Mut zur Reform: Neue Bildungsräume - veränderte Bildungschancen

Transkript

1 10 Jahre erfolgreiche Kooperation mit der Messe Leipzig und der Stadt Leipzig Mut zur Reform: Neue Bildungsräume - veränderte Bildungschancen Professor Wassilios Fthenakis Leipzig, am 18. März 2016

2 Der Paradigmenwechsel international: Nicht bloße Wissensvermittlung, Stärkung kindlicher Entwicklung und kindlicher Kompetenzen, von Anfang an!

3 Die historische Chance, ein Bildungssystem von unten nach oben zu entwickeln: Neubestimmung des Stellenwertes früher Bildung

4 Dafür sind vier große Transformationsprozesse erforderlich: I. Die theoretische Transformation: Vom Konstruktivismus zum Sozial- Konstruktivismus 4

5 Dafür sind vier große Transformationsprozesse erforderlich: II. Die strukturelle Transformation: Ein Bildungshaus von einem Architekten 5

6 Dafür sind vier große Transformationsprozesse erforderlich: III. Die Transformation bei der Organisation von Bildungsprozessen: Vom individuellen zum kooperativen Lernen: Ko-Konstruktion und die dialogische Wende 6

7 Dafür sind vier große Transformationsprozesse erforderlich: IV. Die ökologisch-virtuelle Transformation 7

8 I. Die theoretische Transformation: Eine veränderte theoretische Fundierung des Bildungssystems

9 Welche Vorstellungen von Entwicklung gibt es? 1 Kind passiv Umwelt passiv Endogenistische Theorien: Selbstentfaltungsansatz Lew Semjonowitsch Wygotski Kind aktiv Umwelt passiv Selbstgestaltungstheorien: Selbstbildungsansatz Kind passiv Umwelt aktiv Kind aktiv Umwelt aktiv Exogenistische Theorien: (kooperativer) Vermittlungsansatz Interaktionistische Theorien: Ansatz der Ko-Konstruktion Grundlage für die Gestaltung von Bildungsprozessen in hoher Qualität 1) Einteilung nach: Montada, L.. (2002). Fragen, Konzepte, Perspektiven. In Rolf Oerter & Leo Montada (Hrsg.), Entwicklungspsychologie (5. Auflage, S. 3-53). Weinheim: Beltz. 9

10 Ansätze des Sozial-Konstruktivismus MikhailBakhtin ( )

11 Meine Position: Das Kind ist von Anfang an in soziale Beziehungen eingebettet. Es gestaltet seine Entwicklung aktiv mit, aber nicht allein! Das Beziehungsnetz gestaltet sich im reellen wie im virtuellen Raum! 11

12 Durch veränderte Konzeptualisierung von Bildung: Das Verständnis von Bildung: Bildung als sozialer Prozess. Die Generierung von Wissen und vor allem die Erforschung von Bedeutung wird sozial prozessiert 12

13 II. Die strukturelle Transformation Eine konsistente Architektur des Bildungssystems: Das Bildungshaus von einem Architekten 13

14 A. Gestaltung von Übergängen im Bildungsverlauf 14

15 B. 15 Veränderte Architektur des Bildungsplans: Fokussierung auf Kompetenzen und Entwurf Institutionen übergreifender und Lernort orientierter Bildungspläne

16 EIN KOHÄERENTES BILDUNGSSYSTEM

17 Bildungsvisionen Bildungsvisionen Wertorientiert handelnde und mitwirkende Kinder Lernende, forschende und entdeckungsfreudige Kinder Starke Kinder Kreative, fantasievolle und künstlerische Kinder Kommunikations- und medien- bzw. virtuell kompetente Kinder 17

18 Stärkung kindlicher Kompetenzen Individuum bezogene Kompetenzen Kompetenzen zur gesellschaftlichen Teilhabe Kompetenter Umgang mit Veränderung und Belastung - Widerstandsfähigkeit Lernmetodische Kompetenzen 18

