In Mathe war ich immer schon schlecht wie läßt sich gegen Mathematische Defizite von Studienanfängern politisch vorgehen!

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1 In Mathe war ich immer schon schlecht wie läßt sich gegen Mathematische Defizite von Studienanfängern politisch vorgehen! Institut für Informatik & Automation, IIA Fakultät E&I, Hochschule Bremen, HSB 7. Workshop Mathematik für Ingenieure Wolfenbüttel,

2 Agenda 1 in Deutschland 2 eigene Barrieren, Hemmungen, Manschetten, Skrupel 3 Warum sind LehrerInnen befangen? 4 Warum ist die Öffentlichkeit eher desinteressiert? 5 problematische 6 Unterstützer? 7 Thesen-haft, persönlich, apodiktisch, ideologisch...

3 in Deutschland Befund ist klar, unsere Diagnose einhellig: die mathematischen Kompetenzen unserer Studienanfänger sind ungenügend Tendenz weiter nachgebend! aber: Therapie ist unklar! klar ist: wir können allein durch lokale Aktivitäten an diesem Umstand grundsätzlich nichts ändern! 1 was hindert uns, politische zur Verbesserung der Mathematik-Ausbildung vor Allem an den Schulen aufzustellen? 2 welche sind geeignet, die Mathematik-Ausbildung vor Allem an den Schulen zu verbessern? 3 an wen müssen wir unsere richten und wer sind mögliche Wenn wir diese Fragen nicht beantworten, werden wir zu einer Veränderung der Verhältnisse nichts beitragen können.

4 eigene Barrieren, Hemmungen, Manschetten, Skrupel Schweigespirale: meine Bereitschaft, mich öffentlich zu meiner Meinung zu bekennen, hängt von der wahrgenommenen Mehrheitsmeinung, vom Zeitgeist ab! (Was nicht sein darf, auch nicht sein kann!)

5 eigene Barrieren, Hemmungen, Manschetten, Skrupel missionarische ideologische Verbissenheit des Rufers in der Wüste

6 eigene Barrieren, Hemmungen, Manschetten, Skrupel das glaubt mir ja kein Mensch! Bloß nicht mich, die Kollegen, die eigene Hochschule bloßstellen! Ich nehme das Scheitern vorweg! Mir fehlt der lange Atem! Warum soll ausgerechnet ich in diese undankbare Aufgabe Energie investieren? Vorbild?

7 Warum sind LehrerInnen befangen? LehrerInnen zeigen Sympathie wie auch Abwehr: Was nicht sein darf, auch nicht sein kann! LehrerInnen haben einfach per definitionem nicht solche schwachen Schüler! LehrerInnen wollen sich nichts vorschreiben lassen, besonders nicht von Hochschullehrern! getreu dem Motto "Haben wir immer schon so gemacht", "haben wir noch nie so gemacht", "das hat uns gerade noch gefehlt", "Da könnte ja jeder kommen" (Th.S. hat die Erfahrung gemacht, LehrerInnen suggerieren zu müssen, daß alle neuen Ideen von ihnen selbst kommen sonst nehmen diese fremde Ideen eben nicht an.)

8 Warum ist die Öffentlichkeit eher desinteressiert? Was nicht sein darf, auch nicht sein kann! Schlecht-, Miesmacher nicht willkommen! Früher war sowieso alles besser!

9 Warum ist die Öffentlichkeit eher desinteressiert? Alles nicht weiter schlimm!

10 Warum ist die Öffentlichkeit eher desinteressiert? Jeder sein eigner Experte Nur eine von vielen Skandal-Meldungen, z.b. Hans Markowitsch: Merkfähigkeit läßt nach! kleines 1 1 nicht mehr auswendig! handy = Speicher [1]

11 Was sollen wir fordern wollen? vgl. D.S., R.S., Th.S., Th.R.: Positionspapier [2] Schwierigkeit, operationalisierbare Ziele für die Mathematik-Ausbildung in der Schule vorzugeben: auf der einen Seite weg vom Kalkül, weg vom Lösen von Aufgaben bekannten Typs per Kochrezept wie z.b. Kurvendiskussion hin zum Verstehen der (interdisziplinären) Problem-Stellung, Modellierung, Auswahl (!) des passendsten Verfahrens, Plausibilitätscheck der Ergebnisse, Verfeinerung des Modells [4] auf der anderen Seite fehlt es an grundlegenden Fähigkeiten z.b. des Kopf-Rechnens, Symbolmanipulation etc., die nur durch viel Üben nachhaltig gelernt werden können. [3]

12 Unterstützer? Gegner? LehrerInnen, Kollegen der Lehrerbildung Lehrerverbände, GEW, LIS... Berufsverbände wie DMV, VDE, VDI... Kultusbürokratie (auf das fragwürdige Curriculum für Mathematik etwa in NS wurde ja schon hingewiesen) Petitionen an die Politik im Parteien-Staat: Parteien adressieren Gründung einer eigenen Partei (D.S., R.S., Th.S., Th.R.)

13 Hemmungen und Skrupel überwinden operationalisierbare aufstellen Bündnispartner gewinnen

14 References [1] Hans J. Markowitsch: Merkfähigkeit lässt nach; [2] Dieter Schott, Thomas Schramm, Raymond Strauß, : Positions to Mathematical Education of Engineers; Loughborough2006/mee2008/proceedings/mee2008F_risse_etal. [3] : Save the World ban pocket calculators in schools; International Workshop Mathematical Education of First-Year Engineering Students, Technische Universität Berlin, April 6-7, [4] : Angewandte Mathematik treiben ist wissenschaftliches Arbeiten; Forum Hochschullehre , Hochschule Bremen