Georg Hilger Stephan Leimgruber Hans-Georg Ziebertz. Religionsdidaktik. Ein Leitfaden für Studium Ausbildung und Beruf. Kösel

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1 Georg Hilger Stephan Leimgruber Hans-Georg Ziebertz Religionsdidaktik Ein Leitfaden für Studium Ausbildung und Beruf Kösel

2 Inhalt Vorwort 13 Teil I: Religionsdidaktik als wissenschaftliche Disziplin Hinführung 15 1 Gegenstandsbereich der Religionsdidaktik (Hans-Georg Ziebertz) Religion und Didaktik Theorie und Praxis Religiöse Lernprozesse reflektieren, planen und verantworten Religiöses Lernen entlang des Lebenslaufs 25 2 Religionsdidaktik als Wissenschaft (Stephan Leimgruber/Hans-Georg Ziebertz) Von der Katechetik zur Religionsdidaktik Gegenwärtige Begründungen einer Religionsdidaktik als Wissenschaft Religionsdidaktik in Kooperation mit den theologischen Disziplinen Religionsdidaktik und Humanwissenschaften Binnendifferenzierung der Religionsdidaktik,39 3 Konzeptionelle Entwicklungslinien (Georg Hilger/Ulrich KropaZ/Stephan Leimgruber) Didaktische Elemente am Ursprung der»abrahamitischen Religionen« Anfänge einer Didaktik in der frühen Kirche und im Mittelalter Normativ-deduktive Katechismusdidaktik Religionsdidaktische Akzente der Aufklärung Die psychologische»münchener Methode«48 6. Die materiaikerygmatische Konzeption: Religionsunterricht als Glaubensunterweisung Die hermeneutische Konzeption: Religionsunterricht als Auslegung Die religionskundliche Konzeption: Religionsunterricht als Information Problemorientierter Religionsunterricht Religionsunterricht unter dem Einfluss der Curriculum-Theorie Der sozialisationsbegleitende oder therapeutische Religionsunterricht Rezeption und Integration religionsunterrichtlicher Konzeptionen im Synodenbeschluss»Der Religionsunterricht in der Schule«(1974) 62

3 Inhalt 4 Gesellschaftliche Herausforderungen der Religionsdidaktik (Hans-Georg Ziebertz) Wahrnehmungsprobleme >Post<-moderne Gesellschaft Pluralität als Herausforderung Aufwachsen in der Pluralität Religiosität der Lernenden 81 5 Allgemeindidaktische Ansätze einer zeitgerechten Religionsdidaktik (Georg Hilger/Hans-Georg Ziebertz) Religionsdidaktik in bildungstheoretischer Perspektive Kommunikativer Ansatz Religionsdidaktik in konstruktivistischer Sicht 97 Exkurs: Blick über den Zaun - Religionsunterricht in Europa (Herbert Stettberger) 101 Teil II: Religiöse Bildung und Erziehung am Lernort Schule Hinfuhrung Warum die religiöse Dimension der Wirklichkeit erschließen? (Hans-Georg Ziebertz) Die religiöse Dimension im Kontext der Moderne Was ist Religion? Religion und Glaube als fruchtbare Spannung Die religiöse Dimension der Wirklichkeit erschließen Wozu religiöses Lernen? - Religionsunterricht als Hilfe zur Identitätsbildung (Hans-Georg Ziebertz) Problemstellung Endogene Identität? Eriksons Identitätskonzept Identität aus Interaktion Narrative plurale Identität Identität als Thema der Religionsdidaktik Woraufhin geschieht religiöse Erziehung? - Aufgaben und Ziele (Hans-Georg Ziebertz) Christlich-religiöse Mündigkeit Inhaltliche Aspekte der Lernzielbestimmung Formale Aspekte der Lernzielbestimmung 148

