Mini-KEKS 5 Kompetenzen von 5-jährigen Kindern (ca. ein Jahr vor der Einschulung) Fragebogen zur Einschätzung durch die pädagogischen Fachkräfte

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1 -Erfassung in Kindergarten und Schule (KEKS) Beltgens Garten 25, Hamburg, ab Oktober 2015 Mini-KEKS 5 en von 5-jährigen Kindern (ca. ein Jahr vor der Einschulung) Fragebogen zur Einschätzung durch die pädagogischen Fachkräfte Kita Name und Anschrift (ggf. Stempel) Kita-Nr. 1 Schule Name und Anschrift (ggf. Stempel) Schul-Nr. Datum: Datum: Ausführende Person: Ausführende Person: Telefon (dienstlich): Telefon (dienstlich): Vor- und Nachname des Kindes: Geschlecht: männlich weiblich CODE für das Kind 2 A Informationen zum Hintergrund 1. Seit wann wird das Kind in einer Kita betreut? (Jahre/Monate) 2. Aufnahme in diese Kita am: (Jahre/Monate) 3. Aktueller Umfang der Betreuung (Std. pro Tag) 4. Staatsangehörigkeit des Kindes: deutsch andere, und zwar: 5. Staatsangehörigkeit der Eltern: deutsch andere, und zwar: 6. Welche Sprache(n) wird(werden) in der Familie gesprochen? nur Deutsch ausgewogen zweisprachig Deutsch und andere Sprache(n) überwiegend andere Sprache(n) überwiegend Deutsch nur andere Sprache(n ) / kein Deutsch 7. Welche Sprache außer Deutsch wird in der Familie regelmäßig gesprochen? (ggf. mehrere) Akan, Twi, afrikan. Sprache Dari, Pashto, Afghanisch Italienisch Russisch Albanisch Englisch Kurdisch Spanisch Arabisch Farsi, Persisch Polnisch Türkisch Bosnisch, Kroatisch, Serbisch Französisch Portugiesisch Urdu Chinesisch Griechisch Romanes Vietnamesisch andere, und zwar 8. Seit wann lernt das Kind Deutsch? weniger als 1 Jahr 1 bis 3 Jahre mehr als 3 Jahre 9. Schule, an der die Vorstellung der Viereinhalbjährigen durchgeführt wurde: 10. Schule, an der das Kind voraussichtlich eingeschult wird: 1 Die Kita-Nummer ist in den von der BASFI zugesandten Zahlungsbriefen aufgeführt. 2 Bilden Sie den Code des Kindes bitte nach folgenden Regeln: 1. Stelle: erster Buchstabe des ersten Vornamens, 2. Stelle: letzter Buchstabe des ersten Vornamens, 3. Stelle: letzter Buchstabe des ersten Nachnamens, Stelle: Geburtstag (zweistellig), Stelle: Geburtsmonat (zweistellig) kein Geburtsjahr!

2 sehr Mini-KEKS 5 einschätzung B Einschätzung überfachlicher en Schätzen Sie bitte jeweils ein, inwieweit das Kind, gemessen an den in der Altersgruppe üblicherweise gestellten Anforderungen, über die genannten en verfügt. sehr : trifft nur sehr wenig zu; liegt deutlich unter den en Erwartungen : trifft wenig zu; liegt unter den en Erwartungen / alles prima: trifft auf sie / ihn normalerweise zu : trifft zu; liegt über den en Erwartungen : trifft zu; liegt deutlich über den en Erwartungen Hier soll eine Gesamteinschätzung der en erstellt werden, bezogen auf Beobachtungen über mehrere Monate. Orientieren Sie sich bitte jeweils an der fett gedruckten Gesamtaussage, um einzuschätzen, in welchem Ausmaß das Kind insgesamt gesehen über die benannte verfügt. Die Skala orientiert sich an einem breiten Bereich in der Mitte ( - das ist positiv konnotiert) und differenziert in beide Richtungen. Bei Besonderheiten und Auffälligkeiten nutzen Sie bitte das Bemerkungsfeld. 