19 Stärkung von Basiskompetenzen Emotionale Kompetenzen zum Beispiel Gefühle identifizieren und äußern emotionale Situationen anderer wahrnehmen Personale Kompetenzen zum Beispiel: Selbstwertgefühl positives Selbstkonzept Motivation betreffende Kompetenzen zum Beispiel: Selbstwirksamkeit Selbstregulation Neugier, Interesse Körperbezogene Kompetenzen zum Beispiel Individuumsbezogene Kompetenzen Eigenverantwortung für Gesundheit und Wohlbefinden 19 Kognitive Kompetenzen zum Beispiel Problemlösefähigkeit Kreativität Gedächtnis

20 Stärkung von Basiskompetenzen Fähigkeit und Bereitschaft zur demokratischen Teilhabe zum Beispiel: Einhalten und Akzeptieren von Gesprächs- und Abstimmungsregeln Einbringen und Überdenken des eigenen Standpunkts Zuhören und Aushandeln Fähigkeit und Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme zum Beispiel Verantwortung für das eigene Handeln Verantwortung anderen Menschen gegenüber Verantwortung für Umwelt und Natur Kompetenzen zum Handeln im sozialen Kontext 20 Soziale Kompetenzen zum Beispiel: Empathie Kooperations- und Teamfähigkeit Kommunikationsfähigkeit Entwicklung von Werten und Orientierungskompetenz zum Beispiel: Wertschätzung von Diversität Solidarisches Handeln

21 C. Der Sozialraum orientierte Ansatz: Ein anderer Zugang, vor allem für Kinder mit Migrationshintergrund und für Kinder mit Fluchterfahrung 21

22 Inklusion und Kinder mit Fluchterfahrung: eine Herausforderung und eine Chance in gleicher Weise 22

23 III. Die dritte Transformation: Vom individuellen zum kooperativen Lernen: Ko-Konstruktion

24 Ko-Konstruktion Die Definition dieses Ansatzes, wonach Lernen durch Zusammenarbeit stattfindet, ist einfach, die Konsequenzen dessen Implementation jedoch gravierend, sowohl für die Schulorganisation als auch für die Gestaltung von Bildungsprozessen. Beides gemeinsam: theoretische und methodisch-didaktische Neuorientierung verändern gegenwärtig Bildungssysteme tiefgreifend..

25 Ko-Konstruktion Die soziale Interaktion stellt eine zentrale Kategorie dieses Ansatzes dar: Die Ko- Konstruktion, die auf sozialkonstruktivistische Ansätze zurückgreift, sieht den wesentlichen Faktor für die Konstruktion des Wissens in der sozialen Interaktion. Demnach lernen Kinder die Welt zu verstehen, indem sie sich mit anderen austauschen und Bedeutungen untereinander aushandeln. Dies impliziert auch, dass die geistige, sprachliche und soziale Entwicklung durch die soziale Interaktion mit anderen gefördert wird.

26 Unterschiedliche Niveaus von Ko- Konstruktionen Oberste Stufe: Die Erzieherin setzt sich individuell mit einem Kind auseinander, indem sie eine systematische und intensive Anleitung praktiziert. Beide, Kind und Erzieherin sind eng in die Ko-Konstruktion eingebunden. Unterste Stufe: Ko- Konstruktionen finden sich im Kontakt mit anderen Kindern, wenn Wissen und Symbolsysteme erworben und aufgebaut werden. Van Kuyk unterscheidet drei aufeinanderfolgende pädagogische Interventionsniveaus, die auch für Ko- Konstruktionen zutreffen: Mittlere Stufe: Auch durch die komplexere Anreicherung von Spielangeboten (Gruppenexplorationen) durch die Erzieherin, werden kokonstruktive Lernprozesse angeregt und initiiert. 26

