Hessisches Kultusministerium Landesschulamt und Lehrkräfteakademie Zentrale Abschlussarbeiten an den Haupt- und Realschulen 2013

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1 Hessisches Kultusministerium Landesschulamt und Lehrkräfteakademie Zentrale Abschlussarbeiten an den Haupt- und Realschulen 2013 Befragung von Lehrkräften zur Zufriedenheit mit Aufgabenstellungen und Lösungshinweisen 1

2 Einleitende Hinweise Die Prüferinnen und Prüfer in den Fächern Deutsch, Englisch und Mathematik wurden um ihre Einschätzung zu den Prüfungsaufgaben und Lösungshinweisen der Abschlussarbeiten 2013 gebeten. Die Rückmeldungen zeigten einerseits eine erfreulich große Zufriedenheit mit den Aufgaben und Lösungshinweisen, sie gaben andererseits an vielen Stellen wertvolle Hinweise für die Weiterentwicklung. Hierfür möchten wir uns bei allen Beteiligten ausdrücklich bedanken. Die Prüferinnen und Prüfer in den Fächern Deutsch, Englisch und Mathematik wurden gebeten, nach der Korrektur ihrer Abschlussarbeiten einen Fragebogen zur Zufriedenheit mit den Aufgabenstellungen und den Lösungshinweisen auszufüllen. Die Befragung erfolgte anonym und auf freiwilliger Basis. Rückmeldungen liegen aus 400 von 480 teilnehmenden Schulen vor, aus den 80 verbleibenden Schulen erreichten uns über die Staatlichen Schulämter ca. 200 Fragebögen, die keinen Schulen direkt zugeordnet werden konnten. Die genaue Rückmeldequote bezogen auf die einzelnen Lehrkräfte in den einzelnen Fächern konnte nicht ermittelt werden, da uns nicht bekannt ist, wie viele Klassen mit unterschiedlichen Lehrkräften in den jeweiligen Fächern an den Prüfungen teilnahmen. Zahl der Rückmeldungen in den einzelnen Fächern: Deutsch HS 470 Deutsch RS 643 Englisch HS 512 Englisch RS 653 Mathematik HS 568 Mathematik RS 694 Die Fragebögen für die drei Fächer waren strukturell gleich, sie berücksichtigten aber den unterschiedlichen Aufbau der Arbeiten in den drei Fächern. 2

3 1. Allgemeine Einschätzung Die Fragebögen gliederten sich in vier Bereiche: allgemeine Einschätzung Qualität der Prüfungsaufgaben Anforderungsniveau Qualität der Lösungs- und Bewertungshinweise Zunächst soll die allgemeine Einschätzung der Prüfungsaufgaben durch die Lehrkräfte für die drei Fächer dargestellt werden. Im zweiten Teil werden dann die Ergebnisse für die einzelnen Fächer detaillierter betrachtet. Die allgemeine Einschätzung bestand aus lediglich zwei Items: Insgesamt bewerte ich die Abschlussarbeit als fair. Insgesamt bewerte ich die Abschlussarbeit als gelungen. Gesamtbewertung der Abschlussarbeiten 2013 Mathematik Realschule Mathematik Hauptschule Deutsch Realschule Deutsch Hauptschule Englisch Realschule Englisch Hautpschule Insgesamt bewerte ich die Abschlussarbeit als gelungen. Insgesamt bewerte ich die Abschlussarbeit als fair. 1,00 2,00 3,00 4,00 1: trifft gar nicht zu 2: trifft eher nicht zu 3: trifft eher zu 4: trifft voll zu Die große Mehrheit der Lehrerinnen und Lehrer stuften die Abschlussarbeiten 2013 sowohl als gelungen als auch als fair ein. 90,7% der Lehrkräfte bewerteten die Abschlussarbeiten als gelungen (Antworten trifft voll zu und trifft eher zu ). Am höchsten war hier die Zustimmung mit 95,7% bei Mathematik Hauptschule, am geringsten mit einem immer noch sehr guten Wert bei Deutsch Realschule mit 84,6%. Noch größer war der Anteil der Lehrkräfte, der die Arbeiten als fair bewertete. Hier lag die Zustimmung zwischen 97,9% für Mathematik Hauptschule und 91,2% für Englisch Realschule. Der Durchschnittswert betrug 95,2%. 3