1 Selbstkompetenzen: Selbstkonzept und Motivation Allgemeines Selbstvertrauen Selbstwirksamkeit auf Lernen bezogen Selbstreflexion Eigenständigkeit / Selbstsicherheit Neugierverhalten / Interesse Eigeninitiative Beharrlichkeit / Ausdauer Zielstrebigkeit Das Kind hat Zutrauen zu sich und dem eigenen Handeln; z. B. - verfügt es über Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten. - hat es Zutrauen, seine Absichten und Wünsche verwirklichen zu können. Das Kind traut sich zu, von außen gestellte Anforderungen gut erfüllen zu können; z. B. - glaubt es, gestellte Aufgaben gut bewältigen zu können. - hat es Vertrauen in die eigene Lernfähigkeit und den eigenen Lernerfolg. Das Kind kann eigene Fähigkeiten realistisch einschätzen; z. B. - hat es ein Gefühl dafür, was es schon allein kann, und erprobt seine Grenzen. - hat es ein Gefühl dafür, was es noch nicht so gut kann. Das Kind entwickelt eine eigene Meinung, trifft eigene Entscheidungen und vertritt diese gegenüber anderen; z. B. - weiß es, was es will und nicht will, drückt dies aus und kann Nein sagen. - vertritt es eine Meinung und steht für eigene Rechte ein. Das Kind zeigt Neugier und Interesse, Neues zu lernen; z. B. - probiert es Neues aus und zeigt Lust, etwas zu lernen. - ist aktiv und interessiert an seiner Umwelt und Umgebung. - fragt es nach, um etwas herauszufinden oder wenn es etwas nicht verstanden hat. - hat es besondere Interessen, die es verfolgt (Sport, Tiere), oder legt eine Sammlung an. Das Kind zeigt Eigeninitiative; z. B. - handelt es aus eigenem Antrieb. - zeigt es persönlichen Einsatz und Engagement für eine Sache. - versucht es, eigene Ideen in die Tat umzusetzen. Das Kind ist beharrlich und ausdauernd; z. B. - zeigt es Geduld und probiert mehrfach, bis etwas klappt. - arbeitet es manchmal nach einer Unterbrechung an einer Sache weiter und bemüht sich, Dinge zum Abschluss zu bringen. Das Kind ist motiviert, etwas zu schaffen oder zu leisten; z. B. - möchte es zeigen, was es kann. - kann es schon manchmal ein Ziel im Blick behalten und erreichen. - strengt es sich an, auch wenn die Anforderung hoch erscheint. 2

3 sehr 2 Sozial-kommunikative en Mini-KEKS 5 einschätzung Kommunikationsfähigkeit Regelverhalten Empathie / Solidarität Konfliktfähigkeit Kooperationsfähigkeit Verantwortungsbereitschaft Emotionsregulation / Frustrationstoleranz Ambiguitätstoleranz / interkulturelle Das Kind beteiligt sich an Gesprächen und geht auf Gesprächspartner ein; z. B. - kann es zuhören. - kann es Gespräche initiieren oder sich einbringen. Das Kind arbeitet in Gruppen kooperativ; z. B. - akzeptiert es Vorschläge anderer Kinder und geht darauf ein. - arbeitet es gemeinsam mit anderen an einer Sache. - nimmt es Rücksicht auf die Gruppe oder Gruppenprozesse und kann eigene Interessen zurückstellen. - kann es teilen. Das Kind hält vereinbarte Regeln ein; z. B. - hält es sich an Absprachen. - kann es warten, bis es an der Reihe ist. Das Kind übernimmt Verantwortung; z. B. - übernimmt es schon manchmal Verantwortung für Materialien, seine persönlichen Dinge oder sein Tun. - geht es sorgsam mit seinem Eigentum oder dem Eigentum anderer um. Das Kind kann sich in andere hineinversetzen, nimmt Rücksicht und hilft anderen; z. B. - versteht es Gefühle und Verhalten anderer und geht darauf ein. - erkennt und respektiert es Wünsche und Grenzen anderer Kinder. - hilft es anderen Kindern, zeigt sich solidarisch und setzt sich für Schwächere ein. - nimmt es Rücksicht auf andere. Das Kind verhält sich in Konflikten angemessen; z. B. - geht es Konflikten nicht grundsätzlich aus