Interkulturelle kommunikative Kompetenz. Funktionale kommunikative Kompetenz:

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1 GK(n)EF Unterrichtsvorhaben I: Yo me presento (angelehnt an unidad 1: Hola y bienvenidos!) Soziokulturelles Orientierungswissen erste Einblicke in die geographische und gesellschaftliche Vielfalt Spaniens und Lateinamerikas, ggf. unter kulturellen und historischen Aspekten Hör-/Hör-Sehverstehen in unterrichtlicher Kommunikation grundlegende Informationen zum Unterrichtsablauf verstehen und den Beiträgen folgen in unmittelbar erlebter direkter Kommunikation die Sprechenden in ihren Hauptaussagen verstehen auditiv vermittelten Texten elementare Einzelinformationen Leseverstehen einfachen didaktisierten Sachtexten Hauptaussagen und wesentliche Details Interkulturelle kommunikative Kompetenz Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit den neuen Erfahrungen mit fremder Kultur grundsätzlich offen und lernbereit begegnen Funktionale kommunikative Kompetenz: Sprechen Auskunft über sich selbst und andere geben einfache Gespräche in Alltagssituationen führen an der Kommunikation in der Klasse teilnehmen Schreiben einfache, kurze Texte über ihren Lebens- und Erfahrungsbereich verfassen Interkulturelles Verstehen und Handeln in einfachen Begegnungssituationen in begrenztem Umfang kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten beachten Sprachmittlung Inhalte von Gesprächen und einfachen Sachtexten sinngemäß in Deutsch wiedergeben Verfügen über sprachliche Mittel Thematischer Wortschatz: begrenzter Wortschatz für die comunicación en clase grammatische Strukturen: Präsens der regelmäßigen Verben, verbo irregular: ser, Singular und Plural der Nomen, einfache Verneinung, Subjektipronomen grundlegendes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster grundlegende Regelmäßigkeiten der spanischen Orthografie und Zeichensetzung 1

2 Sprachlernkompetenz Wortschatz lernen selektives Leseverstehen selektives Hörverstehen Einführungsphasen GK (n) 1. Quartal Kompetenzstufe: A1 Thema: Yo me presento Gesamtstundenkontingent: ca Std. Text- und Medienkompetenz Sprachbewusstheit grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten des Sprachgebrauchs benennen Ähnlichkeiten mit anderen, bekannten Sprachen erkennen und nutzen einfache didaktisierte Hör-, Hör-Seh- und Lesetexte vor der dem Hintergrund des spezifischen Kontextes verstehen Klausur Verfügen über sprachliche Mittel Schreiben ggf. Sprachmittlung S D ggf. Lesen ggf. Hör-/Hör-Sehverstehen Sonstige fachinterne Absprachen Lernerfolgsüberprüfung 2