27 IV. Die vierte Transformation: Der ökologisch-virtuell orientierte Ansatz 27

28 Map 4.7.2: Vulnerability on Any EDI Scale and Socioeconomic Status in BC

29 Map Highlight1: Vulnerability on Any EDI Scale and Socioeconomic Status in BC

30 Map Highlight2: Vulnerability on Any EDI Scale and Socioeconomic Status in BC

31 Map Highlight3: Vulnerability on Any EDI Scale and Socioeconomic Status in BC

32 Learning Cities 32

33 Die Familie als Bildungsort und als Ko- Konstrukteur kindlicher Bildungsbiographien, in enger Kooperation mit den Bildungsinstitutionen. 33

34 Zur Neu-Konzeptualisierung von Bildungspartnerschaft 34

35 Equality of Educational Opportunity 1966 Children and Their Primary Schools, 1967

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37 Overall Social Relationships By At-risk Status and Presence of Positive Interaction Mean score of how child gets along with others very well, no problems quite well, hardly any problems No Positive Interaction Positive Interaction pretty well, occasional problems 37

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39 Von der Elternarbeit zur Bildungspartnerschaft

40 Die Entwicklung und das Lernen von Kindern werden durch die Verknüpfung und grundlegende Abstimmung zwischen verschiedenen Bildungsorten und den damit in Verbindung stehenden Personen durch sogenannte Bildungspartnerschaften gestärkt. Im Rahmen einer Bildungspartnerschaft übernehmen die Beteiligten gemeinsame Verantwortung und können zusammen eine gute und vielfältige Lernkultur für Kinder gestalten.

41 Bildungspartnerschaft beruht auf der Annahme, dass kindliche Bildung sich an verschiedenen Bildungsorten, in erster Linie in der Familie, vollzieht und dass die Einbeziehung dieser Bildungsorte zur Stärkung kindlicher Entwicklung beiträgt. Der diesbezüglich institutionelle Beitrag legitimiert keinen besonderen Machtanspruch und keine privilegierte Stellung im Kontext der Ko-Konstrukteure. Vielmehr verpflichtet sie zu einer kokonstruktiven Haltung, auf der Grundlage gegenseitiger Wertschätzung, und auf der Bereitschaft, sich auf einen Diskurs einzulassen, der die unterschiedlichen Perspektiven/Beiträge einbezieht und diese systematisch nutzt, um kindliche Bildungsbiographien zu optimieren. Dies betrifft alle Bildungsbereiche, alle zu stärkenden Kompetenzen bzw. Visionen und über alle Phasen des Verlaufs kindlicher Bildungsbiographien.

42 Der Nutzen für die Kinder Kindern wird ein Grundgefühl von Sicherheit und Zuwendung vermittelt, wenn sie einen wertschätzenden Umgang zwischen Eltern und Fachkräften sowie deren gemeinsames Engagement für ihr Wohlergehen und ihre Bildungsprozesse erleben. Dies stärkt den Beziehungsaufbau des Kindes zur Fachkraft und den anderen Kindern und lässt es eine positive Einstellung zur Kita entwickeln. Auf dieser sicheren Grundlage können Kinder sich voll und ganz mit ihren Erkundungen und Lernprozessen auseinandersetzen und auch in für sie neuen Situationen Offenheit und Lernbereitschaft zeigen.

43 Der Nutzen für die Kinder Die erlebte Anerkennung und Wertschätzung ihrer Familie in der Kita stärkt außerdem das Selbstbewusstsein von Kindern und ihre Familienbeziehungen. Von einer intensiven Bildungspartnerschaft profitieren Kinder mit ihrer ganzen Persönlichkeit und in ihrer Bildungsbiografie.