4 2. Die Ergebnisse für die einzelnen Fächer Im Folgenden sollen die wesentlichen Ergebnisse für die drei Fächer detaillierter dargestellt und fachspezifische Besonderheiten aufgezeigt werden Mathematik Einschätzungen zur Qualität der Prüfungsaufgaben Die Abschlussarbeiten in Mathematik bestehen im Bildungsgang Hauptschule aus drei Teilen (Pflichtaufgaben mit und ohne Taschenrechner und Wahlaufgaben), im Bildungsgang Realschule aus zwei Teilen (Pflicht- und Wahlaufgaben, beide mit Taschenrechner). Die Lehrkräfte wurden jeweils um differenzierte Einschätzungen zu den einzelnen Teilen gebeten. Die Balken in der folgenden Grafik geben die Durchschnittswerte für die jeweiligen Items wieder. Die schwarzen Fehlerbalken stellen die Spanne zwischen den Einschätzungen zu den einzelnen Teilen der jeweiligen Arbeit dar. Einschätzungen zu den Aufgaben in Mathematik Die Aufgabenstelungen sind inhaltlich ansprechend. Die Aufgaben sind fachlich eindeutig. Die Aufgaben sind sprachlich klar und verständlich formuliert. RS HS Die Leseanforderungen sind. 1,00 2,00 3,00 4,00 1: trifft gar nicht zu; 2: trifft eher nicht zu; 3: trifft eher zu; 4: trifft voll zu Die Einschätzungen zeigen, dass die Lehrkräfte mit den Aufgaben in Mathematik sehr zufrieden sind. Die hohe Zustimmung zu den Items Die Aufgaben sind fachlich eindeutig und Die Aufgaben sind sprachlich klar und verständlich formuliert bestätigt die Einschätzung der Arbeiten als fair. Die relativ große Antwortspanne zu den Leseanforderungen in der Hauptschularbeit entstand dadurch, dass 21% der Lehrkräfte die Leseanforderungen im Bereich der Wahlaufgaben als nicht (Summe aus trifft eher nicht zu und trifft gar nicht zu ) ansahen. 4

5 Einschätzungen zum Anforderungsniveau Die Anforderungen in Mathematik wurden in beiden Bildungsgängen von der überwiegenden Zahl der Lehrkräfte als eingestuft. Mathematik HS: Das Anforderungsniveau der Aufgaben ist... Pflichtaufgaben Teil 1 Pflichtaufgaben Teil 2 Wahlaufgaben eher eher In der Hauptschularbeit stuften knapp 20% der Befragten den Teil 1 der Pflichtaufgaben, das sind die ohne Taschenrechner zu lösenden Aufgaben, als eher zu leicht ein. Gleiches gilt für die Wahlaufgaben. Dagegen gab nur ein sehr kleiner Teil der Lehrkräfte an, die Aufgaben seien zu schwer, der größte Wert lag hier mit lediglich 5% bei den Pflichtaufgaben Teil 2 (mit Taschenrechner). Die Einschätzungen zu den Realschularbeiten decken sich weitgehend mit jenen zur Hauptschule. Auch hier stuft der weitaus größte Teil der Lehrkräfte das Niveau als ein. Ca. 20% halten die Pflichtaufgaben und ca. 12% die Wahlaufgaben für eher zu leicht. Als eher zu schwer stufen auch hier nur sehr wenige Lehrkräfte (Pflichtaufgaben 2,3%; Wahlaufgaben 5,5%) die Aufgaben ein. 5

