Dimensionen der Schulkultur und Schulqualität:

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Manfred Otto
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1 Dimensionen der Schulkultur und Schulqualität: Unterrichtsqualität: Die meisten Lehrer machen den Unterricht nicht anschaulich, so dass man keinen guten Durchblick bekommt. Im Unterricht gehen die Lehrer/innen viel zu schnell vor, man kommt gar nicht mit. Die meisten unserer Lehrer/innen können gut erklären. In den meisten Unterrichtsstunden kommt bei den Schüler/innen Langeweile auf. Der Unterricht wird von den meisten. Lehrer/innen abwechslungsreich gestaltet. Schülerpartizipation: Die Schüler dürfen nach ihrem eigenen Tempo arbeiten. Die Schüler wählen ihre Partner für die Gruppenarbeiten selbst aus. Die Schüler haben ein Mitspracherecht, wie die Unterrichtszeit genutzt wird. Die Schüler können über ihre Schulaktivitäten/ Lerninhalte mitentscheiden Unterstützung durch Mitschüler: Wenn es einem Schüler mal schlecht geht, hilft ihm jemand aus der Klasse. Die meisten in meiner Klasse sind gern zusammen. Die meisten aus meiner Klasse sind nett und hilfsbereit. Die anderen Schülerinnen und Schülerakzeptieren mich so wie ich bin. Unterstützung durch die Elterm: Meine Eltern interessieren sich dafür wie es mir in der Schule geht. Meine Eltern sind bereit mir bei den Hausaufgaben zu helfen.

2 Dimensionen der Schulkultur und Schulqualität: Ökologische Schulqualität: An unserer Schule kann man sich wohl fühlen. Ich fühle mich an unserer Schule sicher. Unser Klassenraum ist schön gestaltet. In den Pausen kann man sich gut erholen. Schulische Kompetenz und Selbstwert: Ich fühle mich genauso klug wie andere in meinem Alter. Ich bin ziemlich langsam bei der Schularbeit. Es dauert ziemlichlange bis ich meine Schularbeitfertig habe. Ich habe Probleme bei der Beantwortung von Fragen in der Schule. Ich denke, dass ich intelligent bin Schulfreude (Faktor 3) Abhängige Variablen / Outcome: Wie gefällt es dir derzeit in der Schule? Wie stark fühlst du dich durch das belastet, was in der Schule von dir verlangt wird? Gesundheit: Beschwerden: Kopfschmerzen, Bauchschmerzen, Rückenschmerzen, usw. Befinden:... war ich glücklich... war ich stolz auf mich... fühlte ich mich wohl usw. Anomische Gefühle: traurig, allein, unglücklich

3 Für die Grundschule: Fragebogen für die 3. und 4. Klasse Indikatoren der gesunden Grundschule Abhängige Variablen: -Gesundheit der Schüler/innen 2 Punkte, wenn keine Beschwerden vorliegen, maximal 20 Punkte (25 %) -Schulfreude Pro positiver Antwort 1 Punkt, maximal 9 Punkte (10 %) -Lernfreude, Motivation, Selbstwert 3 Punkte pro positiver Antwort, maximal 9 Punkte (10 %) -Erlebte Anstrengung 3 Antwortmöglichkeiten, maximal 4 Punkte (4 %) Unabhängige Variablen: -Dingliche Schulumwelt (Gebäude, Klassen, Schulhof) Pro positiver Antwort 1 Punkt, maximal 9 Punkte (10 %) -Klassenklima (Akzeptiert sein, sich unterstützt fühlen, Hilfe bekommen) Pro positiver Antwort 3 Punkte, maximal 9 Punkte (10 %) - Unterrichtsqualität und Schüler-Lehrer Verhältnis Pro positiver Antwort 2 Punkte, maximal 12 Punkte (14 %) -Elternpartizipation 2 Punkte pro positiver Antwort, maximal 6 Punkte (7 %) -Anregungen und Übungsfelder für gesundes Verhalten 1 Punkt pro positiver Antwort, maximal 9 Punkte (10 %)

4 Bedeutung der errechneten Mittelwerte: Schulfreude 5,1 bis 9 = gut bis sehr gut 0 bis 5,0 = Handlungsbedarf Dingliche Schulumwelt 8,1 bis 9,0 = sehr gut 6,1 bis 8,0 = gut 4,6 bis 6,0 = zufriedenstellend 3,1 bis 4,5 = Handlungsbedarf 0 bis 3,0 = dringender Handlungsbedarf Klassenklima 6,1 bis 9,0 = gut bis sehr gut 3,1 bis 6,0 = teilweise Probleme 0 bis 3,0 = dring. Handlungsbedarf

5 Bedeutung der errechneten Mittelwerte: Unterrichtsqualität und Schüler-Lehrer Verhältnis 10,1 bis 12,0 = gute Unterrichtsqualität 8,1 bis 10,0 = durchschnittlich 6,1 bis 8,0 = Überprüfungsbedarf 0 bis 6,0 = dring. Handlungsbedarf Erlebte Anstrengung 2,1 bis 4,0 = keine Probleme 0 bis 2,0 = Handlungsbedarf Elternpartizipation 4,0 bis 6,0 = keine Probleme 3,1 bis 4,0 = Überprüfungsbedarf 0 bis 3,0 = dring. Handlungsbedarf Lernfreude, Motivation, Selbstwert 6,1 bis 9,0 = gut bis sehr gut 3,1 bis 6,0 = Überprüfungsbedarf 0 bis 3,0 = dring. Handlungsbedarf

6 Bedeutung der errechneten Mittelwerte: Gesundheitliche / körperliche Belastungen und Beschwerden 10,1 bis 20,0 = keine Probleme 5,1 bis 10,0 = Überprüfungsbedarf 0 bis 5,0 = dring. Handlungsbedarf Anregungen und Übungsfelder für gesundes Verhalten 8,1 bis 9,0 = sehr gut 5,1 bis 8,0 = zufriedenstellend 3,1 bis 5,0 = Verbesserungsbedarf 0 bis 3,0 = geringe Gesundheitsförderung

7 Mögliche Gesamtpunktzahl: 87 Je näher der Mittelwert aus allen ausgefüllten Fragebögen an dieser Punktzahl liegt, desto höher kann die gesundheitliche Qualität der Grundschule eingeschätzt werden.

8 Settertobulte, W. & Hurrelmann, K. (2008). Empfehlung eines Instruments zur Messung der gesundheitlichen Qualität einer Schule aus Sicht der Schülerinnen und Schüler. In: Gerold Brägger, G.; Posse, N. & Israel, G. (Red.) (2009): Bildung und Gesundheit. Argumente für eine gute und gesunde Schule. h.e.p.-verlag, Bern, Seite oder Ein sehr ähnlicher Fragebogen für Schüler/-innen (nicht geeicht): selbsthilfe beratung/praevention/praevention_evaluation/setting_schule/praev_eva_s-3-schuelerfragebogen.pdf Ein umfangreiches Angebot an Befragungsinstrumenten zur Schulqualität gibt es bei der Universität Lüneburg: Eine ähnliches Instrument gibt es auch für die Lehrer/-innen: Dachmandant/KULTUS/Dienststellen/kontaktbuero-praevention-bw/pdf/Fragebogen_Lehrer.pdf Viele Folien des heutigen Vortrags finden Sie unter: Schuelergesundheit_Settertobulte.pdf

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