Investitionen in das Schulwesen als Anteil am BIP (Stand 2011) 4,4. Norwegen Island Dänemark Finnland Schweden Österreich

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1 Ausgabe Nr. 1 vom 14. Oktober 2014 Investitionen in das Schulwesen als Anteil am BIP (Stand 2011) 4,9 4,9 4,8 4,6 4,4 4,4 4,2 4,0 4,1 3,9 OECD-Mittel 3,8 3,6 3,6 3,4 3,2 3,0 Norwegen Island Dänemark Finnland Schweden Quelle: OECD (Hrsg.), Education at a Glance 2014 OECD Indicators (2014), Chart B2.2. s Schulen steht ein im internationalen Vergleich kleiner Anteil des Bruttoinlandsprodukts zur Verfügung. Von finanziellen Möglichkeiten, wie sie dem Schulwesen im hohen Norden Europas geboten werden, ist s Schule weit entfernt. Die Ausgaben für Bildung in % des BIP sind ein Maß für die Priorität, die dem Bildungswesen im Rahmen der Ressourcenverteilung zukommt. Statistik Austria (Hrsg.), Bildung in Zahlen 2012/13. Schlüsselindikatoren und Analysen (Wien 2014), S. 112.

2 Ausgabe Nr. 2 vom 21. Oktober ,5 4,9 Anteil der wegen special needs räumlich getrennt unterrichteten SchülerInnen im Pflichtschulalter (Stand 2012) 4,3 4,0 3,8 3,5 3,3 3,0 2,7 internationaler Mittelwert 2,5 2,0 1,5 1,6 1,5 1,0 Dänemark Deutschland Finnland Frankreich Schweden Quelle: European Agency for Development in Special Needs Education (Hrsg.), Special Needs Education Country Data 2012 (2012) In werden weit weniger SchülerInnen wegen ihres besonderen Förderbedarfs räumlich getrennt unterrichtet, als dies in vielen EU-Staaten der Fall ist. In Finnland werden fast zweieinhalbmal so viele SchülerInnen exklusiv beschult, in Dänemark mehr als dreimal so viele.

3 Ausgabe Nr. 3 vom 28. Oktober 2014 Quelle: Statistik Austria (Hrsg.), Bildung in Zahlen 2012/13 Schlüsselindikatoren und Analysen (2014), S. 85 Um SchülerInnen mit special needs optimal zu fördern, wird s Sonderschulen im Vergleich zu anderen Schularten völlig zu Recht seit Jahrzehnten ein Vielfaches an Ressourcen zur Verfügung gestellt. Wollen PolitikerInnen mit der Abschaffung der Sonderschulen auf Kosten der Schwächsten unserer Gesellschaft sparen?

4 Ausgabe Nr. 4 vom 4. November ,0 Jugendarbeitslosenquote (15-24 Jahre) 23,6 24,4 21,0 19,0 EU-Mittelwert 19,8 17,0 1 15,8 13,0 11,0 9,0 7,0 7,6 9,1 Deutschland Großbritannien Finnland Schweden Frankreich Quelle: Eurostat, Abfrage vom 31. Oktober 2014 s und Deutschlands vielfältiges Schulwesen lässt junge Menschen, die in anderen Staaten nach der Schule auf der Straße stehen, ihren Weg ins Berufsleben finden. Italiens Jugendarbeitslosenquote ist auf 42,9 % gestiegen, Bayerns Jugendarbeitslosenquote beträgt 2,7 %. Quelle: Abfrage vom 2. November 2014

5 Ausgabe Nr. 5 vom 11. November ,0 13,0 12,0 11,0 18- bis 24-Jährige, die ihre Schullaufbahn nur oder nicht einmal mit einem Pflichtschulabschluss beendet haben (Stand 2013) 12,4 Mittelwert der EU 28 13,7 10,0 9,3 9,9 9,0 8,0 7,0 7,1 7,3 6,0 Schweden Finnland Deutschland Großbritannien Norwegen Quelle: Eurostat, Abfrage vom 8. November 2014 Unser vielfältiges Schulwesen lässt so viele junge Menschen die Sekundarstufe II erfolgreich beenden, wie dies nur wenigen EU-Staaten gelingt. In schafft nur jeder Vierzehnte weder den Abschluss einer Lehre noch den einer mittleren oder höheren Schule, im Gesamtschulland Spanien ist es jeder Vierte.