6 Mathematik RS: Das Anforderungsniveau der Aufgaben ist... Pflichtaufgaben Wahlaufgaben eher eher Neben dem Anforderungsniveau haben wir die Lehrkräfte auch nach ihrer Einschätzung dazu gefragt, ob der Umfang der Aufgaben für die zur Verfügung stehende Bearbeitungszeit ist. Dies bejahten ca. 83 % der Lehrkräfte. Die verbleibenden 17% hielten die Zeit je zur Hälfte für zu kurz bzw. zu lang. Der Umfang der Aufgaben ist für die zur Verfügung stehende Zeit... RS HS eher eher Einschätzungen zur Qualität der Lösungshinweise Die Mehrheit der befragten Lehrkräfte ist mit den Lösungshinweisen im Fach Mathematik zufrieden; da die Angaben zu den einzelnen Prüfungsbereichen kaum differieren, wurden sie für die Darstellung hier zusammengefasst. Die Zustimmung zu allen drei Items dieses Bereichs liegt im Durchschnitt bei ca. 90 %, wobei die Zufriedenheit mit den Lösungen zu den Hauptschularbeiten durchgängig noch etwas höher ist als im Bereich der Realschule. 6

7 Die Beispiellösun gen passen zu den Schülerlösun gen. Die Bewertung der Teilschritte ist. Die Lösungsund Bewertungsh inweise sind bei der Korrektur und der Bewertung gut umsetzbar. Einschätzung zu den Lösungs- und Bewertungshinweisen Mathematik Die Lösungs- und Bewertungshinweise sind bei der Korrektur und der Bewertung gut umsetzbar. RS HS Die Bewertung der Teilschritte ist. RS HS Die Beispiellösungen passen zu den Schülerlösungen. RS HS 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% trifft gar nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft voll zu 7

8 2.2. Deutsch Einschätzungen zur Qualität der Prüfungsaufgaben Die Abschlussarbeiten in Deutsch enthalten in beiden Bildungsgänge zwei Textvorschläge, von denen die Prüflinge einen auswählen. Zu jedem Textvorschlag gibt es zunächst Aufgaben zum Leseverstehen und daran anschließend zwei alternativ zu bearbeitende Schreibaufgaben. Der dritte Teil der Arbeit besteht aus Aufgaben zur sprachlichen Richtigkeit, die in beiden Bildungsgängen jeweils für beide Textvorschläge identisch sind. Die Lehrkräfte wurden jeweils um differenzierte Einschätzungen zu den einzelnen Teilen gebeten. Die Balken in der folgenden Grafik geben die Durchschnittswerte für die jeweiligen Items wieder. Die schwarzen Fehlerbalken zeigen die Spanne zwischen den Einschätzungen zu den einzelnen Teilen bzw. Texten der jeweiligen Arbeit. Einschätzungen zu den Abschlussarbeiten Deutsch Die Textauswahl ist. Die Aufgabenstellungen sind fachlich eindeutig. RS HS Die Aufgaben sind sprachlich klar und verständlich formuliert. 1,00 2,00 3,00 4,00 1: trifft gar nicht zu; 2: trifft eher nicht zu; 3: trifft eher zu; 4: trifft voll zu Die Ergebnisse zeigen, dass die Lehrkräfte die Textauswahl und die Aufgabenstellungen in Deutsch im Durchschnitt sehr positiv bewerten. In Hinblick auf die Textauswahl hielten in der Hauptschule 82,5 % der Lehrkräfte den Prosatext (Anton Čechov: Eine grausame Lektion ) und 88,4 % den Sachtext (Katharina Schultz: Mit 120 Kilometern pro Stunde zum Himmel ) für. In der Realschule lagen die entsprechenden Werte bei 92 % für Mitternacht ist vorüber von Heinrich Böll und 89,9 % für Energie fürs Leben von Uli Hauser. Was die Qualität der Aufgabenstellungen betrifft, wurden die Aufgaben zur sprachlichen Richtigkeit jeweils am besten bewertet Einschätzungen zum Anforderungsniveau Die Anforderungen in Deutsch wurden von einer großen Mehrheit der Befragten sowohl in der Haupt- als auch in der Realschularbeit als eingestuft. 8

