Musik in der Küche (I/1 4) Schritt 5 Schwieriger Rhythmus des 2. Liedteiles Schritt 6 Liedmelodie lernen (2. Teil)

Transkript

1 Musik in der Küche (I/1 4) Übersicht Vorgehen Schritt 1 Schritt 2 Schritt 3 Schritt 4 Für die Systematik erforderliche Schritte Klassenpuls mit binären und ternären Achtelnoten Rhythmus der Pausenbegleitung Einstimm- und Einsingübungen Liedmelodie lernen (1. Teil) Mögliche zusätzliche Inhalte Schritt 5 Schwieriger Rhythmus des 2. Liedteiles Schritt 6 Liedmelodie lernen (2. Teil) Schritt 7 Lied als Ganzes musizieren Schritt 8 Das ganze Lied mit Solmisation singen 1

2 Vorgehen 1. Schritt Klassenpuls mit binären und ternären Achtelnoten Vormachen hören nachmachen von binär und ternär Die verschiedenen Kücheninstrumente ausprobieren lassen (nicht zu lange). Repetition Klassenpuls. Die Lehrperson oder ein Kind gibt einen Puls vor. Alle Kinder nehmen mit ihrem Küchenmusikinstrument den Puls auf, bis ein gleichmässiger, möglichst genauer Klassenpuls erreicht ist. Wechsel zu den bereits bekannten Achtelnoten (binär). Die Lehrperson spielt vor und hält nachher das Tempo, indem sie die Viertel (den Puls) als ordnende Einheit einspielt. Auch wieder durch Vormachen den Wechsel zu swingenden (ternären) Achteln vornehmen. Regelmässiges Wechseln zwischen Viertel und den beiden Arten von Achtelnoten. 2

3 Vorgehen 2. Schritt Rhythmus der Pausenbegleitung Obere Zeile Vom vorausgegangenen Klassenpuls ausgehen, diesen klatschen und sobald die Klasse sicher ist das dap du-bi dap... dazu sprechen Geht das gut, kann die Rhythmus-Swingsprache durch den Liedtext (Topf), in der Küche... ersetzt werden. Knacknuss: Wer kann zum (Topf) noch einen Stampf ausführen? Natürlich mit Klatschen und Sprechen. Untere Zeile Im Puls an Ort gehen und die zweite Zeile mit Engagement kräftig sprechen (nicht brüllen). Die Klasse in zwei Gruppe aufteilen. Die eine macht die obere, die andere die untere Zeile tauschen Mit der ganzen Klasse: Gehen an Ort, um den Puls zu festigen und den Text der 2. Zeile dazu vorsprechen und nachsprechen bis er sitzt. Knacknuss: Wer kann jeweils auf die 1 (Pause vor dem Sprechen) noch einen Stampf ausführen? Erneut die Klasse teilen und die beiden Zeilen zuerst nacheinander, dann miteinander sprechen und schreiten lassen. Gruppe tauschen! Mit der ganzen Klasse die 2. Zeile zuerst erarbeiten: Lautes Zählen und den Einsatz Hört auf mit nachfolgendem Stampf bringen. Dies hört sich folgendermassen an: Hört auf stampf. Hört auf und der Stampf theatralisch und mit Gestik unterstützen! Auch diese Zeile wieder in 2 Gruppen üben - dann Gruppentausch. 3

4 Vorgehen 3. Schritt Einstimm- und Einsingübungen Allgemeine Übungsanweisungen zu den Einstimmübungen 1 4 Die "lu" gut aussprechen, das heisst das "l" nicht mit der Zunge an den Gaumen pressen und das "u" geschlossen (mit guter Schnute) singen wie beispielsweise beim Namen "Ruth" (nicht etwa das u vom Wort Sumpf) Das "ng" jeweils mit dem Zungenrücken ganz weich am obern Gaumen spüren. Das u mit lockerem Kinn singen. Versuchen mit dem Zeigefinger die Bewegung nach unten (und etwas nach hinten) zu spüren oder sogar zu fördern. Beim "m nicht die Lippen aufeinander pressen. Sie sollen ganz locker aufeinander liegen. Das u gleich behandeln wie oben. Anweisungen Übungen 4-6 Die Offenheit mit dem 2. und 3. Finger beider Hände prüfen (Vertiefung vor dem Ohr wenn sich das Kinn senkt) - darauf achten, dass der Mund nicht vorne aufgerissen wird, sondern die Kinnlade eher "herunter gezogen" wird (Kinnlade bleibt senkrecht! Lockeres Kinn: Bei jeder Tongebung(jeder Silbe) muss das Kinn locker nach unten hängend sich bewegen Die ü von dü gleich behandeln wie die u (das ü lässt sich etwas leichter öffnen!). Die d mit der Zunge bei jedem Ton gut, aber locker artikulieren (wie beim Flötenspielen) Das Singen mit den Solmisationssilben fördert das Tonvorstellungsgedächtnis. Wegen des Lagenausgleiches muss beim Singen von abwärtsführenden Melodien darauf geachtet werden, dass der Ton mit zunehmender Tiefe leiser wird (entlasten). 4

