Parallelität von Berufstätigkeit und Lernen an Hochschulen- Orientierungen für neue didaktische Handlungsformen

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1 Parallelität von Berufstätigkeit und Lernen an Hochschulen- Orientierungen für neue didaktische Handlungsformen Fachtagung an der Fachhochschule der Diakonie 23. September 2014 in Bielefeld

2 Ausgangssituation Fachkräftemangel und Qualifikationsstrukturwandel (vgl. u.a. SEVERING/TEICHLER 2013). Öffnung der Hochschule für beruflich Qualifizierte KMK-Beschluss Bedeutungszuwachs berufsbegleitender Qualifizierung auf Hochschulebene (vgl. u.a. WOLTER 2013). Etablierung neuer Qualifizierungskonzepte und Lernortkombinationen auf dem Aus- und Weiterbildungsmarkt (vgl. u.a. DIETZEN/WÜNSCHE 2012). Akademisierung der Berufswelt Verberuflichung der Hochschulen Seite 2

3 Beruf, Verberuflichung und professionsorientierte Beruflichkeit (vgl. HARTMANN 1968) Arbeit Beruf Profession Ausübung einer Tätigkeit geringer Grad an sozialer Organisation Verberuflichung Fremdgestaltung Sicherung von Arbeit als materielle Basis der Lebensführung Muster zum Tausch von Arbeitskraft Professionalisierung Selbstgestaltung akademische Ausbildung hohes Einkommen Ansehen und Prestige Starker Berufsverband Bindung an Verhaltensregeln - Grad der Systematisierung des Wissens - Grad der sozialen Vergemeinschaftung Meyer, R. (2012): Professionsorientierte Beruflichkeit? Theoretische und konzeptionelle Überlegungen zur Öffnung der Hochschule als Lernorte der beruflichen Bildung. In: bwp@ - Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, Seite 3

4 Wissenschaft trifft Berufspraxis Didaktisch-curriculare Perspektive Berufsbezogene Neuorientierung an Hochschulen Professionalisierung der Lernenden durch Theorie-Praxis-Reflexion (vgl. DEHNBOSTEL 2013; LASH 1996; SCHÖN 1983). Fehlen systematisierter Didaktikkonzepte (vgl. u.a. PAHL 2012) Parallelität von Berufstätigkeit und akademischem Lernen Problem: Erweiterung beruflicher Handlungskompetenz am Lernort Hochschule?! Systembedingt unterschiedliche Wissensarten und Handlungslogiken an der Schnittstelle zwischen Berufs- und Hochschulbildung Seite 4

5 Wissensarten im Spannungsfeld von Beruf und Hochschule (vgl. u.a. WILKESMANN 2010; EIRMBTER-STOLBRINK 2011; RAUNER 2011; SCHIEFNER 2010; WEIß 2009). Berufliches Wissen Wissenschaftliches Wissen Praxis Theorie Erfahrung Verwertung Abstraktion Zweckfreiheit Problemlösung Problemreflexion Praxisfortschritt Erkenntnisorientierung Seite 5

6 Wissenselemente einer professionsorientierten Beruflichkeit (vgl. MEYER 2000, 2012) Bedeutungszuwachs systematisch-theoretischer Wissenselemente Fähigkeit zu situationsgerechtem und produktivem Umgang mit Fachwissen Kombination und Anwendung abstrakt-prozessbezogenen und inhaltlich bestimmten Fachwissens in beruflichen Handlungskontexten Seite 6

7 Didaktische Elemente beruflicher Bildung als Orientierung für die Implementierung einer reflexiven Lehr-Lerninfrastruktur (vgl. u.a. DEHNBOSTEL 2013; DICK 2010; REIBER 2007; LISOP/HUISINGA 1994) Verknüpfung von Arbeiten und Lernen Erfahrungs- und Handlungsorientierung Kompetenzorientierung Situationsorientierung Projektorientierung Exemplarik Lernfeldorientierung Seite 7

8 Zur Diskussion Die Parallelität von Berufstätigkeit und Lernen an Hochschulen setzt die Verzahnung von Lerninhalten und Lernformen (akademisches und berufliches Lernen) voraus. Die zunehmende Berufs- und Kompetenzorientierung hochschulischer Lehre erfordert eine berufs- und arbeitspädagogisches Fundierung. Seite 8

