Kompetenzen von 4-jährigen Kindern Fragebogen zur Einschätzung durch die pädagogischen Fachkräfte

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1 ab April 2018 Beltgens Garten 25, Hamburg en von 4-jährigen Kindern Fragebogen zur Einschätzung durch die pädagogischen Fachkräfte Kita Name und Anschrift (ggf. Stempel) Kita-Nr 1. Schule Name und Anschrift (ggf. Stempel) Schul-Nr. Datum: Datum: Ausführende Person: Ausführende Person: Telefon (dienstlich): Telefon (dienstlich): Vor- und Nachname des Kindes: Geschlecht: männlich weiblich CODE für das Kind 2 A Informationen zum Hintergrund 1. Wie alt ist das Kind? (Jahre/Monate) 2. Wie lange kennt die Person, die den Bogen ausfüllt, das Kind? (Jahre/Monate) 3. Welche Sprache/n wird/werden in der Familie gesprochen? nur Deutsch überwiegend Deutsch ausgewogen zweisprachig Deutsch und andere Sprache/n überwiegend andere Sprache/n nur andere Sprache/n / kein Deutsch Folgend andere Sprache/n werden in der Familie gesprochen 4. Seit wann lernt das Kind Deutsch? weniger als 1 Jahr 1 bis 3 Jahre mehr als 3 Jahre 5. Schule, an der die Vorstellung der Viereinhalbjährigen durchgeführt wird: 6. Schule, an der das Kind voraussichtlich eingeschult wird: Schätzen Sie bitte auf den folgenden Seiten jeweils ein, inwieweit das Kind, gemessen an den in der Altersgruppe üblicherweise gestellten Anforderungen, über die genannten en verfügt. : trifft nur sehr wenig zu; liegt deutlich unter den en Erwartungen : trifft wenig zu; liegt unter den en Erwartungen : alles ok ; trifft auf sie / ihn normalerweise zu : trifft zu; liegt über den en Erwartungen sehr : trifft sehr zu; liegt deutlich über den en Erwartungen Hier soll eine Gesamteinschätzung der en erstellt werden, bezogen auf Beobachtungen über mehrere Monate. Orientieren Sie sich bitte jeweils an der fett gedruckten Gesamtaussage, um einzuschätzen, in welchem Ausmaß das Kind insgesamt gesehen über die benannte verfügt. Die Skala orientiert sich an einem breiten Bereich in der Mitte ( / alles ok - das ist positiv konnotiert) und differenziert in beide Richtungen. - Bei Besonderheiten und Auffälligkeiten nutzen Sie bitte das Bemerkungsfeld. 1 Die Kita-Nummer ist in den von der BASFI zugesandten Zahlungsbriefen aufgeführt. 2 Bilden Sie den Code des Kindes bitte nach folgenden Regeln: 1. Stelle: erster Buchstabe des ersten Vornamens, 2. Stelle: letzter Buchstabe des ersten Vornamens, 3. Stelle: letzter Buchstabe des ersten Nachnamens, Stelle: Geburtstag (zweistellig), Stelle: Geburtsmonat (zweistellig) kein Geburtsjahr! 1

2 B Einschätzung überfachlicher en Selbstkompetenzen: Selbstkonzept und Motivation Beschreibungen und Beispiele sehr Selbstvertrauen Selbstreflexion Selbstbehauptung Konstruktiver Umgang mit eigenen Emotionen Interesse am Lernen Engagement Leistungsmotivation Ausdauer hat Zutrauen zu sich und dem eigenen Handeln; - verfügt über Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten. - traut sich zu, seine Absichten und Wünsche zu verwirklichen. - hat Vertrauen in den eigenen Lernerfolg / die eigene Lernfähigkeit. schätzt eigene Fähigkeiten realistisch ein; - hat ein Gefühl dafür, was es schon allein kann und erprobt seine Grenzen. entwickelt eine eigene Meinung, trifft eigenverantwortliche Entscheidungen und vertritt diese gegenüber anderen; - weiß, was er/sie will, drückt dies aus und kann Nein sagen. - vertritt eine Meinung und steht für eigene Rechte ein. geht angemessen mit eigenen Gefühlen um; - drückt Empfindungen wie Trauer, Ärger, Freude, Staunen oder Zufriedenheit sprachlich oder auf andere Weise aus. - bleibt ansprechbar und zugänglich, auch wenn er/sie wütend, traurig oder enttäuscht ist. - kann manchmal auch verlieren. zeigt Neugier und Interesse, Neues zu lernen; - probiert Neues aus und zeigt Lust, etwas zu lernen. - ist aktiv und interessiert an seiner Umwelt und Umgebung. - fragt nach um etwas herauszufinden oder zu verstehen. zeigt Engagement und Eigeninitiative, verfolgt eigene Ziele; - handelt aus eigenem Antrieb. - zeigt persönlichen Einsatz und Engagement für eine Sache. - versucht, eigene Ideen in die Tat umzusetzen. ist motiviert, strengt sich an, etwas zu schaffen oder zu leisten; - möchte zeigen, was er/sie kann. - gibt sein/ihr Bestes. - strengt sich an, auch wenn eine Anforderung hoch erscheint. beschäftigt sich ausdauernd und konzentriert mit einer Sache; - zeigt Geduld und probiert mehrfach, bis etwas klappt. - arbeitet manchmal nach Unterbrechungen an einer Sache weiter und versucht, Dinge zum Abschluss bringen. - schon für längere Zeit bei einer Sache bleiben (ca. 10 Minuten). 2