dem Weg, sondern ist bereit, sich mit ihnen auseinanderzusetzen. - kann es Konflikte mit anderen Kindern manchmal lösen. - kann es schon manchmal Kompromisse schließen. Das Kind geht mit eigenen Gefühlen, Kritik oder Misserfolg angemessen um; z. B. - drückt es Empfindungen wie Trauer, Ärger, Freude, Staunen oder Stolz aus. - wirkt es ausgeglichen und bleibt ansprechbar und zugänglich, auch wenn es wütend, traurig oder enttäuscht ist. - kann es manchmal auch verlieren. Das Kind geht mit widersprüchlichen Informationen angemessen um und zeigt Toleranz und Respekt gegenüber anderen; z. B. - zeigt es Interesse an unterschiedlichen Lebensweisen (Eltern, Großeltern, Nachbarn) und Kulturen. - verhält es sich in interkulturellen Situationen tolerant und respektvoll. - kann es auch mit mehrdeutigen Informationen umgehen. 3

4 sehr 3 Lernmethodische en Mini-KEKS 5 einschätzung Merkfähigkeit Schlussfolgerndes Denken Selbstständiges Arbeiten Kreativität / Flexibilität im Denken Lernverhalten / Lernstrategien Konzentrationsfähigkeit Medienkompetenz Präsentationskompetenz Das Kind beschäftigt sich konzentriert mit einer Sache; z. B. - kann es schon für etwas längere Zeit bei einer Sache bleiben. - kann es sich ca. 15 Minuten konzentrieren. Das Kind merkt sich Neues und gibt Gelerntes wieder; z. B. - prägt es sich einen einfachen Handlungsablauf ein. - erkennt es Gegenstände oder Bilder wieder. - merkt es sich Zahlenreihen oder Fantasiewörter und kann sie nachsprechen. Das Kind erfasst Zusammenhänge bzw. stellt sie her; z. B. - erfasst es neue Sachverhalte gut. - findet es Zusammenhänge und systematische Beziehungen. - erkennt es Ordnungssysteme oder erfindet eigene. Das Kind arbeitet und lernt selbstständig und gründlich; z. B. - bearbeitet es Aufgaben selbstständig. - kann es sich eigenständig Kenntnisse aneignen. - arbeitet es sorgfältig. Das Kind hat kreative Ideen; z. B. - entwickelt es Ideen beim Rollenspiel oder für Erkundungen in seinem Umfeld. - zeigt es Fantasie beim Gestalten, Basteln, Malen. - macht es bei Aufgaben eigene Vorschläge für neue Lösungswege oder zur Veränderung von Regelspielen. Das Kind wendet (Lern-)Strategien an; z. B. - wendet es Strategien dann an, wenn man es dazu animiert. - wiederholt es auf Anraten eines Erwachsenen einen Versuch, wenn der erste nicht erfolgreich war. - plant es schon manchmal einen Schritt voraus und kann den Plan auch umsetzen. - kann es sich Hilfe holen und annehmen. Das Kind entnimmt Informationen aus Medien; z. B. - nutzt es verschiedene Wege, um Informationen zu sammeln. - kann es Bilder bzgl. eines Frage-Interesses auswerten. Das Kind bereitet Informationen auf und stellt etwas dar; z. B. - stellt es etwas Beobachtetes in Bildern oder Skizzen dar. - kann es etwas dokumentieren und Ergebnisse mitteilen. - nutzt es verschiedene Methoden, um Gedanken und Informationen darzustellen. 4

5 sehr Mini-KEKS 5 einschätzung C Einschätzung Sachkompetenzen 4 Sachkompetenzen: Körper und Bewegung Körpergefühl Körperwissen Koordination Grobmotorik Feinmotorik Hand-Auge- Koordination Auditive Wahrnehmung Das Kind hat ein sicheres Gespür für den eigenen Körper; z. B. - sorgt es für eigene körperliche Bedürfnisse (wie Trinken, Ausruhen, Kuscheln, Bewegung). - achtet es darauf, was dem eigenen Körper gut tut und was ihm schadet (Jacke anziehen, was esse ich? ). Das Kind kennt seinen eigenen Körper; z. B. - hat