Drachenwetter Text und Musik: Luzius Hassler

Transkript

1 Drachenwetter Text und Musik: Luzius Hassler Unterrichtsunterlagen Pädagogische Hochschule Graubünden, 7000 Chur Luzius Hassler, Fachdidaktiker Schulmusik

2 Drachenwetter (I/2 1) Übersicht Vorgehen Schritt 1 Schritt 2 Schritt 3 Schritt 4 Schritt 5 Schritt 6 Schritt 7 Für die Systematik erforderliche Schritte Stimme: Tonfindung Aufwärmen Einsingen mit liedbezogenen Übungen Melodische Schulung Intro Melodische Schulung Refrain Die Liedstrophen lernen Strophen rhythmisieren Lied zusammensetzen Mögliche zusätzliche Inhalte Dreiertakt einführen 1

3 Vorgehen 1. Schritt Stimme: Tonfindung Aufwärmen Einsingen mit liedbezogenen Übungen Tonfindungsübungen Klasse wenn möglich stehend; gute Konzentration; möglichst genaue Tonabnahme auf nu. Die Tonfindungsübungen sollten nicht länger als ca. 4 Minuten dauern. Tonfindungsübungen können/sollen mehrmals über den Tag verteilt gemacht werden. Zu beachten: Unterbruchmöglichkeit - Lockeres Kinn; mit dem 2. und 3. Finger jeder Hand vor dem Ohr die Vertiefung bei jedem u spüren - Mit den Lippen eine deutliche Schnute bilden (Lippen leicht vorgestülpt), um ein geschlossenes u singen zu können (wie beispielsweise beim Wort Wut ; nicht wie z.b. bei munter ) - Am Schluss mit den Solmisationssilben singen. Auch bei diesen auf gute Öffnung und Artikulation achten - Mit dem Klavier (Keyboard) eine harmonische und melodische Stütze geben. Wenn nötig die obersten Töne etwas hervorheben (oder auch gelegentlich alleine spielen) - Den Flashfilm gut beachten Aufwärmübungen für die Stimme (oder auch musikalische Grundlagenübungen) Diese Übungen wenn möglich eher rasch und lebendig singen (Viertel ca. 152). Nie zu laut werden. Alle Transpositionen sind unter Lied_I_2_1_Drawet_Einsi+_Zsfass auf der Plattform zu finden. - Den Vokal gleich gut formen wie bei den Tonfindungsübungen. Das l von lu nicht gegen den Gaumen pressen. - Es sind verschiedene Stimmbildungssilben angegeben. Man kann alle Transpositionen so wie angegeben oder auch nur auf einer Silbe (oder wenigen Silben) singen. - In der Höhe die Kinder leicht, mit gut aber locker geöffnetem Mund singen lassen. - Je höher desto rascher singen. - Mit dem Klavier (Keyboard) eine harmonische und/oder melodische Stütze geben. - Übung 5 und 6 gleich behandeln. - Gegen die Höhe hin Kinn noch besser öffnen. - Beim höchsten Ton etwas in die Knie gehen, dann wird er leichter gesungen. - Nur so hoch singen, als es die Kinderstimmen nicht zu sehr anstrengt. - Auch Solmisationssilben benutzen! Unterbruchmöglichkeit Liedbezogene Einsingübungen Da die Liederarbeitung diese Stimmbildungsübungen mit einbezieht, sollten beide Übungen gemacht werden. Im Kreis stehend oder sitzend Zur Vertiefung des Einsingens die beiden Übungen 7 und 8 nacheinander mit Vor-/Nachsingen mit gut artikulierten Silben erlernen. Als Abwechslung Pädagogische ist es Hochschule sinnvoll die Graubünden, Strophen auch 7000 dazu Chur / zu Luzius nehmen Hassler, und Fachdidaktik gerade auswendig Schulmusik; zu lernen.. alle Rechte vorbehalten Zum Schluss sollte noch mit Solmisationssilben (ohne Handzeichen) gesungen werden. Je mehr dies gemacht wird, desto deutlicher wird das Klangbild, das die Kinder mit der Zeit bekommen werden. 2