3 Lernmethodische und soziale en sehr Lernstrategien Schlussfolgerndes Denken Kreativität und Flexibilität im Denken Medienkompetenz Kooperationsfähigkeit und soziale Verantwortung Empathie und Solidarität Konstruktiver Umgang mit Konflikten Konstruktiver Umgang mit Vielfalt erwirbt Lernstrategien und plant Arbeitsprozesse; - bearbeitet kleine Aufgaben selbstständig. - überlegt, was er/sie als Nächstes tun möchte. - kann sich Hilfe holen und annehmen. - wendet Lernstrategien an, wenn man es dazu animiert. erfasst Zusammenhänge bzw. stellt sie her; - erfasst neue Sachverhalte gut. - findet Zusammenhänge und systematische Beziehungen. - erkennt Ordnungssysteme oder erfindet eigene. hat kreative Ideen; - hat Ideen beim Rollenspiel oder für Erkundungen im Umfeld. - zeigt Fantasie beim Gestalten, Basteln, Malen. kann Informationen finden und diese einordnen; - nutzt verschiedene Wege, um Informationen zu sammeln. - kann Bilder bzgl. eines Frage-Interesses auswerten. - stellt Beobachtungen in Bildern dar, nutzt verschiedene Methoden, um Gedanken oder Informationen darzustellen. arbeitet in Gruppen mit anderen Kindern zusammen; - akzeptiert Vorschläge anderer Kinder und geht darauf ein. - spielt längere Zeit in einer Gruppe von Kindern oder nimmt manchmal an Gruppenaktivitäten teil. - kann teilen, hält Absprachen ein und wartet, bis er/sie an der Reihe ist. versetzt sich in andere hinein, nimmt Rücksicht, hilft anderen; - versteht Gefühle und Verhalten anderer und geht darauf ein. - nimmt Rücksicht auf andere.. - hilft anderen Kindern, zeigt sich solidarisch oder setzt sich für Schwächere ein. verhält sich in Konflikten angemessen; - geht Konflikten oder Streit nicht grundsätzlich aus dem Weg, sondern ist bereit, sich auseinanderzusetzen. - kann Konflikte mit anderen Kindern manchmal lösen. zeigt Toleranz und Respekt gegenüber anderen und geht angemessen mit Widersprüchen um; - zeigt Interesse an unterschiedlichen Lebensweisen (Eltern, Großeltern, Nachbarn) und Kulturen. - verhält sich tolerant und respektvoll, auch in interkulturellen Situationen. 3

4 C Einschätzung Sachkompetenzen Sachkompetenzen: Körper und Bewegung sehr Körpergefühl Körperwissen Koordination Grobmotorik Feinmotorik Hand-Auge- Koordination Auditive Wahrnehmung hat ein sicheres Gespür für den eigenen Körper; - sorgt für eigene körperliche Bedürfnisse (wie Trinken, Ausruhen, Kuscheln, Bewegung). - achtet darauf, was dem eigenen Körper gut tut und was ihm schadet (Jacke anziehen, was esse ich? ). kennt seinen eigenen Körper; - hat ein Grundverständnis über Funktionen des Körpers (Atmung, Verdauung). - weiß etwas über den Umgang mit Krankheit und Schmerzen. - schätzt seine Kraft im Spiel ein und kann sie steuern. verfügt über ein gutes Koordinationsvermögen und bewegt sich geschickt; - kann auf einem fußbreiten Streifen balancieren. - kann 5 Sekunden auf einem Bein stehen. - kann zielgerichtet Laufrad, Dreirad oder Roller fahren und gleichzeitig lenken und treten. - kann Hindernissen ausweichen oder sie überwinden. beherrscht elementare Bewegungen sicher; - läuft zielgerichtet und geradlinig. - wirft und fängt einen Ball mit beiden Händen aus kurzer Entfernung. - kann auf einen Stuhl klettern und herunter springen. - geht eine Treppe herauf und hinab, mit nur jeweils einem Fuß pro Stufe, ohne sich festhalten zu müssen. verfügt über gute feinmotorische Fertigkeiten; - hält einen Stift zum Malen unverkrampft. - macht große Knöpfe auf und zu. - kann ein Schraubglas öffnen. - kann Bonbons auswickeln. verfügt über eine gute Hand-Auge-Koordination; - kann mit einer Schere auf einer geraden Linie schneiden. - kann eine Fläche sauber ausmalen und eine Linie nachmalen. - kann sich ein Getränk allein einschütten. nimmt Geräusche, Töne und Tonfolgen differenziert wahr; - kann Geräusche unterscheiden und zuordnen. - hört, aus welcher Richtung ein Ton kommt, und kann die Konzentration auf das Gehörte lenken. 4