44 Der Nutzen für die Eltern Eltern können durch Bildungspartnerschaften ein besseres Verständnis für die komplexen, kindlichen Bildungsprozesse entwickeln und bekommen Raum, ihre Kompetenzen zur Stärkung ihrer Kinder im Austausch mit den Fachkräften einzubringen und zu erweitern. Dabei erfahren sie mehr über die pädagogische Arbeit und können den Kita-Alltag besser nachvollziehen. Sie erleben sich in der Kita als wertgeschätzte und wirksame Bezugspersonen ihrer Kinder und als Mitglied der Kita-Gemeinschaft.

45 Der Nutzen für die Eltern Die Teilhabe in einem solchen sozialen Netzwerk, die geteilte Verantwortung und die gegenseitige Unterstützung erleichtern Familien den herausfordernden Alltag und bieten ihnen Zugang zu vielen Ressourcen des Gemeinwesens.

46 Der Nutzen für die Fachkräfte Fachkräfte gewinnen durch Bildungspartnerschaften ein erweitertes Verständnis für die in der Kita vertretenen Familien. Dabei lernen sie die einzelnen Kinder und ihre Familien besser kennen. Im gemeinsamen Austausch können Fachkräfte außerdem ihr professionelles Wissen und ihre Erfahrungen über die Bildungsprozesse von Kindern überprüfen, stetig erweitern und dies auch an ihre Bildungspartner weitergeben.

47 Der Nutzen für die Fachkräfte Die positiven Erfahrungen durch einen wertschätzenden Umgang und eine verbesserte Kommunikation im Rahmen von Bildungspartnerschaften mit Familien, aber auch im Team, verbessern die Arbeitsbedingungen grundlegend.

48 Die Familie als Bildungsort

49 Architektur und Ökologie des Lernens: Entwurf neuer Lernräume - der Raum als der dritte Erzieher - 49

50 Funktionen der Raumgestaltung 1. Der Raum als Erfahrungs-, Entdeckungsund Handlungsraum 2. Der Raum als Begegnungsraum. Interaktionen in unterschiedlichen Formen 3. Der Raum als Rückzugsraum (für Geborgenheit, Muße und Entspannung) 4. Der Raum als Gestaltungsraum 5. Der Raum als Bewegungsraum 6. Der Außenraum

51 Funktionen der Raumgestaltung: Der Reggio-Ansatz 1. Der Raum hat die gleichen Aufgaben wie die Fachkraft: Geborgenheit Herausforderung und Stimulation 2. Er umfasst das gesamte Umfeld des Kindes, nicht nur die Einrichtung 3. Konsequenz für die Architektur: Fensterflächen sind weit nach unten gezogen. 4. Der Eingangsbereich der Einrichtung: soll die Öffnung nach außen, zum städtischen Bereich symbolisieren

52 Funktionen der Raumgestaltung: Der Reggio- Ansatz 5. Dies wird mit Informationen ermöglicht 6. Kinder bauen eine Beziehung zum Raum der Einrichtung auf: sie treten mit ihm in einen Dialog und interagieren 7. Umgebung soll die Kommunikation in der Einrichtung stimulieren 8. Die Raumgestaltung wird an den Bedürfnissen der Kinder orientiert

53 Architektur im Kindergarten Die Raumgestaltung etwa im Reggio-Ansatz ist ein gutes Beispiel dafür, wie die Architektur die Möglichkeiten der Raumnutzung vorzeichnet und Bildung auf diese Weise mit gestaltet. Architektur muss deshalb die kindlichen Entwicklungsbedürfnisse berücksichtigen und sensibel dafür sein. Sie bezieht gesellschaftliche Fragen mit ein und entwickelt gemeinsam mit allen Verantwortungsträgern Raumkonzepte, die Kindern und Erwachsenen optimale Bildungschancen ermöglichen.

54 FLOW

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73 IV. Die virtuelle Transformation

74 Das Theorieproblem der Gegenwart? Bisherige Theorien reagieren auf die Herausforderungen der virtuellen Welt nicht angemessen 74

75 S.C. Thomas and James L. McClelland

76 Die virtuelle Transformation Diese Transformation ist vergleichbar jener, die infolge der Typografie eingeleitet wurde.

