Schulinternes Curriculum für das Fach Erdkunde des Ruhr-Gymnasiums Witten Einführungsphase (EF)

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1 Schulinternes Curriculum für das Fach Erdkunde des Ruhr-Gymnasiums Witten Einführungsphase (EF) Um den aktuellen Ansprüchen und der exemplarischen Arbeitsweise des Faches Erdkunde gerecht zu werden, können die im Lehrplan ausgewiesenen Raumbeispiele gegen andere ausgetauscht werden. Die Zuordnung der Fachmethodik zu den Inhaltsfeldern kann vom Lehrer / von der Lehrerin in der Reihenfolge variabel gestaltet werden. Mittels nachfolgender Methoden und Inhalte werden im Unterricht die Kernkompetenzen des Faches Erdkunde sukzessive erworben. Inhaltsfeld Unterrichtsvorhaben Methodenfelder Klima- und Vegetationszonen als Voraussetzung für Analyse und Erstellung von Klimadiagrammen Agrarregionen / Landschaftszonen ihre unterschiedliche Nutzung und Produktivität Weltweite Verflechtungen in ihrer Bedeutung für regionale Prozesse A. Landschaftszonen unterschiedlich genutzt, gefährdet und geschützt Mögliche fachübergreifende Themen: Kulturlandschaftsentwicklung Weltmarktverflechtungen Die Globalisierung unseres Nahrungsmittelangebotes vor dem Hintergrund der Produktionsbedingungen in unterschiedlichen Landschaftszonen Raumbeispiel: Gemäßigte subtropische / tropische Zone Ernährungspotential für eine wachsende Weltbevölkerung zwischen Subsistenzwirtschaft und Agrobusiness / Landwirtschaft weltweit Strukturentwicklung in der Landwirtschaft in gemäßigten und subtropischen Zonen, alternativ in tropischen Räumen Umgang mit Printmedien / Statistiken / Prognosen / Kartographische Darstellung (z.b. thematische Karte/Folie) Erörterung / Pro- und Contra-Diskussion B. Georisikogebiete Leben in Risikogebieten Anwendung von Modellen auf Raumbeispiele C. Ressourcen und deren Energie- Nutzung Die Entwicklung und Zukunft der unterschiedlichen Energieträger Braunkohlentagebau im Spannungsfeld von Ökonomie und Ökologie Braunkohlenreviere in Deutschland Weltenergiekonsum und Umweltprobleme Handel mit Energierohstoffen Projektarbeit, Referate, Internetrecherche, Powerpoint Präsentationen Raumanalyse: Luftbildinterpretation/ Karteninterpretation / Tabellen, evtl. Exkursion Mögliche fächerverbindende Projekte: Das Ökosystem Boden Globalisierung der Ernährung (Sozialwissenschaften, Biologie, Religion, Ethik)

2 Schulinternes Curriculum für das Fach Erdkunde des Ruhr-Gymnasiums Witten Qualifikationsphase 1 (Q1) Q1.1: Grundkurs / Leistungskurs (Die Erweiterungen für den LK sind unterlegt!) Um den aktuellen Ansprüchen und der exemplarischen Arbeitsweise des Faches Erdkunde gerecht zu werden, können die im Lehrplan ausgewiesenen Raumbeispiele gegen andere ausgetauscht werden. Die Zuordnung der Fachmethodik zu den Inhaltsfeldern kann vom Lehrer / von der Lehrerin in der Reihenfolge variabel gestaltet werden. Mittels nachfolgender Methoden und Inhalte werden im Unterricht die Kernkompetenzen des Faches Erdkunde sukzessive erworben. Inhaltsfeld Unterrichtsvorhaben Methodenfelder Weltweite Disparitäten eine Herausforderung Räume unterschiedlichen Entwicklungsstandes im Globalisierungsprozess von Wirtschaft und Gesellschaft Hypothesenbildung / Bedeutung qualitativer und quantitativer Aussagen / Erstellen eines Wirkungsgeflechtes Zusammenhänge zwischen Bevölkerungs- und Wohlstandswachstum im regionalen und globalen Maßstab: Länder unterschiedlicher Bevölkerungsentwicklung / auch Räume unterschiedlicher Kulturkreise (islamischer wie europäischer Kulturkreis) Raumstrukturen und raumwirksame Prozesse in der Wechselwirkung von natürlichen Systemen und Eingriffen des Menschen: - Die gemäßigte, subtropische und tropische Klima- und Vegetationszone für die Entwicklung von Räumen - Böden in ihrer elementaren Bedeutung für nachhaltiges Wirtschaften - Wassernutzung und Wasserentsorgung in ihren Auswirkungen auf den Landschaftshaushalt in verschiedenen Klimazonen - Agrarproduktion im Spannungsfeld zwischen naturräumlichen Voraussetzungen, kolonialem Erbe und globaler Wirtschaft - Landwirtschaftlicher Strukturwandel in Abhängigkeit von Naturausstattung, Innovationen und Markt Raumbeispiele evtl. Brasilien / Peru / Indien /Nigeria/ Strukturdiagramme / Bevölkerungsdynamik / Statistiken Gesellschaftlich kulturelle Rahmen-bedingungen als Ursache von Bevölkerungs-problemen / evtl. computergestützte Szenarien/ Diskussionsprotokoll Klimadiagramme / Referate / Beziehungsgefüge zu agraren Produktions-faktoren / Erstellen von Netzwerken / Analyse von Modellen / Protokolle Beziehungsgefüge / Wirkungsschemata zu Eingriffen in Ökosysteme / graphische Darstellung von Verflechtungen und Handelsbeziehungen 2