es ein Grundverständnis über Funktionen des Körpers (Atmung, Verdauung). - weiß es etwas über den Umgang mit Krankheit und Schmerzen. - schätzt es seine Kraft im Spiel ein und kann sie steuern. Das Kind verfügt über ein gutes Koordinationsvermögen und bewegt sich geschickt; z. B. - kann es 5-8-mal auf einem Bein hüpfen. - kann es 5-10 Sekunden auf einem Bein stehen. - kann es zielgerichtet Laufrad, Dreirad oder Roller fahren und gleichzeitig lenken und treten. - kann es Hampelmannsprünge. - kann es Hindernissen ausweichen oder sie überwinden. Das Kind beherrscht elementare Bewegungen sicher; z. B. - kann es zielgerichtet und geradlinig laufen. - kann es auf Zehenspitzen gehen. - wirft und fängt es einen Ball mit beiden Händen. - geht es eine Treppe herauf und hinab, mit nur jeweils einem Fuß pro Stufe, ohne sich festhalten zu müssen. Das Kind verfügt über gute feinmotorische Fertigkeiten; z. B. - kann es einen Stift zum Malen unverkrampft halten. - zieht es sich selbst an (bis auf das Binden von Schleifen). - kann es kleben, kneten und falten. Das Kind verfügt über eine gute Hand-Auge-Koordination; z. B. - kann es mit einer Schere auf einer geraden Linie schneiden. - kann es eine Fläche sauber ausmalen und eine Linie nachmalen. - kann es sich ein Getränk allein einschütten. Das Kind kann Geräusche, Töne und Tonfolgen differenziert wahrnehmen; z. B. - kann es Geräusche unterscheiden und zuordnen. - hört es, aus welcher Richtung ein Ton kommt, und kann die Konzentration auf das Gehörte lenken. 5

6 sehr Mini-KEKS 5 einschätzung 5 Sachkompetenzen: Musik und Gestalten Musik: Melodische Musik: Rhythmische Musik: Rhythmische Bewegung Kunst: Malen, Zeichnen Kunst: Gestalten Rollenspiel, Theater Das Kind singt Melodien oder Lieder; z. B. - kennt es einige Lieder und singt ein Lied (allein oder gemeinsam mit anderen). - experimentiert es mit der eigenen Stimme und erfindet Melodien. - kann es eine Tonfolge wiedergeben (laut leise, hoch tief, schnell langsam). Das Kind kann ein Lied begleiten; z. B. - klatscht es einen Rhythmus nach und kann ihn halten. - begleitet es ein Lied mit einfachen Instrumenten. - experimentiert es mit Körperklängen. Das Kind kann sich rhythmisch zu Musik bewegen; z. B. - begleitet es ein Lied an verabredeten Stellen mit Bewegungen. - führt es einfache Tanzschritte und Tanzfolgen aus. Das Kind malt oder zeichnet; z. B. - malt es schematisch korrekt, in Details teilweise noch undifferenziert. - experimentiert es mit der Dreidimensionalität, indem es bspw. ein Haus von vorne und von der Seite malt. - differenziert es beim Malen ansatzweise beide Geschlechter. Das Kind hat Erfahrung im Umgang mit verschiedenen Materialien; z. B. - kann es kleben, schneiden, binden, sägen, hämmern usw. - malt, formt und bastelt es mit unterschiedlichen Materialien (z. B. Farbe, Ton, Knete, Holz usw.). Das Kind hat Erfahrung mit Rollenspielen und kleinen Inszenierungen; z. B. - kann es spielerisch eine andere Rolle einnehmen und entsprechend kommunizieren. - kann es Szenen im Spiel gestalterisch umsetzen. 6