77 Ähnlich wie die industrielle Revolution im 19. Jahrhundert bringt die virtuelle Transformation Veränderungen sowohl im Lernen als auch in den sozialen Strukturen mit sich.

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79 Die Bewältigung der virtuellen Transformation stellt nach wie vor eine große Herausforderung dar

80 Die soziale und kulturelle Einbettung von Kindern und Jugendlichen zwischen 0 und 27 Jahren 80

81 Ressourcen und Möglichkeiten der sozialen und kulturellen Umgebung

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83 Ressourcen der sozialen und kulturellen Umgebung Beiträge von Studierenden an der Freien Universität Bozen, Fakultät für Bildungswissenschaften

84 KULTUR TRADITIONEN Theater Museum Handwerk... Kirche Rathaus Holzschnitzerei Kirchliche Feste Schloss, Burg, Festung Volkstümliche Feste, Umzug Faschings-, Laternenumzug Beiträge von Studierenden an der Freien Universität Bozen, Fakultät für Bildungswissenschaften

85 (Freiwillige) Feuerwehr ÖFFENTLICHKEIT Bahnhof Vereine Erste Hilfe Schipiste Tourismusverband Sporteinrichtungen Büros Hotel Öffentliche Gebäude Krankenhaus Bank Polizeistation Beiträge von Studierenden an der Freien Universität Bozen, Fakultät für Bildungswissenschaften

86 Turnhalle Markt Spazierweg FREIZEIT SPORT Kino Stadtteilfest Geschäfte (Bäckerei, Apotheke, Gärtnerei) Stadtzentrum Eisdiele Spielplatz Reithalle Lauben Kletterwand Flughafen Tanzschule Beiträge von Studierenden an der Freien Universität Bozen, Fakultät für Bildungswissenschaften

87 Bergwerk Gartenanlage See, Teich Kläranlage Solaranlage NATUR- UMWELT- TECHNIK Wald Themenweg Biotop Bauernhof Mühle Tierpark Brunnen Windräder Beiträge von Studierenden an der Freien Universität Bozen, Fakultät für Bildungswissenschaften

88 Musikverein Bibliothek BILDUNG Chöre (Kirchen-, Jugendchor) SOZIALES Bildungsinstitutionen Sozialsprengel Musikschule Zentrum für Menschen mit Behinderung Geschützte Werkstatt Jungschar- SKJ Altersheim Jugendzentrum Beiträge von Studierenden an der Freien Universität Bozen, Fakultät für Bildungswissenschaften

89 Nutzung neuer Technologien MAPpy Die Interaktive Umgebungskarte für (Flüchtlings)kinder Eine Initiative von:

90 Die Bedeutung außerschulischer Lernorte Wenn der Raum der dritte Erzieher sein soll, wenn die soziale Umgebung, wie neuere Studien zeigen, einen direkten Einfluss auf die kindliche Entwicklung und die schulische Laufbahn ausübt und wenn wir das generelle Ziel verfolgen, alle verfügbaren Beiträge zur kindlichen Entwicklung in den Dienst des Kindes zu stellen, dann können wir auf die kommunalen Angebote nicht verzichten. Im Gegenteil, dadurch dass moderne Bildungssysteme nicht mehr lediglich Wissen vermitteln, sondern stark auf die kindliche Entwicklung und die Stärkung kindlicher Kompetenzen, von Anfang an, fokussieren, gewinnen außerschulische Lernorte erneut an Interesse. Die entwicklungspsychologische Forschung bestätigt, dass der Beitrag dieser Angebote noch größer sein kann als jener der Bildungsinstitutionen.