6 Ausgabe Nr. 6 vom 18. November ,0 29,0 Der Aussage Die meisten LehrerInnen behandeln mich fair stimmen von den 15-Jährigen mit Nachdruck zu: 30,2 27,0 26,4 26,6 2 23,0 24,6 21,0 19,6 19,0 18,7 17,0 Norwegen Finnland Schweden Dänemark Island Quelle: Datenbank zu PISA 2012, Abfrage vom 16. November 2014 Auch vor diesem Hintergrund ist es höchst überraschend, wenn die Gesamtschulstaaten im hohen Norden Europas der österreichischen Bevölkerung als vorbildlich hingestellt werden. Unter allen 34 OECD-Staaten belegt betreff der Fairness seiner LehrerInnen den vierten Platz. s LehrerInnen leisten unter schwierigen Rahmenbedingungen hervorragende Arbeit.

7 Ausgabe Nr. 7 vom 25. November ,0 9,0 7,0 Quote materiell erheblich deprivierter Kinder bis zum sechsten Lebensjahr (Stand 2013): 8,7 4,4 3,0 2,1 2,4 3,0 1,4 1,0 Finnland Schweden Norwegen Island Dänemark Quelle: Eurostat-Datenbank, Abfrage vom 24. November 2014 In wächst die Anzahl der Kinder, deren frühkindliche Entwicklung durch Armut massiv behindert wird. s Familienpolitik sollte sich am hohen Norden Europas orientieren, damit jungen Menschen nicht schon vor dem Schuleintritt Bildungschancen geraubt werden.

8 Ausgabe Nr. 8 vom 2. Dezember ,0 3 Anteil der nicht im Land geborenen Berufstätigen, die low skilled jobs ausüben (Stand ): 37,7 30,0 28,2 28,6 26,2 2 20,0 18,1 1 10,0 7,1 Finnland Dänemark Norwegen Island Schweden Quelle: OECD (Hrsg.), Settling In - OECD Indicators of Immigrant Integration 2012 (2012), S. 119 In leben besonders viele junge Menschen mit Migrationshintergrund, in Finnland besonders wenige. s SchülerInnen mit Migrationshintergrund unterscheiden sich von denen Finnlands aber auch deutlich bezüglich des Berufs ihrer Eltern.

9 Ausgabe Nr. 9 vom 9. Dezember ,0 33,0 35 Akademikeranteil unter den nicht im Land geborenen 15- bis 64-Jährigen (Stand 2013): 33 29, , ,0 Norwegen Schweden Island Finnland Dänemark Quelle: OECD (Hrsg.), International Migration Outlook 2014 (Dezember 2014), S. 48 In den fünf Gesamtschulstaaten im hohen Norden Europas leben nicht nur weit weniger Menschen mit Migrationshintergrund als in. Sie unterscheiden sich auch deutlich in ihrer Bildungsaffinität. Teilweise noch weit höher liegt der Akademikeranteil unter den ImmigrantInnen in den fünf klassischen Einwanderungsstaaten Kanada (57 %), USA (33 %), Australien (44 %), Neuseeland (46 %) und Großbritannien (46 %).

10 Ausgabe Nr. 10 vom 16. Dezember ,0 15-Jährige, die zu Hause meist nicht die Unterrichtssprache sprechen (Stand 2012): 10,4 11,4 9,0 7,0 7,6 4,5 4,6 3,9 3,0 Island Finnland Dänemark Norwegen Schweden Quelle: OECD, Database - PISA 2012 Der Anteil der 15-Jährigen, die zu Hause nicht die Unterrichtssprache sprechen, wächst in kontinuierlich. Bei PISA 2000 waren es noch 7,8 %. Was sind denn nun die unabdingbaren Grundkompetenzen, die zur Integration in das Wertegefüge, also zum Ankommen in der neuen Heimat, erforderlich sind? An erster Stelle steht (bis heute) unbestritten die Sprache. Ohne sie ist kein Zugang zur Kultur möglich. (Heinz Buschkowsky, Die andere Gesellschaft (September 2014), S Heinz Buschkowsky, SPD, ist Bürgermeister des Berliner Bezirks Neukölln.)

11 Ausgabe Nr. 11 vom 23. Dezember ,0 "Low achievers in literacy" unter den 16- bis 34-Jährigen, die im Ausland geboren sind (Stand 2012): 39,1 40,4 38,0 37,3 34,0 34,2 30,0 27,5 26,0 Dänemark Finnland Schweden Norwegen Quelle: OECD (Hrsg.), International Migration Outlook 2014, S. 56 Angesichts der Rahmenbedingungen (siehe etwa die Ausgaben Nr des ÖPU-daten.dienst.tag ) ist die Sprachkompetenz der 16- bis 34-jährigen ImmigrantInnen s extrem erfreulich.