3 GK(n)EF Unterrichtsvorhaben II: Los jóvenes y su ámbito social (familia, amigos) (angelehnt an unidad 2: La familia y los amigos; ggf. ohne Text der unidad 2/3) Soziokulturelles Orientierungswissen grundlegende Aspekte der persönlichen Lebensgestaltung und des Alltagslebens Jugendlicher in Spanien: Schule und Studium, Hobbys, Familie und Freunde Hör-/Hör-Sehverstehen auditiv vermittelten Texten elementare Einzelinformationen Aufgabengeleitet eine der Hörabsicht entsprechende Rezeptionsstrategie(detailli ert / selektiv) mit Hilfe funktional anwenden Leseverstehen einfach, kurze Texte verstehen und unbekannte Wörter mithilfe des sprachlichen Vorwissens und des Kontextes erschließen Interkulturelle kommunikative Kompetenz Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit den neuen Erfahrungen mit fremder Kultur grundsätzlich offen und lernbereit begegnen Funktionale kommunikative Kompetenz: Sprechen wesentliche Aspekte aus der eigenen Lebenswelt zusammenhängend darstellen: Familie, Freunde, eigene Person sich in informellen Gesprächssituationen nach entsprechender Vorbereitung an Gesprächen beteiligen Schreiben einfache, kurze Texte über den eigenen Lebens- und Erfahrungsbereich verfassen Verfügen über sprachliche Mittel Thematischer Wortschatz: Familienverhältnisse, Hobbys, personenbezogene Angaben, Schule grammatische Strukturen: Gruppenverben (e/ie; o/ue), Adjektive (Form + Stellung), Possesivbegleiter, estar - hay Sprachlernkompetenz durch Erproben grundlegender sprachlicher Mittel und Kommunikativer Strategien die eigene noch begrenzte Sprachkompetenz festigen und erweitern und in diesem Zusammenhang die an anderen Sprechen erworbenen Kompetenzen nutzen Einführungsphasen GK (n) 2. Quartal Kompetenzstufe: A1 Thema: Los jóvenes y su ámbito social (familia, amigos) Gesamtstundenkontingent: ca Interkulturelles Verstehen und Handeln Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen ihrem Lebensalltag und dem von Jugendlichen in Spanien erkennen Sprachmittlung auf der Grundlage ihrer noch begrenzten interkulturellen Kompetenz in der deutschen Sprache Informationen adressatengerecht bündeln Sprachbewusstheit ihre ersten Einsichten in Struktur und Gebrauch der spanischen Sprache und ihre Kenntnisse anderer Sprachen nutzen, um einfache mündliche und schriftliche Kommunikationsprozesse nach entsprechender Vorbereitung zu bewältigen 3

4 Std. Text- und Medienkompetenz einfache didaktisierte Hör-, Hör-Seh- und Lesetexte vor der dem Hintergrund des spezifischen Kontextes verstehen und wesentliche inhaltliche Details wiedergeben Klausur Verfügen über sprachliche Mittel Schreiben ggf. Sprachmittlung S D ggf. Lesen ggf. Hör-/Hör-Sehverstehen Sonstige fachinterne Absprachen Lernerfolgsüberprüfung 4

5 GK(n)EF Unterrichtsvorhaben III: Los jóvenes, su rutina diaria y conflictos familiares (vida escolar, hobbys, conflictos familiares) (angelehnt an unidad 3: El día y día; unidad 4/vamos und 4/1 Te gusta? UND unidad 7/2: Una entrevista de radio (zur Einführung des imperativo afirmativo UND unidad 4/3 (zur Einführung von ser/estar bei Adjektiven; ggf. unidad 4/2 zur Einführung des Wortfeldes ropa/colores ) Soziokulturelles Orientierungswissen grundlegende Aspekte der persönlichen Lebensgestaltung und des Alltagslebens Jugendlicher in Spanien und Lateinamerika: Tagesablauf, Freizeitgestaltung, Verabredungen, Hobbys Hör-/Hör-Sehverstehen in unmittelbar erlebter direkter Kommunikation die Sprechenden in ihren Gesamt- und Hauptaussagen verstehen Hör- bzw. Hör-Sehtexte zu Alltagssituationen verstehen (z.b. Sequenz aus dem Film Hola, estás sola? : Streit Protagonistin / Vater) Leseverstehen einfachen didaktisierten Sachtexten Hauptaussagen und wesentliche Details einfache, ggf. adaptierte literarische Texte verstehen (z.b. Auszug aus Historias del Kronen ; Konflikt zwischen Protagonist / Eltern) Interkulturelle kommunikative Kompetenz Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit sich der Gemeinsamkeiten und Unterschiede ihres Lebensalltags und dem von Jugendlichen in Spanien bewusst werden Funktionale kommunikative Kompetenz: Sprechen Verabredungen treffen, sich über Hobbys und Freizeitgestaltung austauschen wesentliche Aspekte aus der eigenen Lebenswelt zusammenhängend darstellen Gespräche eröffnen, fortführen und beenden eigene Standpunkte äußern und durch einfache Begründungen stützen bei sprachlichen Schwierigkeiten einfache Kommunikationsstrategien funktional anwenden wesentliche Aspekte von Routineangelegenheiten aus ihrer Lebenswelt darstellen Schreiben kurze Texte der privaten Kommunikation verfassen und dabei einfache Mitteilungsabsichte n realisieren Interkulturelles Verstehen und Handeln Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen ihrem Lebensalltag und dem von Jugendlichen in Spanien erkennen und beschreiben Sprachmittlung als Sprachmittler in informellen Kommunikationssituationen einfache zentrale Aussagen sinngemäß übertragen: Schulsystem in Spanien / Deutschland; Sprachkurse (vgl. z.b. cuaderno, página 33; libro, página 98, ggf. vergleichbares authentisches Material) 5

