Referenzrahmen Informationskompetenz
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- Johanna Weber
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1 Referenzrahmen Informationskompetenz Erarbeitet von Andreas Klingenberg im Auftrag der Kommission Bibliothek & Schule des Deutschen Bibliotheksverbandes (dbv) 4. Bildungspartner-Kongress Dortmund, 23. November 2011
2 Themen Referenzrahmen Informationskompetenz Teilkompetenzen Niveaustufen Beispiele Und was bringt mir das in der Praxis?
3 Reden wir aneinander vorbei? Raffi Asdourian < Lizenz:
4 Reden wir aneinander vorbei? Bildungsstandards! Informationskompetenz! IK-Definitionen! IK-Standards! Spiralcurriculum! Methodencurriculum! Lehrpläne! Fachunterricht! Spiralcurriculum!
5 Referenzrahmen Suchen Prüfen Wissen Darstellen Arbeitsschritte Kriterien Arbeitsschritte Kriterien
6 Teilkompetenzen Suchen Prüfen Wissen Darstellen Wissensbedarf formulieren thematische Relevanz formulieren Einfachheit Quellen finden sachliche Richtigkeit vergleichen semantische Redundanz Quellen auswählen formale Richtigkeit einordnen kognitive Strukturierung Informationen isolieren Vollständigkeit strukturieren kognitiver Konflikt Arbeitsschritte Kriterien Arbeitsschritte Kriterien
7 Teilkompetenzen Suchen Prüfen Wissen Darstellen
8 Niveaustufen C1 C2 Weiterbildung Uni, Beruf Nachhaltige Informationskompetenz A1 A2 B1 B2 Sekundarstufe II Sekundarstufe I Primarstufe Selbständige Informationskompetenz Elementare Informationskompetenz
9 A1 A2 B1 B2 C1 C2
10 Deskriptoren Fachsprache Bibliothek vs. Fachsprache Schule Informationskompetenz, OPAC, Abgrenzung der Niveaustufen (Skalierung) positiv (keine Defizite beschreiben) eindeutig (Graduierungen vermeiden) unabhängig (nicht von anderen D. abhängig)
11 Auswertung
12 Suchen Prüfen Wissen Darstellen Wissensbedarf formulieren thematische Relevanz formulieren Einfachheit Quellen finden sachliche Richtigkeit vergleichen semantische Redundanz Quellen auswählen formale Richtigkeit einordnen kognitive Strukturierung Informationen isolieren Vollständigkeit strukturieren kognitiver Konflikt Arbeitsschritte Kriterien Arbeitsschritte Kriterien
13 Suchen Prüfen Wissen Darstellen Wissensbedarf Was will ich formulieren wissen? Passt thematische das zum Relevanz Thema? In eigenen Worten formulieren ausdrücken Einfachheit einfach Wo könnte Quellen ich es finden? sachliche Ist das wahr? Richtigkeit Mit anderen Infos vergleichen vergleichen semantische variiert Redundanz Quellen Wo steht es? auswählen Ist formale das richtig geschrieben? Richtigkeit In einen Zusammenhang einordnen einordnen kognitive geordnet Strukturierung Informationen Was steht da? isolieren Vollständigkeit Ist das alles? Mehrere Infos strukturieren sinnvoll verknüpfen kognitiver überraschend Konflikt Arbeitsschritte Kriterien Arbeitsschritte Kriterien
14 Beispiel: Klassen-Tierbuch Informationen zu meinem Lieblingstier sammeln Nachschlagewerk für die ganze Klasse erstellen
15 Klassen-Tierbuch: Suchen bmgnrs < Lizenz:
16 Suchen Prüfen Wissen Darstellen Was will ich wissen? Passt das zum Thema? In eigenen Worten ausdrücken einfach Wo könnte ich es finden? Ist das wahr? Mit anderen Infos vergleichen variiert Wo steht es? Ist das richtig geschrieben? In einen Zusammenhang einordnen geordnet Was steht da? Ist das alles? Mehrere Infos sinnvoll verknüpfen überraschend Arbeitsschritte Kriterien Arbeitsschritte Kriterien