3 Südafrika Probleme einer zukunftsfähigen Existenzsicherung bei Kleinbauern: Raumbeispiele evtl. periphere Räume EU / Ägypten / Nigeria / Ruanda Ökonomische und Ökologische Wechselwirkungen zwischen Industrie- und Entwicklungsländern Einseitige Wirtschaftsstrukturen als Ursache für Abhängigkeiten: Raumbeispiele evtl. Uganda / Mittel- und Südamerika Frauenförderung ihre Bedeutung für die Veränderung in Entwicklungsländern Wirtschaftsfaktor Fremdenverkehr in seiner Bedeutung für Quell- und Zielregionen: Raumbeispiele evtl. Kenia / Philippinnen Entwicklungspolitik als Lösungsstrategie zur Bewältigung von Krisen Wirtschaftsentwicklung in einer sich globalisierenden Welt Entwicklungsländer im Weltwirtschaftssystem Beschaffung und Erschließung aktueller Informationen, u.a. Arbeit mit dem Internet / Auswertung von Zeitungsartikeln und Fachaufsätzen Überprüfung und Anwendung von Modellen bzw. Theorien evtl. Projekt: Transfairwaren oder ungleicher Tausch Informationsermittlung aus Programmen von Entwicklungshilfegesellschaften / Informationsbeschaffung aus anderen Medien evtl. Raumanalyse Textanalyse 3