4 Inhalt 4 Wer lernt? - Die Adressaten als Subjekte religiösen Lernens (Georg Hilger/Hans-Georg Ziebertz) Problem und Fragestellung Begriffsklärungen Was heißt, Schülerinnen und Schüler als Subjekte ernst zu nehmen? Annäherungen an die Schüler als Subjekte ihrer religiösen Biographie Was wird gelernt? - Inhaltsbereiche des Religionsunterrichts (Herbert Stettberger-/Stephan Leimgruber) Problemanzeige Ein Blick zurück - Strukturwandel der Inhalte Entwicklungslinien in den Grundlagenplänen Von den Inhalten zu den Themen - Auswahlkriterien Wer initiiert religiöse Lernprozesse? - Rolle und Person der Religionslehrerinnen und Religionslehrer (Hans-Georg Ziebertz) Religionslehrerinnen und -lehrer zwischen Erwartungen und Selbstentwurf Rahmenbedingungen für den Religionsunterricht Pädagogisch-didaktische Kompetenz Theologisch-religionspädagogische Kompetenz Personale Kompetenz Rolle und Person in Entwicklung Wie Religionsunterricht gestalten? - Methodenfragen (Georg Hilger) Problemstellung Begriffsklärungen Religionsdidaktische Implikationen der Methodenfrage Methodenkompetenz Umgang mit Bildern der Kunst Umgang mit Bibeltexten Anregungen aus der LehrTLernforschung für methodischreflektiertes Lernen Woran wird gelernt? - Medien im Religionsunterricht (Stephan Leimgruber) Problemstellung Was sind Medien? Funktionen und Implikationen Lernen mit dem Schulbuch, mit weiteren Materialien und den klassischen Medien Lernen mit den neuen Medien Medienkompetenz und Religionsunterricht Unterrichtspraxis 231

5 Inhalt 9 Wo wird gelernt? - Schulische und außerschulische Lernräume (Andreas Prokopf/Hans-Georg Ziebertz) Räume erschließen als religionsdidaktische Aufgabe Lernen im Schulraum »Aus der eigenen Quelle trinken«leib als Raum Tradition lebendig werden lassen - der sakrale Raum Den Alltag transzendieren - der virtuelle Raum Wann wird gelernt? - Vom Kairos und vom guten Umgang mit der Zeit (Georg Hüger) Zeit als Thema für die Religionsdidaktik Schule im Spannungsfeld unterschiedlicher Zeitvorstellungen Die Gegenwart achten - Lernzeit als sinnvolle Lebenszeit Zeit und»pünktlichkeit«religiösen Lernens Anregungen für einen bewussteren Umgang mit der Zeit Welche Wirkung hat der Religionsunterricht? - Leistungsbewertung (Georg Hilger) Begriffsklärungen Pädagogische Perspektiven Religionspädagogische und theologische Aspekte Vorschläge für eine andere Praxis der Leistungsbewertung In welchen Beziehungsfeldern steht der Religionsunterricht? (Stephan Leimgruber) Problemstellung Religiöses Lernen im Raum der Öffentlichkeit und der Medien Das Beziehungsfeld der Peer-groups Schule und Schulpastoral Gemeinde und Gemeindekatechese Religiöses Lernen in der postmodernen Familie Unter welchen Rahmenbedingungen findet religiöses Lernen statt? Religionsunterricht - Ethik - LER (Boris Kalbheim/Hans-Georg Ziebertz) Kirchliche und staatliche Vorgaben für den Religionsunterricht Ethik als Ersatzfach bzw. Alternativfach zum Religionsunterricht Lebensgestaltung - Ethik - Religionskunde (LER) 294 Exkurs: Ziele und Aufgaben des Religionsunterrichts im Spiegel kirchlicher Dokumente (Ulrich Kropaö) 297

6 Inhalt 9 Teil III: Religionsdidaktische Prinzipien Hinführung Ästhetisches Lernen (Georg Hilger) Problemanzeige Was will ästhetisches Lernen? Zum Begriff»ästhetische Bildung« Religionsdidaktik und ästhetisches Lernen Religionsdidaktische Perspektiven Ästhetisches Lernen und imaginatives Lernen Ästhetisches Lernen und produktive Verlangsamung Unterrichtsbeispiel für einen verlangsamten Umgang mit einem Bild Korrelieren lernen (Georg Hilger) Korrelation und Verstehen von tradierten Glaubenserfahrungen Korrelation als Denkform der Theologie fundamentaltheologische Perspektive Korrelation als unterrichtliches Leitprinzip - religionsdidaktische Perspektive Merkmale eines korrelativen Unterrichtes Beispiel: Das Thema»Angst und Vertrauen«- zwei Zugänge Kritik und Diskussion Perspektiven Symbollernen (Georg Hilger) Warum Symbole im Religionsunterricht? 330; 2. Zum Wortsinn»Symbol« Zur religionsdidaktischen Verwendung des Symbolbegriffs Religionsdidaktische Entwürfe einer Didaktik der Symbole Zur Praxis des Symbollernens Erinnerungsgeleitetes Lernen (Stephan Leimgruber) Problemanzeige Begriffsklärungen Anthropologische Aspekte erinnernden Lernens Erinnerung und Gedächtnis in den»abrahamitischen Religionen« Strukturmerkmale anamnetischen Lernens im Hinblick auf den Religionsunterricht Praxisanregungen für einen angemessenen Umgang mit der Schoa 347