91 HAPpy die Idee Das Programm MAPpy bringt kommunale Angebote mit den Menschen, insbesondere mit Kindern und Jugendlichen bis 27 Jahren sowie deren Eltern, zusammen. Es eröffnet die Möglichkeit, ein klares Bild (von der evtl. neuen) Umgebung zu entwickeln, Informationen über die Ressourcen im kommunalen Raum zu gewinnen, soziale und Arbeitskontakte zu knüpfen und generell die Umgebung von einer positiven, ressourcenorientierten Perspektive kennenzulernen. In diesem Sinne ist MAPpy ein umfassendes Integrationsprogramm.

92 Navigation Suche, Kategorie & Entfernung Rubrik zum Stöbern & Entdecken Eine Volltextsuche oder Auswahl nach Kategorie und Entfernung grenzt die Suche ein MAPpy TIPP GPS-Standort wird von der APP automatisch erkannt zu Favoriten hinzufügen

93 Begrüßung in drei Sprachen Kinder und Jugendliche können mittels der MAPpy-App Zugang zu allen Angeboten finden. Die App ist so konstruiert, dass jedes Kind, das in Heidenheim lebt, vom Oberbürgermeister begrüßt und eingeladen wird, die Stadt und ihre Umgebung von allen Seiten kennenzulernen. Der Zugang und die weitere Nutzung der App erfolgt dreisprachig: Deutsch Englisch und Arabisch. Weitere Sprachen können integriert werden. Das Kind erfährt seinen Standort und mit Hilfe eines Kategoriensystems können die Angebote identifiziert werden, für die sich Kinder und Jugendliche interessieren.

94 Start-Screen Herzlich willkommen MAPpy bietet Kindern (und Eltern): Räumliche Orientierung Berufs- & Bildungsorientierung (Überblick der Lernorte) Soziale Einbettung Präsentationsmöglichkeit für Wirtschaft, Institutionen, Städtische Einrichtungen etc. Typografie modern & gut lesbar Sprachen: Deutsch / Englisch / Arabisch Persönliche Audio-Begrüßung z.b. durch den Oberbürgermeister von Heidenheim AVR Online GmbH Weltenburger Straße München Telefon Telefax AVR Online GmbH

95 Eine klare Orientierung für Kinder Vor allem Kinder, die sich erstmals in dieser Umgebung befinden, wie Kinder mit Fluchterfahrung, benötigen eine klare Orientierung auf verschiedenen Ebenen: Sie entwickeln eine kognitive Karte der Umgebung, die ihnen helfen kann, Sicherheit und Orientierung zu gewinnen, die wiederum notwendig ist, um eine positive Beziehung zu diesem Raum zu entwickeln. Darüber hinaus wird den Nutzern dieser App geholfen, alle jene Ressourcen und Hilfen zu identifizieren und zu nutzen, die sie für ihre Entwicklung, für ihre Bildung und für ihre soziale und kulturelle Einbettung benötigen.

96 Sprachwahl Deutsch / Englisch / Arabisch Box mit Anleitung und Erläuterung Weitere Boxen zum Einstieg mögliche Kategorien: Freizeit, Bildung, Lernkooperationen, Veranstaltungen etc. MAPpy stellt sich vor und steht dem Kind mit Rat zur Seite. Frag MAPpy Klicke einfach in der oberen Leiste auf das MAPpy-Icon MAPpy gibt beispielsweise Tipps zu kulturellen Gepflogenheiten, Verhaltensregeln, deutsche Vokabeln etc. (Inhalte können via Audio als Sprachausgabe vorgelesen werden) AVR Online GmbH Weltenburger Straße München Telefon Telefax AVR Online GmbH

97 aktuellen Standort anzeigen Favoriten einblenden Anzeige aller möglichen Aktivitäten und wichtigen Orte* von Heidenheim im Stadtplan Eine Volltextsuche oder Auswahl nach Kategorie und Entfernung grenzt die Suche ein * Lernorte, Freizeitmöglichkeiten, wichtige Institutionen, freie Ausbildungsplätze etc. dreidimensionale Ansicht, Street View zweisprachige Kommunikation zur Sprachförderung (ggf. auch vorgelesen) Partnerschaften ermöglichen (Freundesnetzwerk) Symbolische Darstellung der Aktivitäten und von wichtigen Destinationen (Lernorte werden farblich hervorgehoben) AVR Online GmbH Weltenburger Straße München Telefon Telefax AVR Online GmbH

