SCHULPROFIL. Volksschule Vorgartenstraße 42

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1 SCHULPROFIL Schuljahr 2018/19 Volksschule Vorgartenstraße 42 Standortspezifisches Schulprofil Ausgabe: Schuljahr 2018/19

2 A. Pädagogische Position - Leitbild Die Vielfalt der Herkunftsländer und Sprachen unserer Schüler/innen sehen wir als Chance und als Auftrag um den wertschätzenden Umgang und ein friedliches und verständnisvolles Miteinander im Schulalltag zu leben. Sehr wichtig ist es uns, die Kinder bei der Entwicklung ihrer Persönlichkeit und ihres Selbstwertgefühles zu unterstützen. Daher stehen das soziale Lernen und die individuelle Förderung jedes Kindes im Mittelpunkt unserer pädagogischen Arbeit. Diese setzen wir als engagiertes Lehrer/innenteam mit verschiedenen Unterrichtsformen und durch die Arbeit im Team um. Das Fundament unserer Arbeit sind fachliche Kompetenzen und Professionalität sowie eine wertschätzende Feedback-Kultur. B. Kerndaten der Schule B1. Organisationsstruktur GEPS 12 Klassen, davon eine VSK 260 Schüler/innen B2. Bauliche Gegebenheiten 4-stöckiges Schulgebäude, gebaut 1816, renoviert 2009 Klassen- und Gruppenräume mit moderner Ausstattung Computer mit Drucker und Internetanschluss in allen Klassen neu gestaltete Bibliothek mit großem Bücherangebot in mehreren Sprachen 2 gut ausgestattete Werkräume (textil und technisch) 2 Turnsäle, die mit den Klassen der NMS benützt werden Räume für unterstützende Zusatzangebote (muttersprachlicher Unterricht, Förderkurse, Sprachförderkurse...) Schulhof mit Kletterwand, Wiese und Hartplatz für vielfältige Bewegungsaktivitäten 2

3 B3. Schulisches Umfeld Gemeinsames Schulgebäude mit der NMS Stromstraße 40 Verkehrsgünstige Lage gute Anbindung an öffentliche Verkehrsmittel (S-Bahn, U-Bahn, Busse) Mehrere Parkanlagen in der Nähe B4. SchülerInnen/Eltern Kinder aus allen Bevölkerungsschichten und verschiedenen Kulturkreisen, viele davon mit anderer Erstsprache als Deutsch B5. LehrerInnen Dynamisches, fortbildungsfreudiges Lehrer/innenteam 37 Lehrer/innen im Stand der Schule mit zahlreichen Zusatzqualifikationen Klassenlehrerinnen mit CLIL Ausbildung (Contentand Language Integrated Learning) Teamlehrerinnen Sprachförderlehrerinnen mit DAZ Ausbildung Native Speaker Teachers Muttersprachenlehrerinnen: BKS, Türkisch, Tschetschenisch Religionslehrer/innen: islamisch, röm-kath., orthodox Stützlehrerin Psychagogin Montessoriausbildung Ausbildung zum Bewegten Lernen Ausbildung zur Sensorischen Integration Fußballtrainerausbildung Eislauflehrerinnenausbildung Ausbildungslehrerinnen für die Pädagogische Hochschule Wien sowie für die Kirchliche pädagogische Hochschule Wien/Krems Akademische Künstlerin, Bereich Textiles Gestalten, Textil-Kunst, Design Begabungsförderlehrerin 3