17 Klassen-Tierbuch: Prüfen Lesewelt Ravensburg < Lizenz:
18 Suchen Prüfen Wissen Darstellen Was will ich wissen? Passt das zum Thema? In eigenen Worten ausdrücken einfach Wo könnte ich es finden? Ist das wahr? Mit anderen Infos vergleichen variiert Wo steht es? Ist das richtig geschrieben? In einen Zusammenhang einordnen geordnet Was steht da? Ist das alles? Mehrere Infos sinnvoll verknüpfen überraschend Arbeitsschritte Kriterien Arbeitsschritte Kriterien
19 Klassen-Tierbuch: Wissen dotmatchbox Lizenz:
20 Suchen Prüfen Wissen Darstellen Was will ich wissen? Passt das zum Thema? In eigenen Worten ausdrücken einfach Wo könnte ich es finden? Ist das wahr? Mit anderen Infos vergleichen variiert Wo steht es? Ist das richtig geschrieben? In einen Zusammenhang einordnen geordnet Was steht da? Ist das alles? Mehrere Infos sinnvoll verknüpfen überraschend Arbeitsschritte Kriterien Arbeitsschritte Kriterien
21 Klassen-Tierbuch: Darstellen dotmatchbox Lizenz:
22 Suchen Prüfen Wissen Darstellen Was will ich wissen? Passt das zum Thema? In eigenen Worten ausdrücken einfach Wo könnte ich es finden? Ist das wahr? Mit anderen Infos vergleichen variiert Wo steht es? Ist das richtig geschrieben? In einen Zusammenhang einordnen geordnet Was steht da? Ist das alles? Mehrere Infos sinnvoll verknüpfen überraschend Arbeitsschritte Kriterien Arbeitsschritte Kriterien
23 Beispiel: Stimmt s noch? Nachschlagewerke überprüfen/vergleichen Alte und aktuelle Nachschlagewerke Gedruckt und online Ziele Benutzung üben Unterschiedliche Informationsquellen beurteilen MÜLLER 2011
24 Suchen Prüfen Wissen Darstellen Was will ich wissen? Passt das zum Thema? In eigenen Worten ausdrücken einfach Wo könnte ich es finden? Ist das wahr? Mit anderen Infos vergleichen variiert Wo steht es? Ist das richtig geschrieben? In einen Zusammenhang einordnen geordnet Was steht da? Ist das alles? Mehrere Infos sinnvoll verknüpfen überraschend Arbeitsschritte Kriterien Arbeitsschritte Kriterien
25 Suchen Prüfen Wissen Darstellen Was will ich wissen? Passt das zum Thema? In eigenen Worten ausdrücken einfach Wo könnte ich es finden? Ist das wahr? Mit anderen Infos vergleichen variiert Wo steht es? Ist das richtig geschrieben? In einen Zusammenhang einordnen geordnet Was steht da? Ist das alles? Mehrere Infos sinnvoll verknüpfen überraschend Arbeitsschritte Kriterien Arbeitsschritte Kriterien
26 Prüfen der sachlichen Richtigkeit Nachhaltige Informationskompetenz Selbständige Informationskompetenz Elementare Informationskompetenz C2 C1 B2 B1 A2 A1 Mögliche Widersprüche und falsche Informationen selbständig hinterfragen und mit anderen Quellen abgleichen Widersprüche im Text und falsche Informationen mit anderen Quellen vergleichen Verborgene Widersprüche im Text und Fehler aufspüren, ggf. unter Zuhilfenahme einer anderen Quelle Widersprüche im Text und Fehler unter Abgleich mit dem eigenen Wissens- und Erfahrungsschatz entdecken Innerhalb eines Textes vorhandene, offensichtliche Widersprüche erkennen Offensichtlich falsche Informationen aus dem Textzusammenhang erkennen