98 Auswahl der hinzugefügten Favoriten kann in der Karte angezeigt werden Anzeige des Textes auf Deutsch und Arabisch Anzeige aller möglichen Aktivitäten und wichtigen Punkte von Heidenheim im Stadtplan Eine Volltextsuche oder Auswahl nach Kategorie und Entfernung grenzt die Suche ein Standort-Anzeige und Wegbeschreibung Ansage der Wegbeschreibung auf Deutsch / Englisch / Arabisch Streetview möglich (falls vorhanden virtueller Rundgang in Sehenswürdigkeiten) AVR Online GmbH Weltenburger Straße München Telefon Telefax AVR Online GmbH

99 Anzeige aller möglichen Aktivitäten, Sehenswürdigkeiten, Bildungsorte und weiterer interessanter Ziele von Heidenheim im Stadtplan Eine Volltextsuche oder Auswahl nach Kategorie und Entfernung grenzt die Suche ein Voransicht der Aktivität bei Klick auf den Button Verlinkung zur Detailansicht AVR Online GmbH Weltenburger Straße München Telefon Telefax AVR Online GmbH

100 Navigation Suche, Kategorie & Entfernung MAPpy TIPP Rubrik zum Stöbern & Entdecken Eine Volltextsuche oder Auswahl nach Kategorie und Entfernung grenzt die Suche ein GPS-Standort wird von der APP automatisch erkannt zu Favoriten hinzufügen AVR Online GmbH Weltenburger Straße München Telefon Telefax AVR Online GmbH

101 Angebote von MAPpy Die Angebote von MAPpy umfassen die Bereiche: Erholung, Sport, Bildung, insbesondere Bildungsinstitutionen, soziale Einrichtungen und Hilfen, die Stadt selbst mit ihren Hilfen und Service-Einrichtungen, die Arbeitswelt und nicht zuletzt die Etablierung sozialer Kontakte zwischen Kindern und Jugendlichen. Die Kinder und Jugendlichen können die in Anspruch genommenen Angebote evaluieren. Auf diese Weise erhält die Stadt Informationen über die Qualität ihrer Angebote aus der Sicht der Kinder und Jugendlichen.

102 Auswahl-Optionen Umkreissuche Suche nach Kategorien wie z.b. 1. ERHOLUNG Spielplätze, Kindergruppen, Parks, Kaffees 2. SPORTAKTIVITÄTEN Fußballplatz, Schwimmbad, Skateplätze 3. BILDUNGSANGEBOTE Kitas, Schulen, Bibliotheken Kinos, Theater 4.SYSTEM STADT Verkehr, Ämter, Hilfsangebote Rubrik zum Stöbern & Entdecken Eine Volltextsuche oder Auswahl nach Kategorie (z.b. Bildung, Lernen, Spielen) und Entfernung grenzen die Suche ein 5. SOZIALE KONTAKTE Kontakte zu gleichaltrigen Kindern/Jugendlichen 6. ARBEITSWELT Kontakte zu Betrieben, freie Ausbildungsplätze etc. AVR Online GmbH Weltenburger Straße München Telefon Telefax AVR Online GmbH

103 Rubrik zum Stöbern & Entdecken Detail-Seite mit Beschreibung, Fakten, Interaktionen Slide-Show mit Bildern / Filmen Diese Seite per Facebook, Twitter, Mail an Freunde schicken (mögliche weitere Funktion: Nutzer mit gleichen Interessen/Favoriten können Kontakt aufnehmen) Kooperatives Lernen soll ermöglicht werden als Favorit hinzufügen, mehr aus der Kategorie, Standort auf der Karte anzeigen Beschreibung und Fakten (ggf. Sprachausgabe via Audio möglich) AVR Online GmbH Weltenburger Straße München Telefon Telefax AVR Online GmbH