9 Für die Hauptschule stuften 75% der Befragten das Anforderungsniveau des Prosatextes und 84 % das Anforderungsniveau des Sachtextes als ein. Während jeweils knapp 3 % die Texte als eher zu leicht einstuften, schätzten 22 % das Niveau des Prosatextes und 13 % das Niveau des Sachtextes als ein. Von den Schülerinnen und Schülern entschied sich eine knappe Mehrheit (56 %) für den Prosatext, 44 % wählten den Sachtext. Die Aufgaben zum Leseverstehen wurden jeweils von knapp 80 % der Lehrkräfte als eingestuft, während bei beiden zur Auswahl stehenden Texten jeweils gut 10 % die Aufgaben für zu schwer oder zu leicht hielten. Einschätzungen zum Anforderungsniveau des Prosatextes und der dazugehörigen Aufgaben (HS) Anforderungsniveau des Textes Aufgaben im Teil Lesen Aufgaben im Teil Schreiben: Erzählung Aufgaben im Teil Schreiben: Bericht eher eher Einschätzungen zum Anforderungsniveau des Sachtextes und der dazugehörigen Aufgaben (HS) Anforderungsniveau des Textes Aufgaben im Teil Lesen Aufgaben im Teil Schreiben: Beschreibung eher eher Aufgaben im Teil Schreiben: Erzählung Zu jedem der beiden Texte erhalten die Prüflinge zwei alternative Schreibaufgaben, die die Thematik des Textes aufnehmen. Eine der beiden Aufgaben ist dabei eng an den Ausgangstext angelehnt, die andere ist auch ohne ein tieferes Textverständnis zu bewältigen. Die Schreibaufgaben fordern immer eine der Textarten Erzählung, Bericht, Beschreibung oder Argumentation. Bei den Aufgaben zum Prosatext hielten 20 % der Lehrkräfte den Bericht für eher zu schwer (3 % für eher zu leicht), 9

10 während sich bei der Erzählung die Einschätzungen zu leicht und zu schwer etwa die Waage hielten. Ca. 80 % der Lehrkräfte hielten das Anforderungsniveau für. Gut drei Viertel der Schülerinnen und Schüler entschieden sich für die Erzählung. Auch in der Realschule schätzen gut 80 % der Lehrkräfte das Anforderungsniveau der beiden Texte als ein. Bei beiden Texten ist allerdings der Anteil der Lehrkräfte, der sie eher für zu schwer hält (Prosatext 12%, Sachtext 16%), größer als der Anteil derjenigen, die die Texte eher für zu leicht halten (Prosatext 5 %, Sachtext 4,5 %). Bei den Aufgaben zum Leseverstehen beträgt der Anteil derjenigen, die diese Aufgaben für eher zu leicht halten, jeweils ca. 20 %; knapp 10 % halten sie für zu schwer. Einschätzungen zum Anforderungsniveau des Prosatextes und der dazugehörigen Aufgaben (RS) Anforderungsniveau des Textes Aufgaben im Teil Lesen Aufgaben im Teil Schreiben: Erzählung Aufgaben im Teil Schreiben: Argumentation eher eher Einschätzungen zum Anforderungsniveau des Sachtextes und der dazugehörigen Aufgaben (RS) Anforderungsniveau des Textes Aufgaben im Teil Lesen Aufgaben im Teil Schreiben: Argumentation Aufgaben im Teil Schreiben: Erzählung eher eher Während ca. 75 % der Lehrkräfte das Niveau der Schreibaufgaben fanden, hielten jeweils ca. 20 % die Anforderungen der Textart Argumentation für eher, die Erzählung wurde dagegen von ca. einem Sechstel der Lehrkräfte für eher zu leicht gehalten. Diese Einschätzung scheinen auch die Schülerinnen und Schüler zu teilen: Sie entschieden sich im Verhältnis 2:1 für die Erzählung. 10

