UNTERRICHTSBEZOGENE FÜHRUNG DURCH CLASSROOM WALKTHROUGH

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1 UNTERRICHTSBEZOGENE FÜHRUNG DURCH CLASSROOM WALKTHROUGH FACHTAGUNG: WIRKSAMES SCHULLEITUNGSHANDELN ZWISCHEN ANSPRUCH & REALITÄT 7. JUNI 2016, SALZBURG JOHANNA SCHWARZ, BED MA SCHULLEITUNGEN ÜBEN GROßEN EINFLUSS AUF DAS LERNEN DER SCHÜLER/INNEN AUS, WENN sie am Lernen und Lehren der Lehrpersonen teilhaben und es fördern. sie dort sind, wo das Lernen passiert. sie mit den Lehrpersonen über das Lehren und Lernen in Dialog oder vertiefende Gespräche eintreten...sie dadurch Entwicklungen unterstützen...sie als Learning Leader sichtbar und präsent am Puls der Schule ist. 5 1

2 ERKENNTNIS Forschungsergebnisse: Bonsen, 2002; 2009; Buhren & Rolff, 2009; Helmke 2009, Leithwood et al. 2004; Hallinger & Heck KURZE, WIEDERKEHRENDE, INFORMELLE ÜBER DA SCHULJAHR VERTEILTE UNTERRICHTSBESUCHE informeller Charakter -keine formelle Beurteilung der Lehrpersonen zielgerichteter für alle transparenter Fokus der strukturierten Beobachtungen CLASSROOM WALKTHROUGH Nach: D. Kachuret al. (2010); Schwarz (2013) Feedback bzw. dialogisch ausgerichtetes Reflexionsgespräch nach einigen Besuchen spezielle Fragetechniken unangekündigt hohes Ziel: Verbesserung der Leistungsfähigkeit der Schüler und Schülerinnen durch schulweite Professionalisierung 8 2

3 ZIELE DES CLASSROOM WALKTHROUGH Fokus: das Lernenvon Schüler/innen und Lehrer/innen= Lernseits- Orientierung Einblicke und qualitative Daten für die Schul-und Personalentwicklung schulischer Dialog: Wirkung des Lehrens und Lernens effektives & vertrauensförderndes Feedback entwickeln Praxisentwicklung: professionelle, kollegiale Gesprächenund Diskussionen über die Wirkung des Lehrens und Lernens Das VONEINANDER- Lernen durch LAUFENDES FORMATIVES Feedback 9 Der dargestellte CWT-Prozess (Abb.) soll als Idee und nicht als fixe Richtlinie gesehen werden. Information des Lehrerteams Walkthroughs in den Klassen - regelmäßig und verlässlich 1. Beobachtungen "Look- Fors" - schauen, hören, ev. fragen 2. Aufzeichnungen, Notizen sammeln - der Lehrperson übergeben Beziehungskultur als Voraussetzung für den Erfolg : die Akzeptanz des Konzepts Aufzeichnungen ja/nein in welcher Form? Was geschieht damit? strategische Einbindung der Lehrpersonen Look-Fors Beobachtungs-kriterien festlegen und transparent machen 4. weitere Schritte (pers. Maßnahmen, Professionalisierungsangebote) 3. Auswertung: Feedback und Reflexion - Frage Schwarz (2013) 10 3

4 KERNAUSSAGEN: Unterrichtsbezogene Führungskräfte zeigen einen hohen Wirkungsgrad auf die Schulqualität. Die Lernseits-Orientierungim System zeigt den höchsten Wirkungsgrad auf die Lernergebnisse. (Wie wirkt sich.aus?) Der Classroom Walkthroughkann ein wirkungsvolles Instrument der Schulleitung für Personal-& Unterrichtsentwicklung darstellen. 11 FRAGE AN JOHN HATTIE WIE WÜRDEN SIE AN EINER UNTERRICHTSSTUNDE ERKENNEN, DASS SIE NACH IHREN ERKENNTNISSEN AUFGEBAUT UND GEHALTEN WURDE? QUELLE: YOUTUBE M/WATCH?V=PWIFHVNBFKO 4

