Bildungsstandards Englisch (E8)

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1 Bildungsstandards Englisch (E8) Entwicklung - Grundlagen - Inhalte - Ziele Der Weg zu den Bildungsstandards Auftrag zur Entwicklung der E8 an das ÖSZ Graz durch BMUKK im Juni Entwicklung und Publikation der Bildungsstandards für Fremdsprachen (Englisch), 8. Schulstufe, sowie Entwicklung und Pilotierung von 300 illustrierenden Aufgabenbeispielen am ÖSZ Graz Entwicklung von geeigneten Testverfahren am LTC der Universität Klagenfurt, Durchführung von Probetestungen Entwicklung von Schulungs- und Implementierungsmaterialien am ÖSZ Graz (Praxishandbuch, GERS-orientierte Leistungsbeurteilung ) Verordnung tritt in Kraft Bildungsstandards sind schulrechtlich verankert April bis Juni 2009 österreichweite Baseline- Testung zur Erprobung des Test- und Rückmeldeverfahrens Jährliche Testungen ab 2012 E8 ab 2013, dann alle drei Jahre 1

2 Diese Lernergebnisse basieren auf grundlegenden Kompetenzen, über die die Schülerinnen und Schüler bis zum Ende der jeweiligen Schulstufe in der Regel verfügen sollen; Die Bildungsstandards in Österreich BiSt VO 2.1: [. sind] Bildungsstandards konkret formulierte Lernergebnisse in den einzelnen oder den in fachlichem Zusammenhang stehenden Pflichtgegenständen, sind konkret formulierte Lernergebnisse. Sie legen fest, welche grundlegenden Kompetenzen Schüler/innen die sich aus den Lehrplänen der in 1 bis zu einer bestimmten Schulstufe (derzeit 4. und 8.) und Schulstufen nachhaltig erworben haben sollen ableiten lassen. basieren auf den Lehrplänen der jeweiligen Fächer klassische Lehrpläne: beschreiben, was Schüler/innen lernen sollen ( = Input-Steuerung) neue Lehrpläne (und Bildungsstandards ): definieren, was Schüler/innen können sollen ( = Output-Steuerung) Die Bildungsstandards beschreiben erwartete Lernergebnisse normative Erwartung sind konzentriert auf wesentliche Bereiche eines Unterrichtsgegenstandes genannten Schularten Standards: nachhaltig erworbene Grundkompetenzen unbewusste Kompetenz Standards - Kompetenzen bewusste Kompetenz gelernte Inhalte bewusste Inkompetenz unbewusste Inkompetenz [BiSt sollen] eine nachhaltige Ergebnisorientierung in der Planung und Funktionen der Bildungsstandards Durchführung von Unterricht bewirken, Pädagogische Funktion Orientierungshilfe zur klaren Zielsetzung für den Unterricht Grundlage für pädagogisches Handeln Planungs- und Reflexionshilfe Einbeziehung dynamischer Fähigkeiten Evaluationsfunktion Basis für ein nationales Rückmeldesystem (Test) Leistungsstandmessung vierte/achte Schulstufe Wichtige Rückmeldung und Vergleichsmöglichkeit: - Klassenergebnisse - Schulergebnisse - nationale Ergebnisse Ergebnisse der Tests als Grundlage für qualitätssichernde Maßnahmen 2

3 Bildungsstandards Englisch Verbindliche, gemeinsame Ziele werden definiert Diese sind von möglichst vielen SchülerInnen zu erreichen Es geht um nachhaltig beherrschte Kompetenzen Daher: - Qualitätssicherungsfunktion - Steuerungs- und Orientierungsfunktion - verbindliche Ausgangsbasis für die Arbeit an einer Oberstufenform Der GERS als Basis der E8 Standards Dokument des Europarats (2001) Basis für die Entwicklung von Lehrplänen, Prüfungen, Lehrwerken usw. in Europa Gemeinsames und transparentes System zur europaweit vergleichbaren Beschreibung von Fremdsprachenkenntnissen Systematische Beschreibung, welche sprachlichen Handlungen Lernende beherrschen sollen/müssen, um eine Sprache für kommunikative Zwecke erfolgreich zu benützen. Der GERS repräsentiert einen handlungsorientierten Ansatz für modernes Fremdsprachenlernen. beschreibt kommunikative Sprachkompetenzen für 5 Fertigkeiten mittels positiv formulierter Deskriptoren. definiert Kompetenzniveaus, so dass Lernfortschritte auf jeder Stufe des Lernprozesses beschreibbar und messbar werden. 3

4 GERS: Kompetenzniveaus im Englischlehrplan A Basic User B Independent User C Proficient User A1 A2 B1 B2 C1 C2 A2+ B1+ B2+ Vom GERS zu den Standards E8 GERS richtet sich an erwachsene Sprachenlerner, deshalb sind Adaptierungen an jugendliche Lerner und an den österreichischen Lehrplan notwendig Sowohl im GERS als auch in den E8: Sprachleistungen werden in 5 Kompetenzen durch Deskriptoren beschrieben. In den Standards E8 finden sich Deskriptoren zu A2, A2+ und B1. Beispiel: GERS: Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache über vertraute Dinge gesprochen wird, denen man normalerweise bei der Arbeit, in der Ausbildung oder der Freizeit begegnet; (B1) Kann in Radionachrichten und in einfachen Tonaufnahmen über vertraute Themen die Hauptpunkte verstehen, wenn relativ langsam und deutlich gesprochen wird. (B1) Kann den Informationsgehalt der meisten Tonaufnahmen oder Rundfunksendungen über Themen von persönlichem Interesse verstehen, wenn deutlich und in der Standardsprache gesprochen wird. (B1) Bildungsstandard s Englisch Fertigkeit Hören : Kann Gesprächen über vertraute Themen die Hauptpunkte entnehmen, wenn Standardsprache verwendet und auch deutlich gesprochen wird. (B1) 4