11 Seit 2012 enthalten die Abschlussarbeiten Deutsch in den Haupt- und Realschulen einen eigenständigen Teil zur Überprüfung der Kompetenzen im Bereich der sprachlichen Richtigkeit. Dieser enthält Aufgaben zu Rechtschreibung und Zeichensetzung sowie zu grammatikalischen Strukturen. 81 % der Lehrkräfte in der Hauptschule hielten das Anforderungsniveau dieser Aufgaben für, 13 % hielten es für eher, 6 % für eher. Die Schülerinnen und Schüler erreichten in diesem Teil im Durchschnitt nur 61 % der erreichbaren Punkte, in der gesamten Arbeit waren es im Durchschnitt 67 %. In der Realschule hielt zwar auch die Mehrheit der Lehrkräfte (65,1 %) das Anforderungsniveau für, aber immerhin 29 % hielten es für eher, lediglich 6 % für eher. Aber auch hier schnitten die Schülerinnen und Schüler in diesem Teil schlechter ab als im Durchschnitt der gesamten Arbeit, sie erreichten 62 % der Punkte gegenüber 67 % in der gesamten Arbeit. Einschätzungen zum Anforderungsniveau des Teils Sprachliche Richtigkeit RS HS eher eher Jeweils ca. 73 % der Lehrkräfte hielten den Stellenwert des Teils Sprachliche Richtigkeit im Verhältnis zur Gesamtprüfung (20% der zu erreichenden Gesamtpunktzahl) für, ca. 20 % für eher zu niedrig, 7 % für eher Einschätzungen zur Qualität der Lösungs- und Bewertungshinweise Die Mehrheit der befragten Lehrkräfte ist mit den Lösungs- und Bewertungshinweisen im Fach Deutsch zufrieden, die Angaben zu den drei Prüfungsbereichen differieren jedoch deutlich. Für die Darstellung hier wurden die Einschätzungen zu den Haupt- und Realschularbeiten zusammengefasst, da sie eine sehr weitgehende Übereinstimmung zeigten. 11

12 Die Lösungs- und Bewertungshinw eise sind inhaltlich präzise. Die Lösungs- und Bewertungshinw eise sind bei der Korrektur und der Bewertung gut umsetzbar. Einschätzung zu den Lösungs- und Bewertungshinweisen Deutsch Die Lösungs- und Bewertungshinweise sind bei der Korrektur und der Bewertung gut umsetzbar. I: Lesen II.A: Textproduktion II.B: Sprachliche Richtigkeit Die Lösungs- und Bewertungshinweise sind inhaltlich präzise. I: Lesen II.A: Textproduktion II.B: Sprachliche Richtigkeit 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% trifft gar nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft voll zu Am besten wurden die Lösungshinweise zum Teil Sprachliche Richtigkeit eingeschätzt; die in diesem Teil vorherrschenden geschlossenen Formate ermöglichen eindeutige Angaben. Dagegen wurden die Hinweise zur Bewertung der Textproduktion von ca. einem Viertel der Befragten als zu wenig präzise und nicht gut umsetzbar eingestuft. Die offene Aufgabenstellung macht detaillierte Lösungsvorgaben wie im Teil Sprachliche Richtigkeit oder auch im Fach Mathematik unmöglich. Wir werden jedoch versuchen, die Bewertungshinweise auch für diese Aufgaben weiter zu präzisieren, ohne die notwendigen Freiräume beim Schreiben für die Schülerinnen und Schüler einzuengen. Hierzu haben wir ein Kooperationsprojekt mit dem Institut für deutsche Sprache und Literatur der Universität Köln begonnen. 12