9 Vielen Dank! Seite 9

10 Literatur Dehnbostel, P. (2013): Reflexive Handlungsfähigkeit im Kontext moderner Beruflichkeit. In: Cendon, E./Grassl, R./Pellert, A. (Hrsg.): Vom Lehren zum lebenslangen Lernen Formate akademischer Weiterbildung. Münster u. a., S Dietzen, A./Wünsche, T. (2012): Die Bedeutung der Aufstiegsfortbildung als Schnittstelle zur Hochschule eine Untersuchung in Betrieben wachsender Beschäftigungsfelder. In: - Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, Stand: Dick, M. (2010): Ungenutzte Potenziale: Weiterbildung an Hochschulen als Transformation zwischen Wissenschaft und Praxis. In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, Ausgabe 1, S Eirmbter-Stolbrink, E. (2011): Wissenschaftliches Wissen Ansprüche an eine besondere Wissensform?, wissensgesellschaft-03.pdf, Stand: Hartmann, H. (1968): Arbeit, Beruf, Profession. In: Soziale Welt, (1968) 19, S Lash, S. (1996): Reflexivität und ihre Doppelungen: Struktur, Ästhetik und Gemeinschaft. In: Beck, U./Giddens, A./Lash, S. (Hrsg.). Reflexive Modernisierung. Frankfurt am Main, S Lisop, I./Huisinga, R. (1984): Arbeitsorientierte Exemplarik. Theorie und Praxis subjektbezogener Bildung. Frankfurt a. M. Kreutz, M./Meyer, R. (2013): Durchlässigkeit in gewerblich-technischen Berufen: Problemanalyse, Forschungsstand und perspektiven. In: Becker, M./Grimm, A./Petersen, A. W./Schlauch, R. (Hrsg.): Kompetenzorientierung und Strukturen gewerblich-technischer Berufsbildung. Berufsbildungsbiografien, Fachkräftemangel, Lehrerbildung. Berlin, S Meyer, R. (2000): Qualifizierung für moderne Beruflichkeit Soziale Organisation der Arbeit von Facharbeiterberufen bis zu Managertätigkeiten. Münster. Meyer, R. (2012): Professionsorientierte Beruflichkeit? Theoretische und konzeptionelle Überlegungen zur Öffnung der Hochschulen als Lernorte der beruflichen Bildung. In: Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, Stand: Meyer, R./Kreutz, M. (2014): Die Verzahnung beruflichen und wissenschaftlichen Wissens Perspektiven für Forschung und Praxis am Beispiel des Dritten Bildungswegs. In: BIBB-Tagungsband Welches Wissen ist was wert? Soziale Inwertsetzung von Wissensformen, Wissensarbeit und Arbeitserfahrung in der Berufsbildung. des BIBB und der Deutschen Gesellschaft für Soziologie. In Veröffentlichung. Pahl, J.-P. (2012): Berufsbildung und Berufsbildungssystem Darstellung und Untersuchung nicht-akademischer und akademischer Lernbereiche. Bielefeld. Seite 10

11 Literatur Rauner, F. (2011): Barrieren zwischen akademischer und beruflicher Bildung und wie sie überwunden werden können. In: Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, Spezial 5, Reiber, K. (2007): Didaktische Übergänge zwischen Bildung und Beruf, Stand: Schiefner, M. (2010): Didaktik universitärer Weiterbildung Begründung eines neuen Handlungsfeldes für die Hochschuldidaktik. In: Strate, U./ Kalis, P.-O. (Hrsg.): Wissenschaftliche Weiterbildung: Zehn Jahre nach Bologna alter Wein in neuen Schläuchen oder Paradigmenwechsel. Hamburg, S Schön, D. (1983): The Reflective Practicioner. How Professionals Think in Action. Aldershot. Severing, E./Teichler, U. (2013): Akademisierung der Berufswelt? Verberuflichung der Hochschulen? In: Dies. (Hrsg.): Akademisierung der Berufswelt? Bielefeld, S Weiß, R. (2009): Verdrängung - Komplementarität Gleichwertigkeit : Anmerkungen zum Verhältnis von Berufsbildung und Hochschulstudium. In: Arnold, R./Müller, H.-J./Schüßler, I. (Hrsg.): Grenzgänge(r) der Pädagogik. Hohengehren, S Wolter, A. (2013): Gleichrangigkeit beruflicher Bildung beim Hochschulzugang. In: Severing, E./U. Teichler (Hrsg.): Akademisierung der Berufswelt? Bertelsmann, S Seite 11