4 Vorgehen 2. Schritt Melodische Schulung Intro Die Klasse im Kreis/Halbkreis stehend singen lassen. Wenn die Kinder müde werden, einzelne Übungsteile am Platz sitzend ausführen. Mit Handzeichen (Geheimzeichen) langsam die Zeile a1 lesend (sprechend) und deutlich zeigend lernen. Die Zeile a1 mit Handzeichen langsam zeigend und nachsingend üben. Mit der Zeile a2 genau gleich verfahren Als letzten Schritt auf die Handzeichen verzichten und dafür rascher singen. Nur bei den Fermatentönen in den letzten 2 Takten genug Zeit lassen, um den Ton- Die beiden kleinen Unterschiede von a2 zu a3 erklären (eingerahmte Töne). Die Übung der Klasse mit Solmisationssilben vorsingen und nachsingen lassen. Die Übung a3 mit Notennamen singen und mit der Hand den Melodieverlauf in die Luft zeichnen für den Oktavsprunge am Schluss der Übung beide Hände brauchen. Die Übung a4 mit Bewegung (nicht schnell) verbinden: - Bei untern do sitzen - Beim mi sitzend die Arme in die Höhe strecken. - Beim so aufstehen. - Beim obern do stehen und Arme in die Höhe strecken. Die letzten zwei Takte noch einige Male mit Handzeichen singen, indem das untere do ungefähr in Bauchhöhe gezeigt wird und das obere do in Kopfhöhe. Die Zeile a4 mit den letzten 2 Takten beginnen, indem spielerisch ein Glissandoton über eine Oktave gebildet wird. Dann mit Handzeichen die Zeile (bereits einzeln geübten Tonschritte) vorzeigen/vorsingen und die Klasse nachmachen lassen. Dabei auf möglichst gute und saubere Intonation achten. Den Text dazu nehmen und das Intro (Melodiebaustein 1) auswendig singen lassen. Unterbruchmöglichkeit 3

5 Vorgehen 3. Schritt Melodische Schulung Refrain Langsam und sorgfältig die kurze Phrase mit der Silbe nu vorsingen die Klasse nachsingen lassen. Zu Beginn, wenn notwendig, die Singstimmen mit einem Instrument (Klavier) stützen. Mit der Klasse zu einem Zweierschritt an Ort die Phrase singen Allmählich das Tempo steigern Den Text im Zweierschritt vorsprechen/nachsprechen Die Phrase mit Text auswendig singen Achtung: Bei den Einsingübungen ist der Takt 4 auf frei mit einer halben Note gesungen worden. Jetzt beim Vorsingen bewusst auf eine Viertelnote zurück gehen! Vorsingen/Nachsingen der 1. Liedzeile direkt mit Text. Bis die Zeile sicher ist eher langsam, dann das Tempo allmählich steigern. Die 1. Liedzeile mit Zweierschritt singen bis sie sicher sitzt. Nun die letzten vier Takte der 2. Zeile kurz repetieren (vorsingen/nachsingen). Die Zeile ist bekannt vom Einsingen her. Die 2. Zeile als Ganzes mit Anschauung (Tabelle 3 und 4) vorsingen/nachsingen und mit den Händen den Melodieverlauf nachahmen. Die 2. Liedzeile mit Zweierschritt singen bis sie sicher sitzt. Beide Zeilen zusammen nehmen. 4

6 Das Intro und den Refrain zusammen nehmen und es wäre animierend und wertvoll, wenn die Lehrperson das Singen zwischendurch begleitet. Unterbruchmöglichkeit Vorgehen 4. Schritt Die Liedstrophen lernen Die Schwierigkeit bei diesem Lied ist, dass alle Liedstrophen einen individuellen Rhythmus bekommen. Deshalb dürfte es wichtig sein, dass die Schüler zuerst alle vier Strophen auswendig lernen. Dies kann nach dem Ermessen der Lehrperson auf unterschiedliche Weise erfolgen (besser in Kombinationen): Lebendiges Vor- und Nachsprechen einzelner Strophenteile oder ganzer Strophen bis alle vier Strophen sitzen (auch im Deutschunterricht). Das Gedicht mit Bildhinweisen dokumentieren und mit diesen Bildern auswendig lernen. Das Gedicht an der Tafel lesen und mit der Klasse zeilenweise auswendig lernen. Das Gedicht teilweise als Hausaufgaben auswendig lernen lassen. Das Gedicht klassenweise, in grösseren Gruppen, in Kleingruppen, als Partnerübung oder auch allein aufsagen lassen. Etc. Liedstrophen als Text Liedstrophen.docx Unterbruchsmöglichkeit 5