7 sehr Mini-KEKS 5 einschätzung 6 Sachkompetenzen: Mathematische Grunderfahrungen Kategorien erkennen Gleich mächtige Mengen erkennen Vergleichen Seriation Zahlen kennen Ziffern kennen Zählen Erstes Rechnen Das Kind erkennt und bildet Kategorien; z. B. - erkennt es Gegensätze. - bildet es Kategorien, indem es Dinge nach gemeinsamen und nicht gemeinsamen Merkmalen unterscheidet. Das Kind erkennt und erzeugt gleich mächtige Mengen (Eins-zueins-Zuordnung); z. B. - ordnet es jedem Gegenstand einer bildlich dargestellten Menge genau einen Gegenstand einer anderen bildlich dargestellten Menge zu, indem es die Gegenstände durch eine Linie verbindet. Das Kind vergleicht Mengen, Größen, Längen und Gewichte; z. B. - vergleicht es Gegenstände, die sich in einer Dimension (z. B. Größe, Länge) unterscheiden direkt miteinander. - kennt es einige Ordnungsbegriffe wie größer, kleiner, länger, kürzer, schwerer, leichter usw. - misst es mit standardisierten oder nicht standardisierten Verfahren (z. B. Lineal, Bindfaden). Das Kind ordnet Objekte nach einer Reihenfolge; z. B. - ordnet es Gegenstände nach gewissen Merkmalen und bringt sie in eine Reihenfolge (z. B. nach der Größe, Länge oder Farbe). - erkennt und benennt es Reihenfolgen. Das Kind benutzt Zahlwörter; z. B. - kennt es verschiedene Anwendungen von Zahlen (Alter, Hausnummer, Nummer eines Busses usw.). - erkennt es die Zahlwörter als einzelne Einheiten und kann irgendwo in der Reihe mit dem Zählen beginnen. Das Kind kennt Ziffern; z. B. - erkennt es schon einige Ziffern als Zahlsymbole. Das Kind zählt eine Menge ab; z. B. - erkennt es Mengen bis 3 simultan (ohne zu zählen). - zählt es Objekte, indem es sie berührt (und evtl. verschiebt). Das Kind kann eine Beziehung zwischen Teilen und Ganzem herstellen (erste Rechenfertigkeiten); z. B. - hat es ein erstes Verständnis von Vermehren und Vermindern. - löst es spielerische Plus- und Minus-Aufgaben an konkretem Material durch Abzählen. 7

8 sehr Mini-KEKS 5 einschätzung 7 Sachkompetenzen: Naturwissenschaftliche Grunderfahrungen Raumverständnis Zeitverständnis Kenntnisse über Natur Kenntnisse über Technik Beobachten Vermutungen anstellen Vermutungen überprüfen Das Kind verfügt über ein erstes Raumverständnis; z. B. - kennt es Begriffe für Raum-Lage-Beziehungen (auf, unter, vor, hinter, neben usw.). - findet es sich in neuen Räumen zurecht und hat in vertrauten Räumen eine sichere Orientierung. Das Kind verfügt über ein erstes Verständnis von Zeit; z. B. - zeigt es eine erste Zeitorientierung (Tag / Nacht, Werktag / Wochenende). - kennt es Zeiten in Verbindung mit typischen Vorgängen (morgens, mittags, Wochenende). Das Kind verfügt über Kenntnisse im Bereich der belebten Natur; z. B. - kennt es einige Pflanzen und Tierarten seiner näheren Umgebung. Das Kind hat einige technische Grundkenntnisse; z. B. - weiß es, dass Geräte oder Licht an- und ausgeschaltet werden können. - kann es einen Kassettenrekorder / CD-Spieler oder eine Taschenlampe an- und ausschalten. Das Kind kann etwas beobachten; z. B. - beobachtet es Tiere und andere Menschen aufmerksam. - nimmt es Details wahr. Das Kind kann Vermutungen anstellen; z. B. - stellt es Fragen und sucht nach Erklärungen für Beobachtetes. - präsentiert es eigene Begründungen und stellt Zusammenhänge her. Das Kind kann Vermutungen überprüfen; z. B. - sucht es eigene Wege, um seine Vermutungen zu prüfen. - kommuniziert es über seine Vermutungen und Ergebnisse. 8