4 Q1.2: Grundkurs / Leistungskurs (Die Erweiterungen für den LK sind unterlegt!) In diesem Halbjahr kann eine Klausur durch eine Facharbeit ersetzt werden. Um den aktuellen Ansprüchen und der exemplarischen Arbeitsweise des Faches Erdkunde gerecht zu werden, können die im Lehrplan ausgewiesenen Raumbeispiele gegen andere ausgetauscht werden. Die Zuordnung der Fachmethodik zu den Inhaltsfeldern kann vom Lehrer / von der Lehrerin in der Reihenfolge variabel gestaltet werden. Mittels nachfolgender Methoden und Inhalte werden im Unterricht die Kernkompetenzen des Faches Erdkunde sukzessive erworben. Inhaltsfeld Unterrichtsvorhaben Methodenfelder Raumstrukturen und Wahrnehmung des städtischen Raumes - Erstellung von Mental maps raumwirksame Prozesse im Spannungsfeld von Aktionen und Innere Differenzierung der europäischen Stadt als Abbild evtl. Projekt: Innere Differenzierung Bochum / Essen o.a. Konflikten sozialer Gruppen, des zeitlichen Nacheinanders Staaten und Kulturgemeinschaften Urbane Räume: Probleme Wandel städtischer Strukturen unter dem Einfluss der Tertiärisierung: Raumbeispiele evtl. Berlin / Düsseldorf / London / Paris Karteninterpretation / Textanalyse / Erarbeitung von Primärliteratur und Prozesse von Regionalisierung und Metropolisierung Erreichbarkeit und Verdrängung als Probleme der Innenstadtplanung: Raumbeispiele evtl. Städte des Nahraumes Zentralität als Ausdruck funktionaler Verflechtungen im städtischen und ländlichen Raum Suburbanisierung Räumliche und soziale Mobilität in ihrer Bedeutung für die Stadtregion: Raumbeispiele evtl. Los Angeles / Wien Zusammenhang von Grünflächen und Stadtklima als Grundlage für ökologische Stadtplanung Siedlungsstrukturen als Ausdruck sich wandelnder Gegebenheiten im lateinamerikanischen und orientalischen Kulturraum sowie veränderter politischer Leitbilder US-amerikanische Stadt: funktionale Merkmale, funktionale Beziehungen, Aufbau der Stadt und Modelle, Wandel der US-amerikanischen Stadt Metropolisierung und Marginalisierung als Elemente eines weltweiten Verstädterungsprozesses: Erarbeitung kartographischer Darstellungen / Fahrplanauswertungen / Befragungen / Zählungen / Computersimulationen zur Erfassung der Auswirkung von Planungsentscheidungen / Anwendung der Grenzgürtel-methode durch Nutzungskartierungen Arbeit mit Landesentwicklungsplänen und Bauleitplänen / Erarbeitung von Raumordnungsprogrammen Modelle von Verlagerungsprozessen / Analyse politischer Entscheidungsprozesse im Zusammenhang mit der Zuweisung zentralörtlicher Bedeutung Ermittlung stadtklimatischer Daten / Kartierung von Grünflächen / computergesteuerte Ergebnissammlung und Kartierung; kritische Bewertung / Referat Arbeit mit Modellen / kritische Reflexion des Begriffes informeller Sektor / Textanalyse 4

5 - Ursachen und Folgen von Wanderungsbewegungen für Herkunfts- und Zielgebiete - Siedlungsstrukturen als Ausdruck sich wandelnder Gegebenheiten im lateinamerikanischen und orientalischen Kulturraum sowie veränderter politischer Leitbilder Eine Megalopolis mit grenzenlosem Wachstum? Raumbeispiel evtl. Mexiko-Stadt Raumanalyse 5

6 Schulinternes Curriculum für das Fach Erdkunde des Ruhr-Gymnasiums Witten Qualifikationsphase 2 (Q2) Q2.1 / Q2.2: GK / LK (Die Erweiterungen für den LK sind unterlegt!) Um den aktuellen Ansprüchen und der exemplarischen Arbeitsweise des Faches Erdkunde gerecht zu werden, können die im Lehrplan ausgewiesenen Raumbeispiele gegen andere ausgetauscht werden. Die Zuordnung der Fachmethodik zu den Inhaltsfeldern kann vom Lehrer / von der Lehrerin in der Reihenfolge variabel gestaltet werden. Mittels nachfolgender Methoden und Inhalte werden im Unterricht die Kernkompetenzen des Faches Erdkunde sukzessive erworben. Inhaltsfeld Unterrichtsvorhaben Methodenfelder Güterversorgung und Dienstleistungen als Auslöser raumprägender und -verbindender Prozesse evtl. Exkursion A. Entwicklung zur postindustriellen Gesellschaft B. Raumverbindende Prozesse, z.b. Entwicklung der räumlichen Integration Europas Entwicklung der Wirtschaftssektoren in ihrer Bedeutung auf Raumstrukturen: - Wandel von Standortfaktoren in seiner Wirkung auf industrieräumliche Strukturen - Von der Industrie zur Dienstleistungsgesellschaft Veränderungen unter dem Einfluss von Arbeitsteilung und technologischer Entwicklung - Tertiärisierung als Motor für die räumliche Verteilung von Arbeitsplätzen (Vertiefung) Standortfragen Raumwandel: Umwertung von Standortfaktoren durch neue Kommunikationstechnologien Regionale Konzentration von Betrieben der Hightech- Industrie als Ausdruck politischer Entscheidungen, sozialer Ungleichheit und wirtschaftlicher Veränderungen: Raumbeispiele evtl. Mittelengland / Neuenglandstaaten / Japan / NAFTA-Staaten Ökologische Prinzipien und zukunftsfähige Maßnahmen in der Industrie und Landwirtschaft Europa geographische und historische Grundlagen der Integration Zusammenwachsen von Räumen aufgrund politischer Vorgaben und kultureller Prägung: Europa s.o. (Vertiefung): Der Natur- und Wirtschaftsraum / Europäische Integration / Bündnisse und Kooperationen / Europa der Regionen Zentralität als Ausdruck funktionaler Verflechtungen: Medienrecherche, z.b. Standort Deutschland / Wirkungsgeflecht Standortfaktoren evtl. Simulation der mündlichen Abiturprüfung Erstellung eines Begriffsnetzes zu den Standortfaktoren Zusammenfassende Arbeitsrückschau zu den Wirtschaftssektoren Szenarien zur Klimaentwicklung Wiederholung der Arbeitstechniken zum Abitur Auswertung von EU-Programmen im Hinblick auf Förder- 6