4 C Angebote der Schule C1. GEPS Start im Schuljahr 2009/10 in den ersten Klassen. Seit dem Schuljahr 2012/13 nehmen alle Klassen auf der ersten, zweiten, dritten und vierten Schulstufe an diesem Programm teil. Schwerpunkte: Global Studies mit Englisch als Arbeitssprache im Ausmaß von 5 Wochenstunden (täglich 1 Stunde) Einsatz von Native Speaker Teachers, die mit der Klassenlehrer/in eng zusammen arbeiten verstärkter Umgang mit modernen Informations- und Kommunikationstechnologien Durchführung von Projekten zum Globalen Lernen (Sprach- und Kulturbegegnungsprojekte) Global Education in der Arbeitssprache Englisch wird als Bestandteil des Gesamtunterrichtes - mit Ausnahme des Bereiches Deutsch, Lesen, Schreiben - vermittelt, wodurch es zu keiner Kürzung des Bildungsangebotes kommt. Dabei wird dem Prinzip CLIL (Content and Language Integrated Learning) Rechnung getragen. Dies bedeutet, Englisch als Arbeitssprache in unterschiedlichen Gegenständen (Sachunterricht, Mathematik, Musik, Bildnerische Erziehung, Sport und Bewegung, Werkerziehung) einzusetzen, wobei die Inhalte des Unterrichtes (Globales Lernen) auch zum Erlernen der Fremdsprache verwendet werden. C2. Weitere Angebote Offene Lernformen Teamteaching in fast allen Unterrichtsstunden Deutschförderklassen und Deutschförderkurse Integrativer Muttersprachenunterricht in Bosnisch-Kroatisch-Serbisch und Türkisch in allen Klassen Muttersprachenunterricht Tschetschenisch als Kurs am Nachmittag Frühaufsicht ab 7.15 Uhr 4

5 Professionell geführte Fußballfrauschaft Football Girls in enger Zusammenarbeit mit der Schule durch einen Native Speaker Teacher in Englischer Sprache Training sowohl im Rahmen der Unverbindlichen Übung Fußball für Mädchen der Klassen als auch außerhalb der Unterrichtszeiten im Verein FG Teilnahme des Schulteams bei der Mini-Fußball-Schülerliga enge Kooperation mit dem Hort Internat Brigittenau Nahtstelle Kindergarten VSK: Kooperation mit mehreren Kindergärten in Form gegenseitiger Besuche auf Pädagoginnenebene, gemeinsamer Turn und Englisch- Schnupperstunden für die Kinder Nahtstelle VS weiterführende Schulen: Zusammenarbeit mit verschiedenen Neuen Mittelschulen und der AHS Brigittenau Kooperation mit Pädagogischen Hochschulen: drei Lehrer/innen betreuen als Praxislehrer/innen Studierende der PH und der KPH Wien. Leseförderung: Intensive Nutzung der neugestalteten Schulbibliothek sowohl im Klassenverband mit der Klassenlehrerin als auch in Kleingruppen zu speziellen Themen mit der Schulbibliothekarin, sowie Entlehnmöglichkeit für alle Schüler/innen vor und nach dem Unterricht. Seit 3 Jahren Lesungen durch bekannte Persönlichkeiten am österreichischen Vorlesetag 16. November in der Schule Jährliche Autor/innenlesungen von bekannten Kinderbuchautor/innen Ohrenkino mit klassenübergreifenden, mehrsprachigen Vorleseangeboten für alle Kinder im Lesemonat April ( ) Leseförderkurse für Risikoschüler/innen Intensive Leseförderung für einzelne Schüler/innen durch Teamlehrerinnen Unterstützung durch eine Lesepatin Fixe Lesestunde pro Woche in jeder Klasse mit Klassenlehrer/in, Teamlehrerin, Muttersprachenlehrerin Leseförderung in allen Gegenständen durch alle Lehrer/innen Arbeit mit Antolin -Programm in allen Klassen 5

6 Arbeit mit Zahlenzorro in allen Klassen zum Lesen und Verstehen von mathemat. Aufgaben Lesen in den Zeitschriften des JRK und des Buchklubs mit der Nutzung der online-angebote Besuch von externen Veranstaltungen mit Leseschwerpunkt Durchführung und Auswertung von Lesetests zur frühzeitigen Erkennung von Kindern mit Leseschwächen: 1. Kl.: BU-8 Test + Mai-Überprüfung Kl.: Salzburger Lesescreening sowie Stolperwörtertest 4. Kl.: Wiener Lesekompetenzcheck C3. Leistungsrückmeldung alternative Leistungsbewertung auf der 1. und 2. Schulstufe mit Lernfortschrittsdokumentation sowie Eltern-Schüler/innen- Lehrer/innengespräche Ziffernnotenbeurteilung auf der 3. und 4. Schulstufe 2 Elternsprechtage Individuelle Leistungsrückmeldungen durch die Klassenlehrerinnen auf Wunsch jederzeit möglich. C4. Zusätzliche Fördermaßnahmen Klasse - Gruppenunterricht für intensive Sprachförderung - Einsatz muttersprachlicher LehrerInnen klassenbezogener und klassenübergreifender Förderunterricht Wien Förderung 2.0 Förderkonzept nach Sprachkompetenzgruppen Sprachförderkurse für Deutsch Integrative Leseförderung Betreuung von lernschwachen Kindern durch eine Stützlehrerin Psychagogin (gemeinsam mit der NMS Stromstraße) 6