5 Sachkompetenzen: Musik und Gestalten sehr Musik- Melodische Musik- Rhythmische Musik- Rhythmische Bewegung Kunst- Malen, Zeichnen Kunst- Gestalten Rollenspiel, Theater singt Melodien oder Lieder; - kennt einige Lieder und singt ein Lied (allein oder gemeinsam mit anderen). - experimentiert mit der eigenen Stimme und erfindet Melodien. begleitet ein Lied rhythmisch; - klatscht einen Rhythmus nach und kann ihn halten. - begleitet ein Lied mit einfachen Instrumenten. - experimentiert mit Körperklängen. bewegt sich rhythmisch zu Musik; - begleitet ein Lied an verabredeten Stellen mit Bewegungen. - führt einfache Tanzschritte und Tanzfolgen aus. malt oder zeichnet; - malt Kopffüßler (d. h. Kopf mit angedeutetem Gesicht und mit Beinen). - fängt an, Farben naturgetreu einzusetzen. hat Erfahrung im Umgang mit verschiedenen Materialien; - kann kleben oder schneiden. - malt, formt und bastelt mit unterschiedlichen Materialien (z. B. Farbe, Ton, Knete, Holz usw.). hat Erfahrung mit Rollenspielen und kleinen Inszenierungen; - kann spielerisch eine andere Rolle einnehmen und entsprechend kommunizieren. - kann Szenen im Spiel gestalterisch umsetzen. 5

6 Sachkompetenzen: Mathematische Grunderfahrungen Kategorien erkennen Gleich mächtige Mengen erkennen Vergleichen Seriation Zahlen kennen Ziffern kennen Zählen Erstes Rechnen erkennt und bildet Kategorien; - erkennt Gegensätze. - findet gemeinsame Eigenschaften von Dingen. - kategorisiert ihm vertraute Gegenstände. erkennt und erzeugt gleich mächtige Mengen (Eins-zu-eins- Zuordnung); - ordnet jedem Gegenstand einer bildlich dargestellten Menge genau einen Gegenstand einer anderen bildlich präsentierten Menge zu, indem es die Gegenstände über die konkrete Handlung zusammenführt. vergleicht Mengen, Größen, Längen und Gewichte; - vergleicht Gegenstände, die sich in einer Dimension unterscheiden (z. B. Größe), direkt miteinander. - misst mit standardisierten und nicht standardisierten Verfahren (z. B. Lineal, Bindfaden). ordnet Objekte nach einer Reihenfolge; - ordnet Gegenstände nach einem Merkmale (z. B. nach der Größe, Länge oder Farbe). - erkennt und benennt Reihenfolgen. benutzt Zahlwörter; - kennt verschiedene Anwendungen von Zahlen (Alter, Hausnummer, Nummer eines Busses usw.). - grenzt einzelne Zahlwörter voneinander ab (auch wenn es die Zahlenfolge noch als untrennbare Einheit sieht). sehr kennt Ziffern; - erkennt schon manchmal erste Ziffern als Zahlsymbole. zählt eine Menge ab; - erkennt Mengen bis 3 simultan (ohne zu zählen). - zählt Objekte ab, indem es sie berührt (und evtl. verschiebt). stellt eine Beziehung zwischen Teilen und Ganzem her (erste Rechenfertigkeiten); - hat ein erstes Verständnis von Vermehren und Vermindern. - löst spielerische Plus- und Minus-Aufgaben an konkretem Material durch Abzählen. 6