7 C. Globalisierung : Tendenzen, ökologische Probleme und Raumwirksamkeit agrarischer Nutzung - Europäische Städtenetze in ihrer zukünftigen Bedeutung für den europäischen Binnenmarkt - Integration im Grenzraum Raumbeispiele evtl. Euregio Maas Rhein / Euroregion Neiße Verflechtungen im Weltwirtschaftsraum Wandel und Wirkungen alternativ: Der maritime Weltwirtschaftsraum Ursachen und Folgen von Wanderungsbewegungen für Herkunfts- und Zielgebiete Das Wachstum der Weltbevölkerung / Ernährungspotenzial für eine wachsende Weltbevölkerung zwischen Subsistenzwirtschaft und Agrobusiness Ernährungsprobleme und Ernährungssicherung Weltmarktorientierte Fleischproduktion in einem modernen Vermarktungssystem: Raumbeispiele evtl. Dänemark / Deutschland Ökologische Prinzipien und zukunftsfähige Maßnahmen in der Industrie und Landwirtschaft Industrialisierte Landwirtschaft Horizontale und vertikale Verflechtungen im Bereich der Agroindustrie: Raumbeispiele z.b. Kalifornisches Längstal / Great Plains Land- und Forstwirtschaft zwischen Ökonomie und Ökologie: - Agrarstruktureller Wandel durch ökologische Neubewertung des ländlichen Raumes - Ursachen und Folgen der Waldverdrängung und Möglichkeiten nachhaltiger Forstwirtschaft Raumbeispiele evtl. (Mittel-)Europa / USA / Cote d'ivoire / Malaysia / Brasilien Die Bedeutung von Freihandelszonen für die regionale und nationale Entwicklung Unterentwicklung von Wirtschaftsräumen: Raumbeispiele evtl. EU - Costa Rica / Gegensätze in den NAFTA-Staaten Kanada - USA - Mexiko maßnahmen evtl. Raumanalyse Sammlung von Aspekten zum Kursthema und Planung des Arbeitsverlaufes / Themen / Unterrichtsverfahren evtl. Planung einer Befragung über weltweite Verflechtungen bei Vertretern verschiedener Wirtschaftsbereiche Auswertung und Erstellung von Karten / Diagrammen Arbeit mit Kartogrammen / demographische Entwicklung in Industrie- und Entwicklungsländern evtl. Computersimulation / Erstellen von Wirkungsgeflechten Entwicklung eines Fließschemas über die Vermarktung von Fleisch durch Absatzgenossenschaften / Basis eigenständig beschaffte Information Schematische Darstellungen zur Nachhaltigkeit evtl. Arbeit im Internet / grafische Darstellung von Wegen und Produkten des täglichen Nahrungsmittelbedarfs / Diskussion zu Auswirkungen agroindustrieller Produktion Erstellung von Kreislaufschemata / Erstellen von Diagrammen zu Stoffbilanzen / Simulation globaler Klimaveränderungen im Zusammenhang mit weltweiter Waldreduzierung / Referate Präsentation von Materialien / Vergleichende Darstellung von Wirtschaftsdaten / Erarbeitung von Prognosen. zur Wirtschaftsentwicklung Die o.a. unterrichtlichen Inhalte beziehen sich auf die Problemfelder der Rahmenvorgabe Erdkunde (RVEK). Quelle: Ministerium für Schule, Wissenschaft und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Rahmenvorgabe Erdkunde, Frechen: Ritterbach,

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