13 2.3. Englisch Einschätzungen zur Qualität der Prüfungsaufgaben Die Abschlussarbeiten in Englisch bestehen jeweils aus fünf Teilen: Hörverstehen, Leseverstehen, Mediation, Sprachgebrauch und Textproduktion. Jeweils zwischen 92 % und 99 % der Lehrkräfte hielten die Textauswahl in den Teilen Hör- sowie Leseverstehen und Mediation für. Sogar noch etwas höher lag die Zustimmung zu den Items Die Aufgabenstellungen sind fachlich eindeutig und Die Aufgaben sind sprachlich klar und verständlich formuliert. Einschätzungen zu den Texten und Aufgaben in Englisch Die Textauswahl ist. Die Aufgabenstellungen sind fachlich eindeutig. Die Aufgaben sind sprachlich klar und verständlich formuliert. 1,00 2,00 3,00 4,00 Englisch RS Englisch HS Einschätzungen zum Anforderungsniveau Die Anforderungen der Arbeiten in Englisch werden in beiden Bildungsgängen von ca. drei Viertel der Lehrkräfte für gehalten. Der Teil Hörverstehen in der Hauptschule wird von 21 % der Lehrkräfte für eher zu leicht gehalten; lediglich 6 % halten diesen Teil für eher zu schwer. Auch bei den Teilen Leseverstehen und Mediation gibt es, neben der überwiegenden Mehrheit, die das Niveau für hält, mehr Lehrkräfte (ca. 13 %), die diese Teile für eher zu leicht halten als Lehrkräfte, die diese Teile für zu schwer halten (ca. 5 %). Dagegen halten sich bei den Teilen Sprachgebrauch und Textproduktion die abweichenden Einschätzungen in etwa die Waage (jeweils ca. 10 % eher zu schwer bzw. eher zu leicht). 13

14 Einschätzungen zum Anforderungsniveau in Englisch Hauptschule Hörverstehen Leseverstehen Mediation Sprachgebrauch Textproduktion 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% eher eher Die Anforderungen in Englisch in der Realschule werden je nach Prüfungsteil von 70 % bis 78 % als eingeschätzt. Bei den übrigen Lehrkräften sind diejenigen, die die Anforderungen eher für halten, eindeutig in der Überzahl. Am deutlichsten ist dies im Teil Hörverstehen, diesen halten 28 % für eher zu leicht; lediglich 2 % sind der gegenteiligen Auffassung. Auch die Aufgaben zur Mediation werden von mehr als einem Fünftel für eher zu einfach, aber nur ganz selten (1 %) für eher zu schwer gehalten. Am weitesten auseinander gehen die Einschätzungen zum Teil Sprachgebrauch. 17 % halten diese für eher zu einfach, aber auch gut 11 % für eher zu schwer. Einschätzungen zum Anforderungsniveau in Englisch Realschule Hörverstehen Leseverstehen Mediation Sprachgebrauch Textproduktion 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% eher eher 14

15 Einschätzungen zur Qualität der Lösungs- und Bewertungshinweise Die Einschätzungen zur Qualität der Lösungshinweise in Englisch zeigen durchgängig eine sehr hohe Zufriedenheit. Erfragt wurde zu den einzelnen Teilen der Arbeiten jeweils eine Einschätzung zu dem Item Die Lösungs- und Bewertungshinweise sind bei der Korrektur und der Bewertung gut umsetzbar.. In der folgenden Grafik sind die Ergebnisse für die Haupt- und Realschulprüfung zusammengefasst, da sich beide kaum unterscheiden. "Die Lösungs- und Bewertungshinweise sind... gut umsetzbar" 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Hörverstehen Leseverstehen Mediation Sprachgebrauch Textproduktion trifft gar nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft voll zu Die Lösungshinweise zu den ersten vier Teilen der Arbeiten wurden von nahezu allen Lehrkräften als gut umsetzbar eingeschätzt. Lediglich zum Teil Textproduktion gaben 14 % an, dies treffe eher nicht zu; auch der Anteil derjenigen, die trifft voll zu antworteten, lag deutlich geringer als bei den anderen Teilen. Dies korrespondiert mit den Einschätzungen zu den Arbeiten in Deutsch, auch dort wurden die Bewertungshinweise zum Prüfungsteil Textproduktion am kritischsten gesehen. Die notwendige und gewünschte Offenheit bei den Schülerlösungen erlaubt es bei diesen Aufgabenstellungen nicht, die Bewertungshinweise mit der gleichen Präzision und Eindeutigkeit zu formulieren, wie dies bei geschlossenen oder halboffenen Aufgabenformaten möglich ist. 15