7 Sprachheilkurs Begabungsförderung durch wöchentliches Malatelier für besonders interessierte Schüler/innen Begabungsförderung für Kinder mit Türkischer Muttersprache Begabungsförderung Mathematik durch eine besonders ausgebildete Begabungsförderlehrerin für Kinder der 3. und 4. Klassen D Kooperation mit schulischen und außerschulischen Institutionen Romamediatorin des Vereins Romano Centro, die die Kommunikation zwischen den Eltern und Lehrer/innen unterstützt und auch die Kinder im Unterricht betreut Schulsozialarbeiterin zur Unterstützung von Familien mit erziehlichen und familiären Problemen gute Zusammenarbeit mit den Kindergärten der Umgebung und dem Hort des Internats Brigittenau Kooperation mit der KPH Wien/Krems und der PH Wien (Schulpraktische Studien Einsatz von PraxislehrerInnen) Kooperation mit der NMS Stromstraße: Schülermediatoren, gemeinsames Keksebacken vor Weihnachten, Kennenlerntag im November von den Kindern der 4. Klassen in der NMS Zusammenarbeit mit dem Romano Centro als Anlaufstelle für Eltern Betreuung der Kinder und Eltern durch eine Mitarbeiterin des Romano Centros an zwei Vormittagen an der Schule Teilnahme am Schulfruchtprogramm Jährliche Sportstunden mit einer Trainerin des ASKÖ, die den Lehrerinnen dadurch praxisnah und ohne weiteren Zeitaufwand Tipps für einen attraktiven und nachhaltigen Sportunterricht im schuleigenen Turnsaal vermittelt Betreuung aller Klassen durch eine Mitarbeiterin des Vereins für prophylaktische Gesundheitsarbeit, die mit den Kindern theoretisches und praktisches Wissen zur Mundgesundheit erarbeitet und durch ihr jährliches Kommen einen nachhaltigen Beitrag für die Zahngesundheit der Kinder leistet 7

8 E Schulpartnerschaft E1. Aktivitäten der Schulpartnerschaftsgremien Klassenforen in allen Klassen Schulforen im Herbst und Frühjahr Elternsprechtage E2. Weitere gemeinsame Aktivitäten Gelebte Schulpartnerschaft durch konstruktive Zusammenarbeit von Eltern und Schule: Eltern Schule Vereinbarung (klar formulierte Rechte/Pflichten) Elternabende Individuelle Elternberatung unter Einbeziehung der LehrerInnen für den muttersprachlichen Unterricht Veranstaltung zur Schullaufbahnberatung durch die Schulleiterin Fr. VD Ursula Fehéregyházy, MA. Enge Zusammenarbeit mit dem Elternverein bei diversen Aktionen F Maßnahmen zur Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung F1. Bildungsstandards Die Ergebnisse der Bildungsstandards-Testung vom Mai 2018 werden sowohl auf der Ebene der betroffenen Klassenlehrerinnen als auch auf Schulebene genau analysiert und für die weitere Unterrichts- und Schulentwicklung am Standort genutzt. F2. SQA Die Arbeit an den SQA-Themen, die 2017/18 begonnen wurde, wird im Schuljahr 2018/19 fortgesetzt um die Maßnahmen nachhaltig in allen Klassen zu verankern. Lesen : Systematische und ganzheitliche Leseförderung ausgehend von der Schulbibliothek 8