7 10 Inhalt 5 Biographisches Lernen (Hans-Georg Ziebertz) Problemstellung Kontexte und Konturen der neuzeitlichen Biographie Biographisches Lernen im Feld zweier Kraftströme Biographisches Lernen als transitorisches Lernen Biographisches Lernen als religionsdidaktische Aufgabe Mädchen und Jungen in der Schule (Ulrich Riegel/Hans-Georg Ziebertz) Geschlechterdifferenz im Schulalltag und ihre Ursachen Prinzipien eines religionspädagogisch verantworteten Umgangs mit Geschlechterdifferenz Ziele und Handlungsoptionen einer»religionsdidaktik des Differenten«im Kontext der Geschlechterdifferenz Mystagogisches Lernen (Mirjam Schambeck) Problemanzeige Vom Wortsinn von Mystagogie Mystagogische Momente im Religionsunterricht Theologische Prämissen und religionsdidaktische Implikationen Erfahrungen mit dem Labyrinth - Ein Beispiel mystagogischen Lernens Grenzen und Chancen mystagogischen Lernens in der Schule Biblisches Lernen (Ulrich Kropal) Problemanzeige Begründungsfiguren biblischen Lernens Biblisches Lernen nach dem Modell der Elementarisierung ' Biblisches Lernen im Kontext der Postmoderne Unterrichtsbeispiel zur Bibelarbeit als Dekonstruktion Ethisches Lernen (Hans-Georg Ziebertz) Problem und Fragestellung Pluralität von Werten und Normen: Problem und Herausforderung Modelle ethischer Bildung Urteilskompetenz im Horizont der christlichen Überlieferung Ökumenisches Lernen (Stephan Leimgruber) Problemstellungen Begriffsklärungen »Denk an die Tage der Vergangenheit, lerne aus den Jahren der Geschichte«(Dtn 32,7) Etappen der ökumenischen Bewegung Ökumenische Zielvorstellungen Aspekte ökumenischen Lernens Ein Praxisbericht über ökumenisches Lernen 431

8 Inhalt Interreligiöses Lernen (Hans-Georg ZiebertzlStephan Leimgruber) Fragestellung Die allmähliche Öffnung für interkulturelle und interreligiöse Fragen Religionen und ihre Beziehung zueinander - Religionstheologische Modelle Die Herausforderung des»global Village«: Einheit und Vielfalt Für eine subjektorientierte»didaktik der Weltreligionen« Unterrichtsbeispiel»Muslime bei uns einander besser verstehen« Lernen für die Eine Welt (Matthias Bahr/Stephan Leimgruber) Problemanzeige Der >Konziliare Prozess< Gerechtigkeit lernen Im Dienste des Friedens Bewahrung der Schöpfung Praxisbericht über ein Projekt mit Straßenkindern Projektorientiertes Lernen (Hans-Georg Ziebertz) Problem Merkmale der Projektorientierung Prinzipien der Projektmethode Schritte der Projektmethode Handlungsorientiertes praktisches Lernen (Matthias Bahr) Problemanzeige Was will handlungsorientiertes praktisches Lernen? Handlungsorientiertes Lernen im Religionsunterricht Beispiel für praktisches Lernen im Religionsunterricht Freiarbeit (Ulrich Riegel) Freiheit und Begrenzung - didaktische Verortung Individueller Glaube und Grundhaltungen des Christentums - religionsdidaktische Verortung Material und Organisation - Praxisaspekte 485