation/Sicherung Schülerpräsentation im UG/Tafelanschrieb LK fixiert Ergebnisse an der Tafel. LK: a) Fasst die Ergebnisse aus Q3 & Q4 zusammen; b) EA: siehe Tafelanschrieb 2

3 Fasst die Ergebnisse aus Q5 & Q6 zusammen. LK: Vergleicht die Ergebnisse. Setzt die Ergebnisse zu EA: Sklaverei in Rom hatte verschiedene Gesichter: euren Anfangsvermutungen in Beziehung. unterschiedliche Tätigkeitsfelder, Lebensbedingungen, Verhältnisse zwischen Herr und Sklave Teillernziel 2 erreicht UG/PP-Folie (Q7) Vertiefung: LK stellt abgebildetes Grabmal des Eurysaces vor und liest den biographischen Abriss über Eurysaces vor LK: Erläutert, was wir durch Eurysaces Lebenslauf noch EA: Sklaven konnten freigelassen werden und danach über die Sklaverei in Rom erfahren! Karriere machen/reich werden; Freigelassene beschäftigten selbst Sklaven: Sklaverei gehört zum Alltag in Rom Teillernziel 3 erreicht UG/PP-Folie (Q8) Transfer/Gegenwartsbezug: Konfrontation mit einem Auszug der Menschenrechtserklärung (von 1948, zunächst ausgeblendet): LK: Erläutert, wie diese Sätze mit dem zusammenpassen, EA: Es passt gar nicht zusammen; Sklaverei war doch was wir in der heutigen Stunde erarbeitet haben. alltäglich und trotzdem verboten? LK blendet Jahreszahl ein. EA: SuS bemerken, dass das Verbot von Sklaverei nicht der Antike entstammt. LK: Nehmt Stellung: Wie denkt ihr nach dieser EA: SuS lehnen Sklaverei in der Antike ab, begründen Unterrichtsstunde über die Sklaverei im antiken Rom? dies mit Wandel der Zeit und der Wertvorstellungen. Begründet eure Meinung. Teillernziel 4 / Stundenlernziel erreicht Hausaufgabe: UG/PP-Folie (Q7) LK: Überprüfe, ob es heute noch Sklaverei gibt. EA: In Europa ist zwar Kinderarbeit verboten; in armen Recherchiere dazu den Begriff Kinderarbeit mithilfe Ländern in Asien, Südamerika und Afrika werden Kinder der Kindersuchmaschine aber noch heute wie Sklaven behandelt 3

4 Q1 Q2 4

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8 Q7 Q8 8