6 Verfügen über sprachliche Mittel Thematischer Wortschatz: Uhrzeit, Datum, Wochentage, Schulleben, sich verabreden, telefonieren, Vorschläge machen, Redewendungen für Diskussionen, Ausdrücke zur Angabe von Gefallen / Missfallen grammatische Strukturen: Reflexivverben, unpersönliche Verben, gerundio, indirekte Objektpronomen, imperativo afrimativo Sprachlernkompetenz bedarfsgerecht unterschiedliche Arbeitsmittel, u.a. zweisprachige Wörterbücher und Medien für das eigenen Spachenlernen und die Informationsbeschaffung nutzen ihren Lernprozess beobachten und planen und den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung im Allgemeinen treffend einschätzen die Bearbeitung von Aufgaben selbstständig und mittels kooperativer Arbeitsformen des Sprachenlernens planen, durchführen und dabei mit auftretenden Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen zweisprachige Wörterbücher selbstständig verwenden mit auftretenden Schwierigkeiten bei der Kommunikation umgehen (Gestik, Mimik, Nachfragen) Einführungsphasen GK (n) 2. Quartal Kompetenzstufe: A1 Thema: Los jóvenes, su rutina diaria y conflictos familiares Gesamtstundenkontingent: ca Std. Text- und Medienkompetenz Sprachbewusstheit ihren Sprachgebrauch bedarfsgerecht und weitgehend sicher planen und eigene Kommunikationsprobleme wahrnehmen und benennen sowie ggf. mit Unterstützung beheben einfache authentische und didaktisierte Hör-, Hör-Seh- und Lesetexte vor der dem Hintergrund des spezifischen Kontextes verstehen ggf. kurzer Ausschnitt aus Film, narrativen Text (z.b. Filmsequenz aus Hola, estás sola? : Streit Protagonistin / Vater; Auszug aus Historias del Kronen ; Konflikt zwischen Protagonist / Eltern) zweisprachige Wörterbücher funktional einsetzen Grafik/Statistik Sonstige fachinterne Absprachen Lernerfolgsüberprüfung Mündliche Kommunikationsprüfung: Teil 1) zusammenhängendes Sprechen: sich selbst aus einer Rolle heraus vorstellen / Teil 2) an Gesprächen teilnehmen: eine Diskussion innerhalb der Familie führen 6