27 Suchen Prüfen Wissen Darstellen Was will ich wissen? Passt das zum Thema? In eigenen Worten ausdrücken einfach Wo könnte ich es finden? Ist das wahr? Mit anderen Infos vergleichen variiert Wo steht es? Ist das richtig geschrieben? In einen Zusammenhang einordnen geordnet Was steht da? Ist das alles? Mehrere Infos sinnvoll verknüpfen überraschend Arbeitsschritte Kriterien Arbeitsschritte Kriterien
28 Vergleichen der Information Nachhaltige Informationskompetenz Selbständige Informationskompetenz C2 C1 B2 B1 Aus neuen Informationen unterschiedlicher Quellen und Vorwissen eine eigene Haltung entwickeln Neue Informationen und Bekanntes durch weitere Quellen in einen größeren Zusammenhang stellen Aus neuer Information und Bekanntem eine eigenständige Aussage formulieren Aus neuer Information und Bekanntem eine Aussage zu einer vorgegebenen Frage formulieren Elementare Informationskompetenz A2 A1 Eine neue Information mit dem bereits Bekannten vergleichen Eine neue Information erkennen
29 Suchen Prüfen Wissen Darstellen Was will ich wissen? Passt das zum Thema? In eigenen Worten ausdrücken einfach Wo könnte ich es finden? Ist das wahr? Mit anderen Infos vergleichen variiert Wo steht es? Ist das richtig geschrieben? In einen Zusammenhang einordnen geordnet Was steht da? Ist das alles? Mehrere Infos sinnvoll verknüpfen überraschend Arbeitsschritte Kriterien Arbeitsschritte Kriterien
30 Und was bringt mir das in der Praxis? Vorwissen einschätzen: Was können die Schüler schon? Anfragen von Lehrern verorten Teilkompetenzen ermöglichen Aufgabenteilung Lehrer/Bibliothekar Informationskompetenz ist Bibliothekaren vertraut Niveaustufen sind Lehrern vertraut eine gemeinsame Sprache finden
31 Arbeitsstelle Bibliothek und Schule des Büchereivereins Schleswig-Holstein (Hrsg.): Verankerung der Zusammenarbeit zwischen Bibliotheken und Schulen in den Lehrplänen Schleswig-Holsteins und den Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz. Rendsburg, 2006 (Arbeitsmaterialien der ABS 1) Hofmann, Helga (Hrsg.): sba-curriculum : Bibliotheksziele und Praxisbausteine (Jahrgangsstufe 1 10). Frankfurt am Main : Stadtbücherei Frankfurt am Main, Schulbibliothekarische Arbeitsstelle, 2009 Krähwinkel, Esther: Informationskompetenz und Schulen Lau, Jesús: Richtlinien zur Informationskompetenz für Lebenslanges Lernen Müller, Andreas: Beispiel: Stimmt s noch? 2011 (Unterrichtsrezepte) Netzwerk Informationskompetenz Baden-Württemberg (NIK-BW) (Hrsg.): Standards der Informationskompetenz für Studierende Niedersächsisches Kultusministerium ; Landesverband Niedersachsen im Deutschen Bibliotheksverband: Schule, Tageseinrichtung für Kinder, Bibliothek : Ein Wegweiser zur Zusammenarbeit. Hannover, URL: spiralcurriculum/niedersachsen.pdf Abrufdatum: Pausch, Marion ; Borstelmann, Arne ; Müller, Andreas: Selbständig lernen durch Recherche : Klasse 5/6 ; mit 13 Arbeitsblättern. Hannover : Transfer Medien ; Akademie für Leseförderung der Stiftung Lesen an der Gottfried Wilhelm Leibniz Bibliothek Hannover, 2011 (Cheopps ; 1) Schu:Bi Schule und Bibliothek: Spiralcurriculum : Übersicht über die Schulungsmodule von Klasse Oldenburg, URL: Abrufdatum: Schu:Bi Schule und Bibliothek: Curriculare Vorgaben (CuVo) des Niedersächsischen Kultusministeriums und der Kultusministerkonferenz der Länder zur Einbeziehung von Bibliotheken in den Unterricht. Oldenburg. URL: SpiralcurriculumCUVO10_04_09.pdf Abrufdatum:
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