5 UNTERRICHTS - BEZOGENE FÜHRUNG HALTUNG ALS AUSDRUCK VERSCHIEDENER FÜHRUNGSSTRATEGIEN PERSPEKTIVEN & ZIELE Management by Walking around (MBWA) Sichtbarkeit & Präsenz der Schulleitung Beziehungspflege Überblick & Einblicke Strategisches Management Unterrichtsbezogene Führung (Instructional Leadership) sehr am Unterrichtsgeschehen orientiert Unterrichtsrelevante Entscheidungen der Lehrperson Evidenzbasierter Unterricht im Zentrum der Professionalisierung Feedback & dialogische Gespräche Leadership for Learning 1.Fokus auf das Lernen in der ganzen Schule ausgehend von den Schülerinnen & Schülern 2.Lernförderliche Umgebung für alle Systemebenen 3.Wirksamer Dialog 4.Shared Leadership 5.Verantwortungsübernahme und Agency (gemeinsame Vorstellung teilen) STEIGERUNG DER ZUFRIEDENHEIT DER LEHRER/INNEN UND FORSCHUNGS- ERKENNTNISSE MANAGEMENT BY WALKING AROUND & CWT-MODELLE POSITIVERE EINSTELLUNG DER LEHRPERSONEN ZUR PROFESSIONELLEN ENTWICKLUNG ERHÖHTE SELBSTWIRKSAMKEIT DER LEHRPERSONEN UND SCHULLEITUNGEN ERHÖHEN WIRKSAMKEIT DER SCHULE STEIGERUNG DER QUALITÄT DER UNTERRICHTSARBEIT SCHULLEITUNGS-HANDELN WIRD ALS EFFEKTIVER WAHRGENOMMEN VERHALTEN DER SCHÜLER/INNEN VERBESSERT SICH, SIE ERLEBEN INTENSIVERES INTERESSE DES SCHULLEITUNG AN IHRER ARBEIT UND PERSON POSITIVEN EINFLUSS AUF DIE LEISTUNGEN DER SCHÜLER/INNEN 17 5

6 KERNSTÜCK DES CWT: DAS REFLEXIONSGESPRÄCH Das stärkste Mittel zur Personalentwicklung in der Schule ist die Konversation von Erwachsenem zu Erwachsenem...Feedback dient als Basis. Es bleibt alleine als Angebot zur individuellen Resonanz und gelegentlich gibt es zusätzlich zur Reflexion anregende Fragestellungen nach Beweggründen, Entscheidungskriterien oder Auswahlmöglichkeiten. 18 CWT- EINIGE GELINGENSBEDINGUNGEN Unterrichtswirksame Schulleitung Vertrauensförderliche Maßnahmen mit dem Kollegium Schulkultur wesentlich für den Erfolg Einbettung in den Schulentwicklungsplan als eine Maßnahme Feedbackkultur im Kollegium Klare Zielsetzungen kommunizieren Niederschwelliger Einstieg beim Beobachtungsfokus großer Konsens bzgl. der Unterrichtsbesuche 19 6

7 EINIGE SACKGASSEN & MISSVERSTÄNDNISSE Mangelndes Vertrauen im Kollegium Ungünstige Dosierung, schlechtes Timing Keine Kooperation aufgrund von topdown-entscheidungen Unterrichtsbesuche als Bedrohung und willkürliche Kontrolle erlebt Fehlendes Feedback kann verunsichern. Walkthrough ohne Zusammenhang mit Indikatoren des Schul- Entwicklungsplanes Datenmüll und Zeitverschwendung 20 LEHRPERSONEN - VORTEILE DURCH DEN CLASSROOM WALKTHROUGH: REFLEKTIEREN DIE EIGENE UNTERRICHTSPRAXIS MEHR ALS FRÜHER. ERHALTEN BESTÄTIGUNG FÜR DIE GELEISTETE ARBEIT. KÖNNEN PERSÖNLICHE UNTERRICHTSSTRATEGIEN UND UNTERRICHTSPLANUNG VERBESSERN. KÖNNEN HÖHERE ARBEITSZUFRIEDENHEIT UND ERHÖHTE SELBSTWIRKSAMKEIT ERFAHREN