7 Sachkompetenzen: Naturwissenschaftliche Grunderfahrungen Raumverständnis Zeitverständnis Kenntnisse über Natur Kenntnisse über Technik Beobachten Vermutungen anstellen Vermutungen überprüfen verfügt über ein erstes Raumverständnis; - kennt Begriffe für Raum-Lage-Beziehungen (auf, unter, vor, neben, hinter usw.). - findet sich in neuen Räumen zurecht und hat in vertrauten Räumen eine sichere Orientierung. verfügt über ein erstes Verständnis von Zeit; - zeigt einen erste Zeitorientierung (Tag / Nacht, Werktag / Wochenende. - kennt Zeiten in Verbindung mit typischen Vorgängen (morgens, mittags, Wochenende). sehr verfügt über Kenntnisse im Bereich der belebten Natur; - kennt einige Pflanzen und Tierarten seiner näheren Umgebung. hat einige technische Grundkenntnisse; - weiß, dass Geräte oder Licht an und aus geschaltet werden. - kann einen CD-Spieler oder eine Taschenlampe an- und ausschalten. stellt Beobachtungen an; - beobachtet Tiere und andere Menschen aufmerksam. - nimmt Details wahr. stellt Vermutungen an; - stellt Fragen und sucht nach Erklärungen für Beobachtetes. - präsentiert eigene Begründungen und stellt Zusammenhänge her. überprüft Vermutungen; - sucht eigene Wege, um seine Vermutungen zu prüfen. - kommuniziert über seine Vermutungen und Ergebnisse. 7

8 Sachkompetenzen: Deutsch sprechen und verstehen sehr Hörverstehen Wortschatz Grammatik - Wortformen und Satzbau Sprechfähigkeit und Artikulation versteht sprachliche Äußerungen auf Deutsch; - versteht den Inhalt von Märchen und anderen Erzählungen. - kann einfachen Anweisungen folgen. verfügt über den Grundwortschatz, um sich in Alltagssituationen aktiv zu beteiligen; - benennt oder beschreibt Alltagsgegenstände. - netzt verschiedene Verben. gebraucht passende Wortformen und bildet Sätze richtig; - verwendet Verbformen passend zum Subjekt. - reiht Hauptsätze (auch unverbunden) aneinander. kann sich verständlich ausdrücken; - kann eigene Gedanken ausdrücken. - kann deutlich artikulieren und flüssig sprechen. Sachkompetenzen: Grunderfahrungen zum Erwerb der Schriftsprache sehr Phonologische Bewusstheit Lesen Schrifterwerb erkennt Laute und Silben; - unterscheidet ähnlich klingende Wörter. - erkennt Reime und kann sie bilden oder erfindet Wortspiele mit Lauten. zeigt Interesse am Lesen ; - entdeckt Bücher für sich als bedeutsam. - interessiert sich für Schrift. zeigt Interesse am Schreiben ; - spielt, dass es etwas schreibt. - kritzelt etwas (wobei noch nicht zwingend ein Zusammenhang zum Schreiben erkennbar ist). - malt Buchstaben oder einige Wörter (ab). 8

9 Sachkompetenzen: Sprache bei Mehrsprachigen [bezogen auf andere Sprache(n)] Zur Beantwortung der Fragen ggf. Kolleg(inn)en befragen, die diese Sprache sprechen, sonst auslassen. Hörverstehen Wortschatz Grammatik Sprechfähigkeit und Artikulation Mehrsprachigkeit Welche Sprache(n)? versteht sprachliche Äußerungen auch in einer anderen Sprache; - versteht den Inhalt von Märchen und anderen Erzählungen. - versteht einfachen Anweisungen und kann ihnen folgen. verfügt in der anderen Sprache über einen Wortschatz, um sich in Alltagssituationen aktiv zu beteiligen; - benennt Alltagsegenstände. - nutzt passende Verben. gebraucht in der anderen Sprache passende Wortformen und bildet Sätze richtig; - gebraucht die Wortformen in der Regel korrekt. kann sich verständlich ausdrücken; - kann eigene Gedanken ausdrücken. - kann deutlich artikulieren und flüssig sprechen. bewegt sich in zwei Sprachen sicher; - spielt manchmal mit beiden Sprachen. - kann zwischen den Sprachen hin- und herwechseln. sehr D Hinweise auf eventuelle besondere Begabungen und Förderbedarfe sowie ggf. erforderliche weiterführende Diagnostik und Förderplanung Bereiche Hinweise auf ausgeprägten Förderbedarf () Entwicklung (,, ) Hinweise auf eine besondere Begabung (sehr ) Selbstkompetenzen (Selbstkonzept, Motivation) Lernmethodische en Soziale en Sachkompetenzen: Körper und Bewegung Sachkompetenzen: Musik und Gestalten Sachkompetenzen: Mathematik Sachkompetenzen: Naturwissenschaften Sachkompetenzen: Sprache (Deutsch) Sachkompetenzen: Sprache (Mehrsprachige) Bemerkungen (z. B. Hinweise auf weiteren Unterstützungsbedarf): 9