7 GK(n)EF Unterrichtsvorhaben IV: Un intercambio a Madrid (lugares de interés, , resumen) (angelehnt an unidad 5/vamos und ggf. 5/C von Encuentros Nueva Edición ( Dicho y hecho ) (zur Eiführung des pretérito perfecto) UND 4/B (zum Üben des resumen, ggf. 3/B und 5/B (zum Üben des resumen) Soziokulturelles Orientierungswissen auf ein noch begrenztes soziokulturelles Orientierungswissen zurückgreifen, um sich einen ersten Überblick über die fremde Kultur zu verschaffen und diese Wissensbestände zu vernetzen Hör-/Hör-Sehverstehen in Gesprächen die Hauptaussagen verstehen Hör- bzw. Hör-Sehtexte zu Alltagssituationen verstehen Leseverstehen klar und einfach strukturierten Sach- und Gebrauchstexten Hauptaussagen sowie leicht zugängliche Details und thematische Aspekte eine der Leseabsicht entsprechenden Strategie (global, detailliert und selektiv) mit Hilfe funktional anwenden Interkulturelle kommunikative Kompetenz Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit den neuen Erfahrungen mit fremder Kultur grundsätzlich offen und lernbereit begegnen Funktionale kommunikative Kompetenz: Sprechen mit einfachen Mitteln elementare Arbeitsergebnisse darstellen und kürzere Präsentationen darbieten einfach strukturierte Texte zusammenhängend vorstellen von Erfahrungen, Erlebnissen und Vorhaben mit sprachlich einfach strukturierten Sätzen berichten Schreiben Inhaltsangaben unter Berücksichtigung der textsortenspezifischen Merkmale realisieren s und Briefe unter Berücksichtigung der textsortenspezifischen Merkmale realisieren Interkulturelles Verstehen und Handeln in einfachen Begegnungssituationen in begrenztem Umfang kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten beachten Sprachmittlung als Sprachmittler in informellen Kommunikationssituationen einfache zentrale Aussagen sinngemäß ins Spanische übertragen (ggf. unter Nutzung von Gestik, Mimik) bei der Vermittlung von Informationen auf eventuellen einfache Nachfragen eingehen Verfügen über sprachliche Mittel Thematischer Wortschatz: Ausdrücke zum Schreiben von Inhaltsangaben und s grammatische Strukturen: superlativo, comparativo, pronombres del complemento directo e indirecto, reale Bedingungssatz der Gegenwart, pretérito perfecto 7

8 Sprachlernkompetenz zweisprachige Wörterbücher selbstständig verwenden eine der kommunikativen Absicht entsprechende Rezeptionsstrategie anwenden auf der Grundlage ihres bisher erreichten Mehrsprachigkeitssprofils ihre sprachlichen Kompetenzen zum Teil selbstständig erweitern (unter Nutzung grundlegender Strategien und Techniken des selbstständigen und kooperativen Sprachenlernens) eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten, Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für das eigenen Sprachenlernen ziehen (auch außerunterrichtliche) Gelegenheiten für fremdsprachliches Lernen nutzen, um den eigenen Spracherwerb zu intensivieren Einführungsphasen GK (n) 2. Quartal Kompetenzstufe: A1 Thema: Un intercambio a Madrid (lugares de interés, resumen, e- mail) Gesamtstundenkontingent: ca. 22 Std. Sprachbewusstheit ihre ersten Einsichten in Struktur und Gebrauch der spanischen Sprache und ihre Kenntnisse anderer Sprachen nutzen, um einfache mündliche und schriftliche Kommunikationsprozesse zu bewältigen Text- und Medienkompetenz einfache Texte vor der dem Hintergrund des spezifischen Kontextes verstehen, die Hauptaussagen und wesentliche inhaltliche Details wiedergaben unter Berücksichtigung ihres Welt- und soziokulturellen Orientierungswissens zu einzelnen Aussagen kurz Stellung beziehen eine begrenzte Auswahl an Hilfsmitteln und Medien funktional nutzen, um unter Anleitung und aufgabenbezogen kurze eigene Texte in mündlicher wie schriftlicher Vermittlungsform adressatengerecht zu stützen Bild-/Textkombinationen Aussagen des jeweiligen Textes kurz Stellung beziehen zweisprachige Wörterbücher funktional einsetzen sprachlich einfach strukturierte s / Briefe und Inhaltsangaben schreiben Lernerfolgsüberprüfung Klausur Hör-/Hör-Sehverstehen ODER Sprachmittlung (D S) Schreiben: /Brief und resumen Sonstige fachinterne Absprachen Projektvorhaben: Mailaustausch mit Spaniern zum Informationsaustausch über den Heimatort / zur Informationseinholung 8