8 SCHULLEITUNG VORTEILE DURCH DEN CWT: RICHTEN DIE AUFMERKSAMKEIT VERMEHRT AUF DEN UNTERRICHT UND DAS LERNEN, SIND AM PULS DER ORGANISATION ERHALTEN DATENÜBER DEN STAND DER UNTERRICHTSPRAXIS UND DAS LERNEN DER SCHÜLERUND SCHÜLERINNEN. LEGEN DEN FOKUS AUF DIE SCHUL- UND UNTERRICHTSENTWICKLUNG. IMPLEMENTIEREN PROFESSIONELLE PERSONALENTWICKLUNGSMAßNAHMEN. REGEN KOLLEGIALE GESPRÄCHE ÜBER DAS LEHREN UND LERNEN AN. ERHALTEN EIN TIEFERES VERSTÄNDNISVON UNTERRICHT UND LERNEN UND VERBESSERN DURCH DAS KONTINUIERLICHE FEEDBACK DIE EIGENE PRAXIS. GEHEN MIT LEHRPLÄNEN, BILDUNGSSTANDARDS & EFFEKTIVER UNTERRICHTSGESTALTUNG VERTRAUTER UM. GEHT DURCH FOKUSSIERTE BESUCHE MIT DER ZEIT EFFEKTIVER UM. ERWÄHNEN GELUNGENES IMMER WIEDER UND FEIERN REGELMÄßIG MIT DER LEHRERKONFERENZ. ETABLIEREN PROFESSIONELLE LERNGEMEINSCHAFTENAN DER SCHULE. ERLEBEN DAS EIGENE HANDELN ALS WIRKSAMER UND EFFEKTIVER. 23 SCHÜLER/INNEN -VORTEILE DURCH DEN CLASSROOM WALKTHROUGH: BAUEN DURCH DIE REGELMÄßIGEN BESUCHE EIN BESSERES VERHÄLTNIS ZUR SCHULLEITUNG AUF WERDEN ERMUTIGT, ÜBER DAS EIGENE LERNEN NACHZUDENKEN LERNEN FEEDBACK ZU GEBEN 26 8

9 VORTEILE FÜR DEN SCHULSTANDORT LEGT EINEN SCHULWEITEN FOKUS AUF DAS LERNEN IM SYSTEM UND DIE KLARHEIT DER ZIELE. ERFÄHRT DURCH DIE UNTERRICHTSBESUCHE MEHR ÜBER DIE STÄRKEN UND SCHWÄCHEN DES SYSTEMS. VERFÜGT ÜBER SCHULÜBERGREIFENDE PROFESSIONELLE ENTWICKLUNGSPLÄNE. ERREICHT EINE VERBESSERUNG DER UNTERRICHTSARBEIT. VERNIMMT EIN VERBESSERTES VERHALTEN DER SCHÜLER UND SCHÜLERINNEN. ERREICHT EINE STEIGERUNG DER UNTERRICHTSQUALITÄT UND DER SCHÜLERLEISTUNGEN. 27 LITERATUR (1) BONSEN(2007): VERÄNDERUNGSMANAGEMENT IN DER SCHULE FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUM SCHULLEITUNGSHANDELN AN GUTEN SCHULEN. GEFUNDEN AM UNTER: DORTMUND.DE/ASSETS/FILES/HANDOUT_BONSEN.PDF BONSEN, M./VON DER GATHEN, J./IGLHAUT, C./PFEIFFER, H.2002: DIE WIRKSAMKEIT VON SCHULLEITUNG. EMPIRISCHE ANNÄHERUNGEN AN EIN GESAMTMODELL SCHULISCHEN LEITUNGSHANDELNS. JUVENTA. WEINHEIM UND MÜNCHEN. CERVONE, L./MARTINEZ-MILLER,P.2007: CLASSROOM WALKTHROUGHS AS A CATALYST FOR SCHOOL IMPROVEMENT. LEADERSHIP COMPASS, 4(4). RETRIEVED FROM DARNELL BOBB (2009): USINGWALKTHROUGH DATA TOENHANCE STUDENT AND TEACHER LEARNING. HANDOUT ASCD SUMMER CONFERENCE HOUSTON TEXAS. DOWNEY, C.J./STEFFY, B.E./ ENGLISH, F.W./ FRASE, L.E./POSTON, W.K. 2004: THE THREE-MINUTE CLASSROOM WALK-THROUGH. CHANGING SCHOOL. SUPERVISORY PRACTICE. ONE TEACHER AT A TIME. CORWIN PRESS. THOUSAND OAKS. CALIFORNIA. DOWNEY, C.J./STEFFY, B.E./ ENGLISH, F.W./ FRASE, L.E./POSTON, W.K. 2009: 50 WAYS TO CLOSE THE ACHIEVEMENT GAP. THIRD EDITION. CORWIN PRESS. THOUSAND OAKS. CALIFORNIA. GINSBERG, M.B. & MURPHY, D. 2002: HOW WALKTHROUGHS OPEN DOORS. EDUCATIONAL LEADERSHIP, GRAF OTTO & WERLINICH JOSEPH (2008): OBSERVATION FRUSTRATIONS IS THEREANOTHER WAY? THE WALKTHROUGH OBSERVATION TOOL. GEFUNDEN AM :