5 orgehen 4. Schritt Liedmelodie lernen (1. Teil Die Töne (vom Einsingen her schon etwas Ohr) mit Handzeichen (Geheimzeichen) singen, bis die Tonschritte sicher im Ohr sind. Dann, gemäss unten stehendem Notenbeispiel die Solmisationssilben geswingt singen. Dies dann ohne Handzeichen. Die beiden nächsten Bausteine sind nebst dem letzten Ton genau gleich. Deshalb können diese mit Vorsingen/Vorzeigen und Nachsingen/Nachzeigen rasch auf dieselbe Art wie oben erarbeitet und gefestigt werden. Beide Teile in geswingter Form mit Solmisationssilben zusammen hängen (ohne Handzeichen) Die 1. Strophe mit der erarbeiteten Melodie verknüpfen (vorsingen nachsingen) Bei den Pausen die bekannten Rhythmuszwischentexte dazu sprechen und klatschen. Bei beiden Pausen alle Kücheninstrumente spielen lassen (anstelle des Sprechens und Klatschens) Knacknuss: Einen Zweierschritt an Ort gehen (Schritte auf 1 + 3), die 1. Strophe singen und die Kücheninstrumente in die Pausen hinein spielen. 5

6 Vorgehen 5. Schritt Rhythmus des 2. Liedteiles Kurze Repetition von Vierteln (Klassenpuls) und ternären Achteln Mir Vormachen/Nachmachen die nächsten aufbauenden Schritte zur Synkope (Übungen 3 8) mit der Klasse auf diverse Art einüben. Mindestens nach 2 Übungen die Übungsart wechseln: - Den Puls im Viererschritt und mit der Rhythmussprache die Übung - Den Puls mit Schreiten an Ort und die Übung mit Rhythmussprache und/oder Klatschen - Den Puls mit Patschen und Rhythmussprache - Den Puls mit Schreiten und den Rhythmus mit den Kücheninstrumenten - Den Puls mit Schreiten und den Rhythmus mit dem Liedtext. - Immer wenn ein Liedtext vorhanden ist, muss dieser eingehend geübt sein! - Etc. 6

7 Vorgehen 6. Schritt Liedmelodie lernen (2. Teil) Nach dem Durcharbeiten des Vorgehensschrittes 5 kann dieser Liedteil rasch durch Vor- und Nachsingen erlernt werden. Falls der Schritt 5 ausgelassen wurde, muss nebst dem melodischen auch dem rhythmischen Aspekt des Bausteines eine besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden. Eine Kombination beim Vor- und Nachsingen mit den Vorschlägen des Schrittes 5 kann das Erlernen erleichtern. Es lohnt sich die kleinen Unterschiede zwischen dem Refrain und dem vorhergehenden Baustein zu erklären. In der Folge kann der letzte Teil des Liedes durch exaktes Vorsingen und Nachsingen eingeübt werden. Wenn es gelingt den Lernprozess mit Schreiten oder Patschen des Pulses zu vertiefen, sollte dies unbedingt gemacht werden. Jetzt sind alle Melodieteile des Liedes eingeübt. Die Teile können zusammengehängt werden. 7

8 Vorgehen 7. Schritt Lied als Ganzes musizieren Für die Lehrpersonen stehen 2 Liedbegleitungen (einfacher und etwas schwieriger) für Klavier zur Verfügung. Es ist wertvoll, wenn die Klasse hie und da begleitet wird. Das gibt Freude und Schwung. Doch auch das Singen ohne Begleitung muss ebenso zum Zuge kommen. Hinweise zum Singen des Liedes: Die Pausen zuerst durch Sprechen des Rhythmustextes und durch Spielen der Kücheninstrumente füllen Wenn die Klasse es gut kann, nur noch die Kücheninstrumente spielen lassen. Strophen und Kücheninstrumente: - 1. Strophe Pause Takt 2+3 alle Kücheninstrumenten spielen lassen - 1. Strophe Pause Takt 4+5 Löffel, Deckel und Topf spielen lassen - 1. Strophe Pause Takt 9 Löffel, Deckel und Topf spielen lassen - 2. Strophe Pause Takt 2+3 alle Töpfe spielen lassen - 2. Strophe Pause Takt 4+5 Töpfe und Deckel spielen lassen - 2. Strophe Pause Takt 9 Löffel, Deckel und Topf spielen lassen - 3. Strophe Pause Takt 2+3 alle Löffel spielen lassen - 3. Strophe Pause Takt 4+5 alle Deckel spielen lassen - 3. Strophe Pause Takt 9 Löffel, Deckel und Topf spielen lassen - Im Refrain immer alle Instrumente spielen lassen Eventuell mit andern Kücheninstrumenten neue Strophen erfinden Vorgehen 8. Schritt Das ganze Lied mit Solmisation Diejenigen Lehrpersonen, die die diatonische Sicherheit der Kinder fördern wollen, repetieren und singen das Lied mit Vorteil auch mit Solmisationssilben (spezielles Liedblatt) - langsames Singen mit Handzeichen, rascheres ohne! Eventuell können als Stütze auch die nur geschriebenen Solmisationssilben dienen. Sie deuten in dieser Schreibweise (unten am Liedblatt) auch noch ein wenig den Rhythmus an. Auch hier wird gelegentliches Begleiten der Klasse gut tun! 8