12 Ausgabe Nr. 12 vom 13. Jänner 2015 Anteil der im Ausland Geborenen, die aus Staaten mit derselben Landessprache immigrierten (Stand 2012): Australien Frankreich Großbritannien Kanada USA 15 Quelle: OECD (Hrsg.), International Migration Outlook 2014, S. 51 Durchschnittlich sind 12 % der Menschen, die in einem OECD-Staat leben, im Ausland geboren worden. In liegt der Anteil um 33 % höher. Was von den klassischen Einwanderungsstaaten unterscheidet: 85 % derer, die nach immigrierten, kommen aus Staaten, in denen unsere Sprache nicht gesprochen wird.

13 Ausgabe Nr. 13 vom 20. Jänner 2015 und im Vergleich Anteil Unter-6-Jähriger, die von schwerer wohnungsbezogener Deprivation betroffen sind (Stand 2013): 7, Anteil der von Armut bedrohten unter 17-jährigen Kinder von AusländerInnen (Stand 2013): 36, ,8 1 0, Quelle: Eurostat-Datenbank, Abfrage vom 17. Jänner 2015 Quelle: Eurostat-Datenbank, Abfrage vom 17. Jänner Anteil der Unter-18-Jährigen, die in überbelegten Wohnungen leben (Stand 2013): 23, Anteil der 15-Jährigen, an deren Schule mindestens 20 der SchülerInnen zu Hause nicht die Unterrichtssprache sprechen (Stand 2009): 17, , ,5 0 0 Quelle: Eurostat-Datenbank, Abfrage vom 17. Jänner 2015 Quelle: Eurydice (Hrsg.), Schlüsselzahlen zum Sprachenlernen an den Schulen in Europa 2012 (2012), Seite 22 Wer die niederländische Schule mit der s vergleicht, sollte nicht darauf vergessen, auch die sozio-ökonomischen und familiären Rahmenbedingungen zu vergleichen!

14 Ausgabe Nr. 14 vom 27. Jänner 2015 und die im Vergleich 4,5 Entwicklung des BIP-Anteils für das Schulwesen zwischen 4, und 2011: 4,0 4,0 3,8 3,7 3,6 3,6 3,5 3,4 3,1 3,0 2,5 2, Quellen: OECD (Hrsg.), Education at a Glance 2002 (2002), Table B2.1b, OECD (Hrsg.), Education at a Glance 2006 (2006), Table B2.1b, OECD (Hrsg.), Education at a Glance 2010 (2010), Table B2.4, OECD (Hrsg.), Education at a Glance 2014 (2014), Table B2.3 s Politik hat den Anteil des Brutto-Inlandsprodukts, der dem Schulwesen zur Verfügung gestellt wird, seit 1999 massiv reduziert, die haben ihn hingegen massiv erhöht. Die Ausgaben für Bildung in % des BIP sind ein Maß für die Priorität, die dem Bildungswesen im Rahmen der Ressourcenverteilung zukommt. Statistik Austria (Hrsg.), Bildung in Zahlen 2012/13. Schlüsselindikatoren und Analysen (Wien 2014), S. 112.

15 Ausgabe Nr. 15 vom 3. Februar 2015 und die im Vergleich 3,0 SchülerInnen im Pflichtschulalter, die in Sonderschulen unterrichtet werden: 2,7 6,0 15-Jährige verbringen mit Hausübungen... (Stand 2012): 5,8 2,0 1,0 1,5 Stunden pro Woche 4,0 2,0 4,5 0,0 0,0 Quelle: European Agency for Development in Special Needs Education (Hrsg.), Special Needs Education Country Data 2012 (2012) Quelle: OECD (Hrsg.), Education at a Glance 2014: OECD Indicators (2014), Table C , Jährige, die bereits mindestens einmal repetiert haben: 27, Jährige aus dem sozioökonomisch schwächsten 36 Bevölkerungsviertel, die bereits mindestens einmal repetiert haben: 20,0 1 11, ,0 10 0,0 0 Quelle: OECD (Hrsg.), PISA in Focus, Nr. 43, September 2014, Seite 2 Quelle: OECD (Hrsg.), PISA in Focus, Nr. 43, September 2014, Seite 3 Die niederländischen Werte liegen in allen vier Bereichen deutlich über dem internationalen Mittelwert, die österreichischen darunter.