10 LITERATUR (2) HELMKE A.; HELMKE T.; U.A. 2011: UNTERRICHTSDIAGNOSTIK VORAUSSETZUNG FÜR DIE VERBESSERUNG DER UNTERRICHTSQUALITÄT. IN: BARTZ U.A.: PRAXISWISSEN SCHULLEITUNG AL28, 2011, WOLTERS KLUWER, KRONACH HILDEBRANDT, E. 2008: LEHRERFORTBILDUNG IM BERUF. EINE STUDIE ZUR PERSONALENTWICKLUNG DURCH SCHULLEITUNG. JUNVENTA. WEINHEIMUND MÜNCHEN. HOPKINS, G.2008: WALK-THROUGHS ARE ON THE MOVE. EDUCATION WORLD. RETRIEVED FROM WORLD.COM/A_ADMIN/ADMIN/ADMIN405.SHTML HUBER, STEPHAN G.; BARTZ, ADOLF. 2011: DIE SCHULLEITUNG FORDERT UND FÖRDERT DIE UNTERRICHTSENTWICKLUNG ALS AUFGABE DER LEHRKRÄFTE. IN: BARTZ U.A.: PRAXISWISSEN SCHULLEITUNG ; WOLTERS KLUWER, KRONACH. JOHNSTON, H.2003: LEADERSHIP BY WALKING AROUND: WALKTHROUGHS ANDINSTRUCTIONAL IMPROVEMENT. THE PRINCIPAL SPARTNERSHIP. RETRIVED FROM KACHUR, STOUT, EDWARDS (2010): CLASSROOM WALKTHROUGHS. TO IMPROVE TEACHING AND LEARNING. EYE ON EDUCATION. NEW YORK. MACBEATH, J. 2007: LEADING LEARNING AND LEARNING TO LEAD. IN: LEADERSHIP. JOURNAL FÜR SCHULENTWICKLUNG. HEFT JAHRGANG. S STUDIENVERLAG. INNSBRUCK. MOSS, C..M. & BROOKHART, S.M.(2015): FORMATIVE CLASSROOM WALKTHROUGHS: HOW PRINCIPALS AND TEACHERS COLLABORATE TO RAISE STUDENT ACHIEVEMENT, ASCD SCHWARZ, J ÜBER DEN CLASSROOMWALKTHROUGHMIT DEM KOLLEGIUM INS GESPRÄCH KOMMEN. LERNENDE SCHULE, HEFT 53/2011, S SCHWARZ, J CLASSROOMWALKTHROUGH: EIN WERKZEUG FÜR UNTERRICHTSBEZOGENE FÜHRUNG. LERNENDE SCHULE, HEFT 53/2011, S SCHWARZ, J. 2011) CLASSROOMWALKTHROUGH: SCHRITTE ZUR IMPLEMENTIERUNG DIESER METHODE AN DER SCHULE DURCH DIE SCHULLEITUNG. LERNENDE SCHULE, HEFT 53/2011, S SCHWARZ, J. 2011: DURCH CLASSROOMWALKTHROUGHEIN GESAMTBILD DES LERNENS AN DER SCHULE ERHALTEN. IN: BARTZ U.A.: PRAXISWISSEN SCHULLEITUNG AL28, WOLTERS KLUWERS, KRONACH SCHWARZ, J. 2013: UNTERRICHTSBEZOGENE FÜHRUNG DURCH CLASSROOM WALKTHROUGH. STUDIENVERLAG. WIEN-INNSBRUCK