9 Zielbild 1: Das Lesen ist ein wichtiger, bereichernder Bestandteil des Alltags der Kinder und deren Eltern. Die in der Schule erworbene Freude am Lesen setzt sich in der Freizeitgestaltung fort, deshalb werden mehr Bücher von der Schulbibliothek ausgeliehen. Zielbild 2: Projektorientierter Unterricht spornt die Schüler/innen an, selbstständig aus Büchern Informationen zu beschaffen. Zielbild 3: Die Kinder verstehen, was sie lesen. Der durch das Lesen erweiterte Wortschatz erleichtert die Sinnerfassung. Verbesserung der sozialen Kompetenz Zielbild 1: Die Schülerinnen und Schüler kennen Methoden, um zwischenmenschliche Alltagsprobleme eigenständig zu lösen und wenden sie im geschützten Raum der Klasse bzw. Schule selbstständig an. Zielbild 2: Die Kinder verhalten sich situationsangemessen, wertschätzend und rücksichtsvoll, wodurch ein angenehmes Schulklima und eine gute Stimmung merkbar sind. Im Sommersemester 2019 werden beide Themen nochmals evaluiert und für die nächste SQA-Periode zwei Themen zur Weiterentwicklung des Lernens und Lehrens in Richtung Individualisierung, Kompetenzorientierung und inklusiver Settings festgelegt. F3. SCHILF (Schulinterne LehrerInnenfortbildung) : SCHÜLF Vernetzungsveranstaltung des Kollegiums der VS Vorgartenstraße 42 und des Kollegiums der NMS Stromstraße 40 mit dem Ziel des gegenseitigen besseren Kennenlernens und der Intensivierung der Zusammenarbeit in Form von Projekten auf Lehrer/innen- und Schüler/innenebene. Danach Teilnahme beider Kollegien an dem Vortrag Vom Opportunitäts- zum Offizialprinzip Rechtssicherheitstraining für Schulleiter/innen und Lehrer/innen an allgemeinbildenden Pflichtschulen durch Herrn MMag. Dr. Thomas Bulant. 9

10 Präsentation der Evaluationsergebnisse mit anschließender Planung der SQA-Themen für das nächste Schuljahr. F4. Fortbildung und Leistungserhebungen vielseitige individuelle LehrerInnenfortbildung Nahtstellenarbeit in den Bereichen: VS/Kindergarten, VS/WMS, VS/NMS, VS/AHS Durchführung verschiedener Lesetests G Angaben über Zukunftsperspektiven Die Einrichtung einer Nachmittagsbetreuung am Schulstandort in Form einer offenen Schule ist das allerwichtigste Projekt für das Schuljahr 2019/20. Begründung: Mehr Zeit zum Lernen Damit alle Kinder schneller und besser Deutsch lernen und auch ihre Begabungen gefördert werden können, brauchen sie mehr Zeit in der Schule, denn Lernen braucht Zeit. Alltagssprache lernen Um nicht nur die Unterrichtssprache Deutsch sondern auch die Alltagssprache Deutsch zu lernen sollten die Kinder die Möglichkeit haben, mehr Zeit miteinander zu verbringen und die Sprache auch in zahlreichen Alltagssituationen zu lernen Sehr engagiertes Team unterstützt Nachmittagsbetreuung an der Schule Die Schulleiterin, das Lehrer/innenteam und der Schulwart der ist davon überzeugt, dass die Schüler/innen durch das Angebot der offenen Schule leistungsmäßig und persönlich sehr profitieren würden und ist auch mehrheitlich dafür, dass diese an der Schule eingerichtet wird. 10

11 Es gibt eine sehr gute Zusammenarbeit innerhalb des Teams, wodurch allfällige Schwierigkeiten sicher gemeistert werden können. Zeitrahmen Beginn der offenen Schule mit dem Schuljahr 2019/20 mit einer Gruppe von 20 Kindern, ev. in den folgenden Schuljahren noch 2 Gruppen zusätzlich somit Endausbau 3 Gruppen á 20 Kindern. Das Schulprofil wurde dem Elternverein und dem Schulforum zur Begutachtung vorgelegt und genehmigt. Dipl-Päd. Gerda Nussbaumer, BEd Vertreterin des Lehrer/innenkollegiums Peter Hiel Obmann des Elternvereins VD Ursula Fehéregyházy, MA Schulleiterin seit