Doing gender von Lehrpersonen (FRÜHE) KINDHEIT UND DIFFERENZ JÄGER CÉLINE

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1 Doing gender von Lehrpersonen (FRÜHE) KINDHEIT UND DIFFERENZ JÄGER CÉLINE

2 Quellen Ju rgen Budde, J. (2006). Wie Lehrkräfte Geschlecht (mit)machen doing gender als schulischer Aushandlungsprozess. In Gender und Schule. Geschlechterverhältnisse in Theorie und schulischer Praxis, herausgegeben von Sabine Jösting/Malwine Seemann, 45-60, BIS-Verlag der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg. Bronner, K. (2013). Gender und Heteronormativität als institutionalisierte(s) System(e) sozialer Praktiken: Anforderungen an sozialpädagogische Professionalität. In: Grubenmann, B./Schöne, M. (Hg.). Frühe Kindheit im Fokus. Entwicklungen und Herausforderungen (sozial-)pädagogischer Professionalisierung. Berlin: 83-98

3 Wie Lehrkräfte Geschlecht (mit)machen Gendertheoretischer Ansatz Beispiele aus Forschungsprojekten Pädagogische Konsequenzen

4 Doing gender Aus Interaktionen wird gender hergestellt Eindeutige Geschlechtszugehörigkeit Bild «Jesus und die Schriftgelehrten» Geschlecht dramatisieren Beispiel Klaus bei den Mädchen 3 axiomatische Grundannahmen Konstanz, Naturhaftigkeit, Dichotomizität

5 Doing differences Unterschiedliches zum Kriterium der Bewertung unseres Verhaltens Ethnizität, regionale Herkunft, Alter, Geschlecht, Gruppenzugehörigkeit aus Interaktion hergestellt

6 Geschlechtergetrennte Massnahmen Gender in Schule thematisiert Interessen und Fähigkeiten geschlechtsbezogen Tradition Mädchenarbeit, Jungenarbeit in Entwicklung Jungen: Generalverdacht Mädchen: Protektionismus

7 Beispiele aus Forschungsprojekten Wie nehmen Lehrkräfte Dramatisierungen von Geschlecht vor? Lehrer prägen Geschlechterrelationen genderfrei Klare Geschlechterunterschiede Geschlechtergerechtigkeit

8 Erstes Forschungsprojekt «jungendominante» Klasse Nicht «normal», viele Probleme, schlechte Leistungen, stille Mädchen «mädchendominante» Klasse Leistungsstark, laut und faul ausgewogenen Klasse Jungen «kabbeln», Mädchen «quatschen»

9 Zweites Forschungsprojekt Werkunterricht: Mädchengruppe und gemischte Gruppe Mädchengruppe ruhig, nett oder Zicken Gemischt Jungen lebhaft, Mädchen lieb

10 We don t want insulting questions Lehrerin hilft Marianne und nimmt sie in Schutz Lehrerin reglementiert Knut und unterbindet seine ironische Beschwerde darüber Lehrerin macht ironischen Kommentar Greift auf Geschlechterstereotype zurück

11 Süsse Kleine Lehrer gibt ironischen Kommentar ab Kumpelhafte Entschuldigung Spasshafte Ebene und männersolidarische Strukturen Lehrer konstruiert geschlechtliche Stereotype

12 Gefahr der Stereotypisierung Dramatisieren des Geschlechts Lehrerin: Jungen dominierend, Mädchen zu Schützende Lehrer: männlichkeitsverstärkende Reaktion Differenz der Geschlechter & Stereotypisierung Dramatisieren der Differenz Ziele geschlechtsbewusster Pädagogik Mädchen selbstbewusst, Jungen «sozial verträglicher»

13 Pädagogische Konsequenzen Drei Schritte Dramatisierung der Differenz Bandbreite von Heterogenität Entdramatisierende Aspekte Schule jenseits von Defizitorientierungen oder Remaskulinisierungen Verzicht auf Protektionismus Weiblichkeit, Männlichkeit, Stereotypen hinterfragen

14 Vielen Dank für eure Aufmerksamkeit!