9 sehr sehr Mini-KEKS 5 einschätzung 8 Sachkompetenzen: Deutsch sprechen und verstehen Hörverstehen Wortschatz Grammatik Sprechfähigkeit und Artikulation Das Kind versteht sprachliche Äußerungen auf Deutsch; z. B. - versteht es den Inhalt von Märchen und anderen Erzählungen. - versteht es Anweisungen oder die Erklärung einer Spielregel. Das Kind verfügt über einen Wortschatz, mit dem es sich in Alltagssituationen verständigen kann; z. B. - benennt oder beschreibt es Alltagsgegenstände. - fragt es nach, wie Gegenstände heißen, oder fragt nach Wörtern, die es im Moment braucht. - erzählt es Sachverhalte nachvollziehbar. Das Kind gebraucht passende Wortformen und bildet Sätze; z. B. - gebraucht es die Wortformen in der Regel korrekt. - setzt es Präpositionen ein (in, über, o. Ä.). - bildet es in der Regel Haupt- und Nebensätze korrekt. Das Kind kann verständlich sprechen; z. B. - kann es eigene Gedanken ausdrücken. - kann es deutlich artikulieren und flüssig sprechen. 9 Sachkompetenzen: Grunderfahrungen zum Erwerb der Schriftsprache Phonologische Bewusstheit Lesen Schrifterwerb Das Kind erkennt Laute und Silben; z. B. - unterscheidet es ähnlich klingende Wörter. - erkennt es Reime und kann sie bilden oder erfindet Wortspiele mit Lauten. - gliedert es Wörter in Silben. Das Kind zeigt Interesse am Lesen ; z. B. - entdeckt es Bücher für sich als bedeutsam. - interessiert es sich für die Schrift. - fragt es nach Sätzen oder Wörtern. Das Kind zeigt Interesse am Schreiben ; z. B. - spielt es, dass es etwas schreibt. - malt es Buchstaben oder einige Wörter als Bild ab. - schreibt es seinen Namen. 9

10 sehr Mini-KEKS 5 einschätzung 10 Sachkompetenzen: Sprache bei Mehrsprachigen [bezogen auf andere Sprache(n)] Zur Beantwortung der Fragen ggf. Kolleg(inn)en befragen, die diese Sprache sprechen, sonst auslassen. Welche Sprache(n)? Hörverstehen Wortschatz Grammatik Sprechfähigkeit und Artikulation Das Kind kann sprachliche Äußerungen auch in einer anderen Sprache verstehen; z. B. - versteht es den Inhalt von Märchen und anderen Erzählungen. - versteht es Anweisungen oder die Erklärung einer Spielregel. Das Kind verfügt in der anderen Sprache über den notwendigen Wortschatz, um sich in Alltagssituationen zu verständigen; z. B. - benennt es Alltagsgegenstände oder erzählt Erlebnisse. - erzählt es logisch und verständlich von etwas. - fragt es nach, wie Gegenstände heißen, oder fragt nach Wörtern, die es im Moment braucht. Das Kind gebraucht in der anderen Sprache passende Wortformen und bildet Sätze; z. B. - wendet es die korrekte Reihenfolge von Wörtern im Satz an. - gebraucht es unterschiedliche Wortformen in der Regel korrekt. Das Kind drückt sich verständlich aus; z. B. - kann es eigene Gedanken ausdrücken. - kann es deutlich artikulieren und flüssig sprechen. Das Kind bewegt sich in zwei Sprachen sicher; z. B. - spielt es mit beiden Sprachen. Mehrsprachigkeit - kann es zwischen den Sprachen hin und her wechseln. - kann es manchmal etwas von einer Sprache in die andere übertragen. D Hinweise auf eventuelle besondere Begabungen und Förderbedarfe sowie ggf. erforderliche weiterführende Diagnostik und Förderplanung Bereiche Hinweise auf ausgeprägten Förderbedarf (sehr ) Entwicklung (,, ) Hinweise auf eine besondere Begabung () Selbstkompetenzen (Selbstkonzept, Motivation) Sozial-kommunikative en Lernmethodische en Sachkompetenzen: Körper und Bewegung Sachkompetenzen: Musik und Gestalten Sachkompetenzen: Mathematik Sachkompetenzen: Naturwissenschaften Sachkompetenzen: Sprache (Deutsch) Sachkompetenzen: Sprache (Mehrsprachige) Bemerkungen (z. B. Hinweise auf weiteren Unterstützungsbedarf): 10