7 Vorgehen 5. Schritt Dreiertakt einführen Zuerst den Dreiertakt rhythmisch erfassen. Dies kann über das Zählen, bewegungsmässig oder mit Körperinstrumenten oder in Kombinationen erfolgen. Die Einführungsfolge kann von der Lehrperson auch gekürzt werden (Beispiele weglassen). Die Lehrperson gibt mit der Handtrommel (oder ähnlich) das Tempo der Schläge vor (beginnend wie beim Beispiel ca. 120 Schläge) Die Kinder gehen dazu (evt. auch an Ort) und zählen in mittlerer Lautstärke (1 2 3 etc.) wie es oberhalb der Noten steht. Die Kinder können auch sitzend mit Patschen zählen. Sobald der Klassenpuls erreicht ist, zur nächsten Übung weiter gehen. Das Schreiten fortsetzen und beim Zählen die 1 mit kräftiger Stimme betonen. Eventuell können rhythmisch sichere Kinder abwechslungsweise die Pulsvorgabe mit dem Metronom übernehmen. Zum Gehen und Zählen die 1 noch zusätzlich mit einem Stampf verdeutlichen. Beim Sitzen und Patschen die + jeweils auch mit einem Stampf betonen. Achtung: dabei stets im Puls bleiben. Hie und da die Dynamik oder das Tempo ändern. Wenn man mit Gehen die Übung fortsetzen will, sollen die Achtel wirklich gelaufen werden. Um bei den Körperinstrumenten die Achtel hervorzuheben, wechselt man am besten zum Klatschen (wie beschrieben) Für die Übung 4 noch keine Erklärungen zu Zweischlagnoten abgeben. Der Übungsbeschrieb zeigt, wie eine Zweischlagnote akustisch erlebbar gemacht werden kann. Damit die Zweischlagnote erlebbar wird, kann beim Zählen die klein geschriebene 2 ganz leise (oder nur flüsternd; Pädagogische später tonlos, Hochschule nur noch Graubünden, mit Lippen 7000 bewegt) Chur / Luzius gesprochen Hassler, werden. Fachdidaktik Schulmusik; alle Rechte vorbehalten Beim Ste(e)hn, das eingeklammerte e leicht mit der Stimme nachdrücken, um den Puls nicht zu verlieren. Beim (patschen) Schlag nur mit den Fingerspitzen andeuten. 6

8 Dieselben Regeln gelten auch für die Übung 5 Unterbruchsmöglichkeit Vorgehen 6. Schritt Strophen rhythmisieren Die Strophen mit dem Dreierschritt einführen (Übung Nr. 2 in Vorgehensschritt 4). Wieviel einer Strophe und über welche Zeit alle Strophen geübt werden sollen, muss die Lehrperson unter der Berücksichtigung der Klassensituation bestimmen. Wichtig ist, erst zur nächsten Rhythmisierung zu gehen, wenn die vorhergehende absolut sitzt. Um die Strophen richtig auf die Noten verteilt abhören zu können, ist jede Strophe einzeln aufgeführt. Die Anweisungen sind aber für alle Strophen zusammengefasst aufgeführt. Es bleibt der Lehrperson auch vorbehalten die beiden Strophenteile (Nummern 5/1 und 6/1; 5/2 und 6/2 etc.) zu kombinieren, statt in untenstehender Reihenfolge vorzugehen. à Die Melodie durch Vor- und Nachsingen in zwei Teilen (bis Atemzeichen am Schluss der 1. Zeile) einüben. Wenn die Melodie durch die Klasse sicher gesungen wird, kann in sinnvollen Zeiteinheiten zu den Strophen übergegangen werden. à Um etwas Abwechslung ins Strophenüben einzubringen, können zwischendurch die Akkorde mitgespielt werden (oder auch die Liedbegleitung). à Sitzt eine Strophe oder ein Strophenteil auswendig, kann zur Repetition auch die Anschauung beigezogen werden. Die Strophen auch durch Vor- und Nachsingen einüben. In gleicher Art verfahren wir mit dem 2. Strophenteil! Eventuell helfen die Strophenbilder die einzelnen Strophen besser zu behalten. Als Abwechslung kann die 3. und 4. Strophe auch mit den Anschauungsplakaten eingeübt werden. Unterbruchsmöglichkeit 7

9 Unterbruchsmöglichkeit Vorgehen 7. Schritt Lied zusammensetzen Die Zusammensetzung des Liedes geschieht durch Repetition der einzelnen Teile und schliesslich das folgende Zusammensetzen Intro Refrain 1. Strophe Refr. 2. Str. Refr. 3. Str. Refr. 4. Str. Refr. - Zum Anstimmen kann das Intro der Klavierbegleitung genommen werden. - Der Refrain könnte auch in einem 4/4 Takt und ternär (Swing) gesungen werden. - Eine kleine Performance durch das Zeigen von selbstgebauten Drachen ist gut denkbar. - Das Lied soll frisch, freudig mit kräftiger Stimmgebung (nicht übertreiben; nicht brüllen) gesungen werden. Wichtig: die Lehrperson begleite den Gesang immer etwa wieder. Vorgehen 8. Schritt Lied und Bewegung Wenn die Klasse das Lied gut beherrscht, kann eine Bewegung dazu genommen werden. Vergleiche dazu die Vorschläge: Intro, Refrain und 1. Strophe: Lied_I_2_1_Drachenwetter+Bewegung_1.Str.MUS 2. Strophe: Lied_I_2_1_Drachenwetter+Bewegung_2.Str.MUS 3. Strophe: Lied_I_2_1_Drachenwetter+Bewegung_3.Str.MUS 4. Strophe: Lied_I_2_1_Drachenwetter+Bewegung_4.Str.MUS 8