16 Ausgabe Nr. 16 vom 10. Februar 2015 und die im Vergleich 3 30,0 30,2 Der Aussage Die meisten LehrerInnen behandeln mich fair stimmen mit Nachdruck zu: 2 20,0 20- bis 24-Jährige, die noch keinen Sekundarstufe II- 21,8 Abschluss geschafft haben (Stand 2013): 2 20,0 1 14,5 1 10,0 12,6 EU-Mittelwert 10,0 0,0 0,0 Quelle: Datenbank zu PISA 2012, Abfrage vom 6. Februar 2015 Quelle: Eurostat-Datenbank, Abfrage vom 6. Februar ,0 14,0 12, Jährige, die ihre Schullaufbahn ohne Sekundarstufe II-Abschluss beendet haben und sich auch nicht in Schulung befinden (Stand 2013): 2 20,0 Jugendarbeitslosigkeit: EU-Mittelwert 10,0 EU-Mittelwert 9,2 1 8,0 6,0 7,3 10,0 9,0 9,6 4,0 2,0 0,0 0,0 Quelle: Eurydice (Hrsg.), Tackling Early Leaving from Education and Training in Europe (November 2014), Seite 24 Quelle: Eurostat, Abfrage vom 30. Jänner 2015 Auch unter diesen wichtigen Aspekten sind s Werte (teilweise weit) besser als die der.

17 Ausgabe Nr. 17 vom 17. Februar Anteil der 15-jährigen SchülerInnen, die Mathematiknachhilfe bekommen (Stand 2012): Norwegen Schweden Dänemark Finnland Quelle: PISA 2012-Datenbank, Abfrage vom 14. Februar 2015 gehört zu den OECD-Staaten mit dem GERINGSTEN Nachhilfeaufkommen, in Finnland nehmen doppelt so viele SchülerInnen Nachhilfe in Anspruch! Es ist beschämend, dass sich PolitikerInnen von ExpertInnen immer wieder das Gegenteil einreden lassen.

18 Ausgabe Nr. 18 vom 24. Februar ,0 Anteil der 20- bis 24-Jährigen, die weder in Ausbildung noch im Erwerbsleben stehen ( NEET ; Stand 2013): 32,0 2 20,0 EU-Mittelwert 18,5 15,9 1 13,1 10,0 9,1 9,5 Deutschland Finnland Frankreich Großbritannien Italien Quelle: Eurostat, Abfrage vom 22. Februar 2015 Austria s youth labour market has proven quite robust since the Great Recession. The comparably strong performance is evident not only in employment and unemployment indicators, but also in low NEET rates and low rates of early school-leavers. 1 Dass sich die AbsolventInnen unseres Bildungswesens in einer vergleichsweise exquisiten Situation befinden, wird jenseits der Grenzen s immer öfter erwähnt. 1 Univ.-Prof. Dr. Josef Zweimüller, Labour market integration of young workers and policies against youth unemployment: The case of Austria, in Univ.-Prof. Dr. Juan Dolado (Hrsg.), No Country for Young People? (2015), Seite 23

19 Ausgabe Nr. 19 vom 3. März ,0 24,0 Anteil der 20- bis 24-Jährigen, die noch keinen Sekundarstufe II-Abschluss geschafft haben (Stand 2014): 27,4 20,8 21,2 18,0 EU 28-Mittelwert 13,3 13,6 12,0 10,6 6,0 Schweden Finnland Italien Dänemark Quelle: Eurostat-Datenbank, Abfrage vom 28. Februar 2015 The earlier pupils are separated into different tracks, the lower the dropout rate from secondary school. Francesco Berlingieri u.a., Youth Unemployment in Europe - Appraisal and Policy Options (August 2014), Seite 55 In scheitern nicht nur weit weniger junge Menschen auf dem Weg zu einem erfolgreichen Abschluss der Sekundarstufe II, sondern dieser Abschluss gelingt den meisten auch ohne erhebliche Verzögerung.

20 Ausgabe Nr. 20 vom 10. März 2015 Mathematikergebnisse bei PISA 2012 (in Klammer Anteil der Entscheidungen auf Schul- bzw. lokaler Ebene) PISA-Punkte Mathematik (58 %) Quellen: OECD (Hrsg.), Education at a Glance 2012 (2012), Seite 512; BIFIE (Hrsg.), PISA 2012 Erste Ergebnisse Mathematik, Lesen, Naturwissenschaft (2013), Seite 16; Anm.: Bei PISA wird das Ergebnis Großbritanniens ausgewiesen. Zwei der sechs OECD-Staaten, in denen die meisten Entscheidungen auf Schul- und lokaler Ebene getroffen werden, schneiden bei PISA 2012 besser ab als, vier schlechter. Die OECD kommt in einer aktuellen Publikation zum Schluss, dass pädagogische Autonomie sinnvoll ist, personelle oder finanzielle Autonomie hingegen nicht: PISA data on autonomy shows that schools with more autonomy to make decisions on curriculum and instruction had better performance than those that did not, but school systems where schools had more autonomy regarding managing resources did not perform better. OECD (Hrsg.), Education Policy Outlook 2015 Making Reforms Happen (2015), Seite 107