5 Kompetenzbereiche Bildungsstandards E8 Rezeptive Fertigkeiten Hören Lesen Produktive Fertigkeiten Zusammenhängend sprechen An Gesprächen teilnehmen Schreiben Von Domänen zu Vertrauten Themenbereichen Der GERS definiert Domänen, d.h. Lebensbereiche, in denen sprachliche Kommunikation stattfindet Privater Bereich Öffentlicher Bereich Beruflicher Bereich Ausbildungsbereich Dem entsprechen in den Standards E8 die Vertrauten Themenbereiche Die Lernenden sollen dazu Wortschatz und Redemittel ausreichend beherrschen. 1. Familie und Freunde 2. Wohnen und Umgebung 3. Essen und Trinken 4. Kleidung 5. Körper und Gesundheit 6. Jahres- und Tagesablauf 7. Feste und Feiern 8. Kindheit und Erwachsenwerden 9. Schule und Arbeitswelt 10. Hobbys und Interessen 11. Umgang mit Geld 12. Erlebnisse und Fantasiewelt 13. Gedanken, Empfindungen und Gefühle 14. Einstellungen und Werte 15. Umwelt und Gesellschaft 16. Kultur, Medien und Literatur 17. Interkulturelle und landeskundliche Aspekte Das Praxishandbuch Bildungsstandards E8 S. 8: Erläuterungen Standortbestimmung, Selbstreflexion Bezüge zum Lehrplan Kompetenzmodell GERS Referenzniveaus S. 12 ff.: Bildungsstandards für Fremdsprachen (E), 8. Schulstufe 5 Fertigkeiten: Deskriptoren Einschätzung von sprachlicher Korrektheit Themenbereiche übergreifende dynamische Fähigkeiten S. 38 ff.: Die sprachlichen Fertigkeiten in der Schulpraxis S. 153ff: Aufbau nachhaltiger Kompetenzen S. 166 ff: Selbsteinschätzung für Lehrende 5

6 Standards und ihre Testung Die Deskriptoren sind eher allgemein formuliert - Beispiel E8 Listening, Deskriptor 2 (B1): Kann Erzählungen aus dem Alltag und Geschichten ht verstehen, wenn es sich um vertraute Themenbereiche handelt und relativ langsam und deutlich gesprochen wird. Ziel ist aber eine exakte Aussage, ob ein Kompetenzniveau erreicht wurde z.b. A2 Grundlagen der Standardstestung Notwendigkeit, verfeinerte Kompetenzmodelle zu entwickeln Für rezeptive Fertigkeiten Feinkompetenzen ( strategies ) definieren Für produktive Fertigkeiten Rahmen definieren, in dem Aufgaben zu lösen sind test specifications zu allen vier Fertigkeiten Ermöglichen sehr genaue Aussagen, welche Kompetenzen auf der 8. Schulstufe nachhaltig beherrscht werden sollen. Rückmeldeverfahren Erfolgt auf 4 Ebenen: Schüler/ Schülerin Klasse Schule Schulverwaltung Lehrer/ Lehrerin erhält anonymisierte Schülerdaten Schulleitung erhält Daten der beteiligten Lerngruppen/ Klassen Schulverwaltung erhält Daten der einzelnen Schulstandorte Rückmeldemoderation für die Schulen zur Interpretation der Daten 6

7 Implementierung von E8 Fragen Wie kann ich meine Schüler/innen auf E8 vorbereiten? Wie kann ich aussagekräftige individuelle Diagnosen im Hinblick auf Individualisierung des Unterrichts und adäquate Fördermaßnahmen erstellen? Welche methodisch-didaktischen Konsequenzen sind zu ziehen? Entwicklung von Diagnoseinstrumenten Zielgruppen sind 6. und 7. Schulstufen Sind KEINE Test-Items sondern Diagnoseinstrumente über welche Kompetenzen verfügt - die Lerngruppe - der/die einzelne/r Lernende/r Für alle vier Fertigkeitsbereiche Bildungsstandards für Fremdsprachen (Englisch): Rück- und Ausblick Test Items (LTC, Klagenfurt; Feldtestungen 2005 bis 2008) standardsorientierte Aufgabenbeispiel e ÖSZ, Graz; Pilotierungsphase I + II Diagnoseinstrument e für die 6. & 7. Schulstufe (LTC; ab 2009) 7

8 Bildungsstandards Zielvorstellungen Wir sind unterwegs zu einem gemeinsamen Verständnis von Lehrzielen einer Konzentration auf nachhaltige Beherrschung der in den Bildungsstandards festgelegten Kompetenzen einem gemeinsamen Verständnis von Bewertung von im Unterricht erbrachten Schülerleistungen Weitere Informationen: Praxishandbuch Bildungsstandards für Fremdsprachen (Englisch) 8. Schulstufe, incl. CD, Neuauflage 2009 Download von ca. 300 Aufgabenbeispielen Handreichungen zu GERS-orientierter Leistungsbeurteilung, zum GERS, den dynamischen Fähigkeiten und der Fertigkeit Sprechen Umfassende Informationen zum Thema Bildungsstandards Alle Informationen zur Testung - test specifications zu allen 4 Fertigkeiten (vermitteln einen genauen Überblick über die gestellten Anforderungen) GERS/CEF: (deutsch) (engl.) Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! 8