9 Lesen GK(n)EF Unterrichtsvorhaben V: Conocer el mundo hispanoaméricano: México - un país y su historia (z.b. Lied/Video Latinoamérica von Calle 13; culturas precoombinas, Übersicht über die Geschichte Mexikos (angelehnt an unidad 6/ Bienvenidos a Mexico!), Eroberungsgeschichte, bedeutende Persönlichkeiten und ihr Leben (wie z.b. Frida Kahlo) Soziokulturelles Orientierungswissen erste Einblicke in die geografische und gesellschaftliche Vielfalt Lateinamerikas unter kulturellen und historischen Aspekten ihr noch begrenztes soziokulturelles Orientierungswissen reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und weltanschauliche Perspektive berücksichtigen Hör-/Hör-Sehverstehen audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und elementare Einzelinformationen (z.b. Video Latinoamérica von Calle 13; Filmauszug Frida, Video Cielito lindo von Banamex) textinterne Informationen und textinternes Wissen aufgabenbezogen kombinieren Leseverstehen einen einfachen literarischen Text verstehen und das Thema erfassen klar und einfach strukturierten Sach- und Gebrauchstexten Hauptaussagen sowie leicht zugängliche Details und thematische Aspekte Interkulturelle kommunikative Kompetenz Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit sich fremdkultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, weitgehend bewusst werden und Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden sich ihrer eignen Wahrnehmung und Einstellung weitgehend bewusst werden, sie auch aus der Gender-Perspektive in Frage stellen und ggf. relativieren Funktionale kommunikative Kompetenz: Sprechen aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation (comunicación en clase) teilnehmen bei sprachlichen Schwierigkeiten einfache Kompensationsstrategien funktonal anwenden Schreiben verschiedene Formen des produktionsorientierten, kreativen Schreibens realisieren (z.b. Tagebucheintrag, Liedrefrain umschreiben) Interkulturelles Verstehen und Handeln in alltäglichen Handlungssituationen eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen insbesondere mit denen der spanischsprachigen Bezugskultur vergleichen, sich dabei ansatzweise in Denk- und Verhaltensweisen ihres Gegenübers hineinversetzen Sprachmittlung auf der Grundlage ihrer noch begrenzten Kompetenz Informationen in der deutschen Sprache adressatengerecht ergänzen und bündeln bei der Vermittlung von Informationen auf eventuellen einfache Nachfragen eingehen 9

10 Verfügen über sprachliche Mittel Thematischer Wortschatz: Zeitangaben (Jahreszahlen; desde / desde hace / hace) grammatische Strukturen: indefinido e imperfecto kontrastiv in einzelnen Funktionen Sprachlernkompetenz zweisprachige Wörterbücher selbstständig verwenden mit auftretenden Schwierigkeiten bei der Kommunikation umgehen (Gestik, Mimik, Nachfragen) fachliche Kenntnisse und Methoden auch im Rahmen fachübergreifender Fragen und Aufgabenstellungen nutzen Einführungsphasen GK (n) 2. Quartal Kompetenzstufe: A1 Thema: Conocer el mundo hispanoaméricano: México - un país y su historia Gesamtstundenkontingent: ca Std. Text- und Medienkompetenz einfache authentische Texte vor der dem Hintergrund des spezifischen Kontextes verstehen in Anlehnung an Modelltexte ihr Textverständnis durch das Verfassen kreativer Variationen zum Ausdruck bringen Verbtabellen funktional einsetzen Sprachbewusstheit Alltagsgespräche und Sachtexte des Alltagsleben ( , Brief) planen, eigene Kommunikationsprobleme wahrnehmen, benennen und mit Unterstützung beheben Lernerfolgsüberprüfung Klausur Hör-/Hör-Sehverstehen Schreiben Lesen Sonstige fachinterne Absprachen Projektvorhaben: Mailaustausch mit den spanischen Austauschschülern als Vorbereitung des Austausches 10