104 Detaillierte Vorstellung von Schuleinrichtungen (z.b. Anzahl der Klassen, technische Ausstattung, Förderprogramme, Informationen zum pädagogischen (Lehr-)Personal etc.) Direkte Kontaktaufnahme Rubrik zum Stöbern & Entdecken Detail-Seite mit Beschreibung, Fakten, Interaktionen Kinder können das Angebot evaluieren AVR Online GmbH Weltenburger Straße München Telefon Telefax AVR Online GmbH

105 Rubrik zum Stöbern & Entdecken Detail-Seite mit Beschreibung, Fakten, Interaktionen Ausbildungsbetriebe stellen sich vor und präsentieren sich als Arbeitgeber AVR Online GmbH Weltenburger Straße München Telefon Telefax AVR Online GmbH

106 Der Gewinn für die Stadt ist ein vielfacher 1. MAPpy systematisiert alle kommunalen Angebote für Bürgerinnen und Bürger und sie trägt dazu bei, dass diese jedem zugänglich gemacht werden. Eine wichtige kommunalpolitische Aufgabe wird sichtbar. 2. Sie spart an personellen Ressourcen und erhöht zugleich die Nutzung ihrer Angebote. 3. Sie erhält, erstmals, über deren Evaluation durch die Kinder und Jugendlichen wertvolle Informationen, die zur Weiterentwicklung der kommunalen Angebote beitragen können und, das Wichtigste: 4. Indem sie moderne Technologien nutzt, erreicht sie auf direktem und effektivem Wege die Kommunikation mit Ihren Bürgerinnen und Bürgern und erfährt deren Feedback.

107 Aktive Einbeziehung der Familien mit Fluchterfahrung 107

108 3. Prinzip:

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110 Syrische Kultur Tempel von Palmyra (zerstört)

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112 Australische Empfehlungen 1. Verständnis 2. Vertrauen 3. Zugang und Gerechtigkeit Good Practice Principles Guide Working with Refugee Young People, 2015

113 Virtuelle Klassenräume - Klassenräume der Zukunft -

114 Wenn Kompetenzen und nicht Titel, wenn soziale Netze und nicht (nur) interpersonelle Interaktion, wenn bislang ausgegrenzte Kinder mehr Zugang zu Bildungsangeboten finden, dann verändert sich radikal das Bildungssystem (Dräger & Müller-Eiselt, 2015)

115 Virtuelle Plattformen verbinden die Grundsätze: Zugang für jeden und Individualisierung des Lernprozesses Dabei sollten aber auch die Risiken nicht ignoriert werden. Deshalb: Virtuelle Kompetenz von Anfang an!

116 Die Qualität einer Kultur äußert sich vor allem darin, wie sie mit den Bedürfnissen und Nöten ihrer schwachen, vernachlässigten und Hilfe suchenden Mitglieder umgeht. Die historische Chance unsere Kultur weiter zu entwickeln, lebendig zu erhalten und uns darin zu verwirklichen, darf nicht verkannt werden.

117 Deutschland und Europa haben eine reelle Chance, ihre Zukunft erfolgreich zu gestalten: Wenn sie den Menschen in den Mittelpunkt stellen, hohe Bildungsqualität für alle Kinder sichern und Respekt vor Vielfalt anmahnen. Ko- Konstruktion und Besinnung auf die Grundwerte und die Menschenrechte, sind unverzichtbare Voraussetzungen dafür. Es lohnt sich für uns alle, dafür 117 einzutreten.

118 Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit Kontakt: Prof. Dr. Wassilios E. Fthenakis Trogerstr München Homepage: