Teilvorabdruck Auszüge aus Arbeitsheft und Lehrermaterialien

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1 Teilvorabdruck Auszüge aus Arbeitsheft und Lehrermaterialien

2 NEU BAUSTEINE Mensch, Natur & Kultur Passgenau auf die neuen Bildungsstan abge Mensch, Natur & Kultur 9 Kompetenzfelder: Die neue Organisationsform des Unterrichts Wer bin ich was kann ich: Kinder entwickeln und verändern sich, stellen sich dar 2 Ich du wir: zusammen leben, miteinander gestalten, voneinander lernen 3 Kinder dieser Welt: sich informieren, sich verständigen, sich verstehen 4 Raum und Zeit: erleben und gestalten 5 Heimatliche Spuren suchen, entdecken und gestalten 6 Mensch, Tier und Pflanze: staunen, schützen, erhalten und darstellen 7 Natur macht neugierig: forschen, experimentieren, dokumentieren 8 Erfinder, Künstler und Komponisten entdecken, entwerfen und bauen, stellen dar 9 Energie, Materialien, Verkehrswege: vergleichen und bewusst nutzen NEU Bislang waren der Heimat- und Sachunterricht, Bildende Kunst, Musik und Textiles Werken in der Grundschule eigenständige Schulfächer. Mit der Bildungsreform 2004 entfallen sie zugunsten des neuen Verbundes Mensch, Natur und Kultur. Dabei handelt es sich weder um ein bloßes Aneinanderketten, noch um eine assoziative Fächerverbindung des bisherigen Gesamtunterrichts: Ziel ist ein integrativer Unterricht, der die definierten Kompetenzfelder fächerübergreifend und multiperspektivisch erschließt. Die neun Kompetenzfelder Der Fächerverbund setzt bei der Weltwahrnehmung der Kinder an und verknüpft unterschiedliche Erfahrungen und Denkstrukturen. Dabei wird Vorwissen aktiviert und zu tragfähigen Formen des Wissens und Könnens geführt. Die bildungsbedeutsamen Themen aus der Lebenswirklichkeit der Kinder sind in neun Kompetenzfelder gegliedert. Jedes Kompetenzfeld weist Inhalte aus, aus denen sich die Anforderungen an die Könnensziele ergeben.

3 ards stimmt! Durch die Bildungsreform 2004 entsteht der neue Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur und damit ein moderner, integrativer Unterricht, der kindrelevante Themen durch naturwissenschaftliche, technische, musikalische, künstlerische, sozialwissenschaftliche und historische Zugangsweisen erschließt. NEU BAUSTEINE Mensch, Natur und Kultur Die neuen BAUSTEINE Mensch, Natur und Kultur setzen die Anforderungen des Bildungsplans gezielt um und stellen zu jedem Kompetenzfeld praxisorientierte Unterrichtsmaterialien bereit. Für jede Klassenstufe gibt es ein vierfarbiges Arbeitsheft. Arbeitsheft umfasst 28 Seiten. Zu jedem Arbeitsheft erscheint ein ausführlicher Lehrerband inklusive einer CD-ROM mit zahlreiche Kopiervorlagen. Darüber hinaus erscheinen zwei Musik-CDs, die Lieder für die Klassenstufen /2 und 3/4 enthalten. Flexible Lehrwerkstruktur Die einzelnen Kapitel beginnen immer auf einer rechten Seite. Die Seiten sind perforiert und können dadurch leicht aus dem Arbeitsheft getrennt, bearbeitet und abgeheftet werden. So gestaltet jedes Kind im Laufe des Schuljahres sein individuelles Heft Mensch, Natur und Kultur auch die Erstellung von Themenheften ist so ganz leicht möglich! BAUSTEINE Mensch, Natur und Kultur Die Inhalte sind nach dem Schuljahreslauf ausgerichtet:. Ich bin jetzt in der Schule 2. Ich gehe in die Schule 3. Herbst 4. Weihnachtszeit 5. Winter 6. Das bin ich 7. Mein Körper 8. Frühjahr 9. Licht und Schatten 0. Sommer. Wasser 2. In der Steinewelt

4 NEU BAUSTEINE Mensch, Natur & Kultur Materialien zu allen Praxis Kompetenz Die Doppelseite enthält wichtige Wissensbausteine und Elemente, die zur Bearbeitung des Kapitels erforderlich sind. Einstiegsseite: Jedes Kapitel beginnt mit einer Einstiegsseite, die die Kinder bei ihrer Alltagserfahrung abholt. Jedes Kapitel enthält motivierende, vielseitige Arbeitsblätter und eine Ideenbox mit zusätzlichen Kreativideen.

5 Und so geht es weiter: orientierte feldern BAUSTEINE Mensch, Natur und Kultur bereitet die Kompetenzfelder integrativ und multiperspektivisch auf. Dadurch nähern sich die Kinder den Themen nicht nur mithilfe naturwissenschaftlicher Arbeitstechniken, sondern schulen auch ihre musisch-ästhetischen Fertigkeiten. Systematischer Kapitelaufbau BAUSTEINE Mensch, Natur und Kultur bereitet die Lerninhalte integrativ und gleichzeitig systematisch auf. Die Elemente Sachunterricht, Kunst und Musik werden nicht additiv angeordnet, sondern dem Thema entsprechend miteinander verbunden. Die eingängige Kapitelstruktur erleichtert den Kindern die Orientierung und ermöglicht die eigenständige Arbeit mit dem Lehrwerk. Jedes Kapitel beginnt mit einer großzügigen Einstiegsseite, die an die Wahrnehmung der Kinder anknüpft und Vorwissen gezielt aktiviert. Danach folgt eine als Doppelseite angelegte Strukturierungshilfe, auf die die Kinder zur Bearbeitung des Kapitels immer wieder zurückgreifen können. Dadurch können sie einen Teil der sich anschließenden Arbeitsblätter eigenständig und ohne fremde Hilfe bearbeiten. Viele neue Kreativanregungen Am Ende jedes Kapitels befindet sich die Ideenbox : Hier werden Projekte, weiterführende Ideen und zusätzliche Kreativanregungen angeboten. Alle Vorschläge lassen sich leicht im Unterricht umsetzen unterstützt von zusätzlichen Texten und Kopiervorlagen in den Lehrerkommentaren. BAUSTEINE Mensch, Natur und Kultur 2 Erscheint im Dezember 2004 Themen und Schwerpunkte des 2. Schuljahres: Mit den Sinnen die Welt erleben, das Klassenzimmer einrichten, skurrile Erfindungen machen, Nein-sagen, Mädchen und Jungen, Wünschen und brauchen, Theater spielen, ein Klassenfest veranstalten, ein Müll-Projekt, das Müllmonster, Abfall, Luft, Kinder haben Rechte, Menschen in anderen Ländern, Familie, miteinander leben, Kleidung, die Uhr, die Zeit, der Tageslauf, der Jahreskreis, Spurensuche im Ort, den Heimatort vorstellen, der Laub- und Nadelwald, auf der Wiese, von Tieren und Pflanzen leben, für Pflanzen und Tiere sorgen, Schiffe, Erde und Farben und vieles mehr.

6 NEU BAUSTEINE Mensch, Natur & Kultur Zuordnung der Kompetenzfelder und Inhalte in Klasse und 2 Kompetenzen und Inhalte des Bildungsplans Zuordnung zu Klasse und 2* Kompetenzen und Inhalte des Bildungsplans Zuordnung zu Klasse und 2*. Wer bin ich was kann ich: Kinder entwickeln und verändern sich, stellen sich dar Die Schülerinnen und Schüler finden unterschiedliche Ausdrucksformen für ihre Persönlichkeit, ihre Gedanken, Gefühle und Selbstwahrnehmungen; entdecken und erkennen die eigene Sprache, Körpersprache, Bildsprache und Musik als Mittel des Selbstausdrucks. Die Schülerinnen und Schüler können sich in Figuren und Gestalten verwandeln und Formen von Bekleidung und Verkleidung erproben; eigene Fähigkeiten und Fertigkeiten erkennen, weiterentwickeln und situationsgerecht anwenden; sich selbst, ihre Gefühle, ihre Körperlichkeit, körperliche Signale und Bedürfnisse wahrnehmen; aus praktischem Tun Freude und Zuversicht in die eigene Leistungsfähigkeit entwickeln; sich an ihre Lebensgeschichte erinnern, sich darüber mitteilen und Vorstellungen für ihre Zukunft entwickeln; die Bedeutung und die Leistungen der Sinne erkennen und in ihrer Lebenswirklichkeit nutzen. Inhalte Gespräche und Darstellungen zu Sinnfragen Spuren von mir, Erinnerungsstücke und Lieblingsdinge Klasse : 62/63 Klasse : 62/63 Klasse : 68, 80 Arbeitshefte und 2 Klasse : 7, Arbeitshefte und 2 Klasse : 64/65 Klasse : 83, 05 Klasse : 64/65 gestalterische Fähigkeiten zum Ausdruck von sich und anderen nutzen; erkennen, dass das Zusammenleben durch Symbole, Regeln und Rituale organisiert wird und diese Orientierung Sicherheit gibt; einander zuhören, Erfahrungen und Meinungen anderer aufnehmen sowie ihre eigene Meinung äußern; partnerschaftliches Verhalten in der Familie und im Freundeskreis entwickeln; Andersartigkeit wahrnehmen und sich damit auseinander setzen; die Unterschiedlichkeit der Geschlechter wahrnehmen und respektieren. Inhalte Nachdenken über Freundschaft und Liebe, Glück und Gerechtigkeit Lieder, einfache Begleitformen mit Instrumenten Bewegungsformen in der Gruppe Klasse : 59-63, 66/67, 72, 80 Klasse : 4/5, 8/9 Arbeitshefte und 2 Klasse : 0 Klasse : 7, 66/67 Klasse : 0 Klasse : 6/7, 44, 59, 63, 73, 77, 79, 02, 2, 27 Klasse : 5, 44, 5, 59, 73, 77, 89 Lernwege Reime und Lieder mit Stimmspielen Wahrnehmungsübungen, Hörspiele mit Tönen, Klängen und Geräuschen Bewegungsformen zur Musik, rhythmische Bausteine auf Körperinstrumenten Gesunde Lebensführung, Bewegung, Ernährung Die Schülerinnen und Schüler kennen verschiedene Formen des Zusammenlebens, demokratische Beteiligungsformen und einfache Konfliktlösestrategien. Die Schülerinnen und Schüler können miteinander, für andere und sich singen und musizieren, darstellen und gestalten; erkennen, dass eigene Fähigkeiten und Fertigkeiten in der Gruppe wirksam werden; Arbeitshefte und 2 Klasse : 80 Klasse : 26 Klasse : 73, Klasse : 2/3, 74/75, Ich du wir: zusammen leben, miteinander gestalten, voneinander lernen Klasse : 4/5, 8-0 Klasse : 6, 7, 34, 37, 44, 46, 5, 56, 59, 63, 68, 73, 77, 78, 79, 80, 86, 93, 94, 02, 03, 04, 4, 20, 2, 25, 26, 27 Klasse : 4/5, 0, 79, 89, 92, 03/04, 4, 20 Stimmungen und Gefühle in und durch Musik Umsetzung gemeinsamer Gestaltungsaktionen: Bilder, Aktionen, Darstellendes Spiel Esskultur Mädchendinge/Jungendinge Menschen unterscheiden sich durch die Gestaltung ihres Äußeren, körperliche Ausdrucksformen, Gewohnheiten, Vorlieben und Interessen Verwendung von Werkzeugen und Materialien in der Textilgestaltung Eigene und fremdbestimmte Wünsche und Bedürfnisse, Umgang mit Geld Die Schülerinnen und Schüler erkennen Besonderheiten, Unterschiede und Gemeinsamkeiten vertrauter und fremder Länder und Kulturen im eigenen Erfahrungsbereich; Klasse : 6, 7, 59, 63 Klasse :, 2, 34, 37, 46, 56, 92, 93, 03/04, 3, 20 Klasse : 2/3 Klasse : Kinder dieser Welt: sich informieren, sich verständigen, sich verstehen Klasse : 45

7 Kompetenzen und Inhalte des Bildungsplans Zuordnung zu Klasse und 2* Kompetenzen und Inhalte des Bildungsplans Zuordnung zu Klasse und 2* entdecken Spuren verschiedener Kulturen in ihrer Alltagswelt. 5. Heimatliche Spuren suchen, entdecken, gestalten Die Schülerinnen und Schüler können Elemente anderer Länder und Kulturen in eigene Gestaltungen einbeziehen; Rechte anderer erkennen und respektieren; Medien herstellen, gestalten und Informationen aus ihnen entnehmen. Klasse : 4/5, 8/9 Die Schülerinnen und Schüler lernen den Ort als Lebens-, Wohn-, Lern-, Sozial- und Spielort für Kinder kennen, erkunden ihn und setzen sich mit ihm aktiv auseinander; nehmen Spuren aus Natur, Kunst und Kultur im Heimatraum wahr und entwickeln daraus eigene Vorstellungen von ihrem Lebensraum; Klasse : 7-20 Klasse : 7-20, 30/3, 34, 48/49, 54, 84/85, 06/07 Inhalte Kinder in der Welt, in Europa, in Deutschland kennen Beispiele aus der Kunst- und Kulturgeschichte des Heimatraumes; Andere Formen und Vorstellungen vom Leben Gegenstände und Musik aus anderen Ländern Lieder und rhythmische Verse in der Fremdsprache und Herkunftssprache Medien und Schrift als Informationsquelle und Ausdrucksmittel Herstellung eigener Medien, Bücher und Lernspiele Wohnen, Ernährung und Bekleidung als Ausdrucksform anderer Kulturen Klasse : 7, 73 Klasse : 7, 73 finden eigene Ausdrucksformen für Vertrautheit und Fremdheit und entwickeln Verständnis und Respekt für andere; finden einen sprachlichen, körperlichen, musikalischen, darstellenden Ausdruck für ihr Heimatgefühl; erkennen die Bedeutung von Heimat und Fremde für den Einzelnen; kennen regionales Kulturgut und Kulturgut ihres Herkunftslandes und der Herkunftsländer ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler; nehmen Bekleidungsformen und Bekleidungsanlässe bewusst wahr und erproben textile Techniken. 4. Raum und Zeit erleben und gestalten Inhalte Berufe und Arbeitsstätten, Einkaufsmöglichkeiten Die Schülerinnen und Schüler können ihnen bekannte Räume bewusst wahrnehmen, mit unterschiedlichen Sinnen erschließen und sich in ihnen orientieren; Räume auch Bewegungs- und Klangräume auf unterschiedliche Art gestalten; Ereignisse und Erlebnisse als zeitlich gegliedert verstehen; Klasse : 7-20 Klasse :, 37, 46, 56, 92 Klasse : 30/3, 48/49, 64/65, 84/85, 06/07 Musik zu verschiedenen Anlässen Lieder und Verse im Darstellenden Spiel und in rhythmisch-melodischer Ausgestaltung Sammlung, Dokumentation, Präsentation von Kunst Motive des Heimatorts als Bildanlass Klasse : 44, 2 Klasse : 44, 59, 77-79, 86, 89, Klasse : 34, 47, 24, 26, Einfache zeitliche Gliederungen in der Musik handelnd mit vollziehen und unterscheiden; die Notwendigkeit für zeitliche Vereinbarungen und Pläne erkennen; mit Unterstützung Vergangenes vergegenwärtigen und zur eigenen Lebensgestaltung in Beziehung setzen; Klasse : 78/79 Klasse : 64/65 Der Heimatort in den Medien Geschichten und Gedichte aus dem Heimatraum 6. Mensch, Tier und Pflanze: staunen, schützen, erhalten und darstellen Zeit in eigenen künstlerischen Formen darstellen. Inhalte Der Klassenraum als gestalterischer Anlass Gestaltung von Räumen mit Farben, Formen, Materialien, Textilien Klanggestaltung Musikalische Unterscheidungsmerkmale Entwicklung kleiner Spielstücke aus rhythmisch-melodischen Bausteinen Zeiterfahrung, Zeiteinteilung, Zeitmessung, Kalender, Uhren Metrum, Takt, Rhythmus, Rhythmussprache Rhythmen in der Natur Ereignisse, Feste und Rituale im Jahreslauf, Lieder und Tänze dazu Vergangenheit und Zukunft in Kunst und Medien Klasse :, 37, 46, 56, 92 Klasse :, 4, 37, 56 Klasse : 26, 20 Klasse : 79 Klasse : 78/79, 27 Klasse : 78/79, 27 Klasse : 30/3, 48/49, 84/85, 06/07 Klasse : Herbstlied, 4-46, 5, 55 Die Schülerinnen und Schüler können erkennen, dass Menschen, Tiere und Pflanzen Lebewesen sind und ihr Konzept vom Lebendigen erweitern; Techniken der Naturbeobachtung und Kriterien der Unterscheidung von Pflanzen und Tieren anwenden; ihre Kenntnisse von heimischen Lebewesen erweitern und festigen und daraus Wertschätzung entwickeln; für Pflanzen und Tiere sorgen und praktisches Wissen über Pflege, Umgang und Nutzung erwerben. Die Schülerinnen und Schüler erweitern aus der genauen Naturbeobachtung und aus sinnlicher Erfahrung mit Tieren und Pflanzen ihre musikalischen und künstlerischen Wahrnehmungs-, Gestaltungs- und Ausdrucksfähigkeiten; kennen ausgewählte Musikstücke, in denen Eigenheiten von Menschen und Tieren dargestellt werden, und entwickeln hierfür Bewegungs- und Darstellungsformen. Inhalte Pflanzen und Tiere als Grundlage von Nahrungsmitteln Tierische und pflanzliche Fasern Holz und seine Nutzung gelungene Beispiele für Naturschutz Klänge und Geräusche aus der Natur Klasse : 88 Klasse : 29, 32 34, 54, 83, 87, 05, 0/ Klasse : 90, 0/ Klasse : 34/35, 37, Seite 43, 86, 89, 93, 08/09 Klasse : 59, 63, 77 Klasse : 3 Klasse : 20, 27 * Alle Seitenangaben beziehen sich auf das Schülerarbeitsheft. Detaillierte Übersichten für die und alle weiteren Jahrgangsstufen finden Sie in den jeweiligen Kommentaren & Kopiervorlagen.

8 NEU BAUSTEINE Mensch, Natur & Kultur Kompetenzen und Inhalte des Bildungsplans Zuordnung zu Klasse und 2* Kompetenzen und Inhalte des Bildungsplans Zuordnung zu Klasse und 2* Pflanzen und Tiere in Kunstwerken Klasse : 34, 93, 08 kleine Musikstücke und Bewegungsimprovisationen selbst erfinden; Klasse : 44, 77, 89, 20, 27 Natur als Künstlerin Klasse : 34, 54 einfache Gegenstände selbst herstellen und Werkzeuge sachgerecht benutzen; Klasse :, 37, 53, 56, Natur macht neugierig: forschen, experimentieren, dokumentieren, gestalten Die Schülerinnen und Schüler können über Naturphänomene staunen; Beispiele für die Einzigartigkeit und den Wert von Natur nennen; die Erscheinungen der belebten und unbelebten Natur gezielt wahrnehmen; Fragen zu Naturphänomenen stellen; Klasse : Klasse : 29-33, 43, 47-50, 83-92, 97-0, 06-07, 0/, 7-9 Klasse : 97-00, 7-9 einfache technische Funktionszusammenhänge erkennen; einfache Verfahren zur Textilherstellung experimentell erproben und anwenden; Vorbilder für Erfindungen in der Natur entdecken und beschreiben. Inhalte Träume, Wünsche, Sehnsüchte in Bildern und Texten von Kindern, Künstlerinnen und Künstlern Künstlerinnen, Künstler, Handwerkerinnen und Handwerker als Tüftlerinnen, Tüftler, Erfinderinnen und Erfinder Komponistinnen und Komponisten als Baumeisterinnen und Baumeister Einfache Modelle mit Materialien und Naturmaterialien Klasse : 45 einfache Experimente mit und ohne Anleitung durchführen, beobachten und dokumentieren; Naturerfahrungen miteinander vergleichen und ordnen, Regelmäßigkeiten aufspüren; Erfahrungen mit der Natur in eigene sprachliche, künstlerische und musikalische Gestaltungen einbeziehen. Inhalte Gegenstände aus dem Alltag, spielerischer und experimenteller Umgang mit Naturmaterialien, Vergleich nach Ordnungsgesichtspunkten der Kinder und Materialeigenschaften Natur und Naturphänomene aus dem Erfahrungsbereich der Kinder Veränderungen in der Natur Naturphänomene als Auslöser für Gestaltungen und Darstellendes Spiel Naturdarstellungen in der Kunst, in der Musik und in der Literatur Improvisieren mit Tönen, Klängen Die Schülerinnen und Schüler kennen Beispiele fantastischer, skurriler Erfindungen und Kunstwerke; kennen Beispiele wichtiger technischer Erfindungen aus ihrem Alltag. Die Schülerinnen und Schüler können Collage, Montage und Zufallsverfahren als Prinzipien zum Entzünden fantastischer Ideen und Erfindungen nutzen; Klasse : 98-00, 8/9 Klasse : 98-00, 8/9 Klasse : 33-35, 37, 5, 86, 89, 93, 20/2, Klasse : 29, 24 Klasse : 29, 47, 83, 97, 05, 7 Klasse : 29-3, 35, 47-50, 83-90, Klasse : 34, 5, 04/05, 20/2 Klasse : 34/35, 54, 86, 89, 93, 08 Klasse : 35, 63, 78/79, 86, 89, 20, Erfinderinnen, Erfinder, Künstlerinnen, Künstler, Komponistinnen und Komponisten entdecken, entwerfen und bauen, stellen dar Klasse : 34, 54,25 Klasse : 34, 54, Brücken, Türme, Bauwerke Hebel als Helfer, bei Wartung und Reparatur, bei Balance und Gleichgewicht Die Schülerinnen und Schüler können auf der Basis einer umfassenden Bewegungs- und Wahrnehmungsschulung selbstständig als Fußgängerinnen und Fußgänger und als Mitfahrerinnen und Mitfahrer am Straßenverkehr teilnehmen und dabei Verkehrsregeln und -zeichen beachten; einige Energieträger unterscheiden und Sinn und Notwendigkeit von Energiesparmaßnahmen in der Schule und zu Hause erkennen. Die Schülerinnen und Schüler kennen Maßnahmen der Abfallvermeidung und Abfalltrennung im Schulbereich; kennen unterschiedliche Möglichkeiten der Umgestaltung und Wiederverwertung von Materialien; verwenden Abfallmaterialien zu künstlerischen Darstellungen. Inhalte Verkehrssicherer Schulweg, öffentlicher Nahverkehr Geräusche und Klänge unterscheiden und benennen, Hörwahrnehmungsspiele, Richtungshören Papier und gebrauchte Textilien als Werkstoff für Experimente und Gestaltungserkundungen Montage, Umdeutung, Verfremdung mit verschiedenen Abfallmaterialien Bau, Wartung und Reparatur einfacher Gegenstände und Spielzeuge 9. Energie, Materialien, Verkehrswege: Vergleichen und bewusst nutzen Klasse : 7-26 Klasse : 7, 2-25 Klasse : 26 Klasse : Überzeugen Sie sich selbst... mit dem Vorabdruck dieser Originalkapitel aus BAUSTEINE Mensch, Natur und Kultur Arbeitsheft und dem Lehrermaterial!

9 me kö er Körper sehen unterschiedlich aus Erzähle. 7

10 Mein Körper Kopf Arm Hals Bauch Brust Rücken Hand Po Fuß Bein Knie 2 Ordne die Körperteile zu. Nenne weitere Körperteile. 3 4 Zeichne von deinem Partner einen Umriss. Malt die Umrisse aus. Achtet dabei auf die Kleidung. 72

11 Kopf, Schulter, Knie und & 4. Kopf, Schul ter, Knie und Fuß, Knie und & Kopf, Schul ter, Knie und Fuß, Knie und & Au gen, Oh ren, Na se, & Kopf, Schul ter, Knie und Fuß, Knie und Fuß. 2 Singt das Lied. Zeigt dabei auf die Körperteile, von denen ihr gerade singt. Singt das Lied schnell und langsam. 2. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. Eyes and ears and mouth and nose, head, shoulders, knees and toes, knees and toes. 3. Tête, épaules, genous, pied, genous pied. Tête, épaules, genous, pied, genous pied. Les yeux œreilles, nez et bouche. Tête, épaules, genous, pied, genous pied. 73

12 Mein Körper Meine Zähne Erzähle. 2 Ich habe Zähne. hat Zähne. Verschiedene Zähne Ich habe Schneide-Zähne Eck-Zähne Schneide-Zähne Backen-Zähne Eck-Zähne Umrande die Zähne im Unterkiefer farbig. Backen-Zähne 74

13 Zähne können beißen und kauen Schneide-Zähne Backen-Zähne können gut abbeißen. können gut kauen. Welche Zähne brauchst du zum Essen von...? Kreuze an. Zähne richtig putzen Von rot nach weiß bürsten! Gebiss Zähne Schmutz 75

14 Mein Körper Tiere bewegen sich das kann ich auch Einen krummen Etwas auf dem machen. tragen. Auf einem Mit der rechten und linken stehen. Auf dem Rücken liegen. Kreise machen. Einen Ball auf den und tragen. bewegen. Mit den Den springen. und den Kopf drehen. 2 Mache die Tierbewegungen nach. Schreibe die Körperteile in die Lücken. 76

15 Rüttel-Schüttel-Lied & G G D D 4. Erst schmal, dann breit, erst groß, dann klein, ich Ich hüp fe hin und hüp fe her, das D D G G 2. &. könnt doch glatt ein Frösch lein sein! ist doch gar nicht schwer! & D D G G Ich rütt le mich und schütt le mich und D D G G &. 2. werf die Bei ne hin ter mich. hin ter mich Erst links, dann rechts, Erst grad, dann krumm, Erst braun, dann weiß, erst groß, dann klein, erst groß, dann klein, erst groß, dann klein, ich könnt doch glatt ein Störchlein sein. ich könnt doch glatt ein Nilpferd sein. ich könnt doch glatt ein Schneehas sein. Ich wate hin und wate her, Ich trample hin und trample her, Ich hopple hin und hopple her, 2 Malt die Bewegungen zu den Strophen 3 und 4. Singt das Lied. Bewegt euch dazu. 77

16 Mein Körper Mit meinem Körper Musik machen 2 3 Welche Musik kann dein Körper machen? Schreibe auf. Du kannst auch die Wörter von Seite 8 ausschneiden und zuordnen. Fällt dir noch mehr ein? 78

17 Wind Gän-se-blüm-chen Wol-ke Gras-hal-me Schmet-ter-ling 2 Sprecht die Wörter gemeinsam. Spielt dazu auf euren Körperinstrumenten. Das Klatsch-stampf-schnalz-Lied Teilt euch in drei Gruppen auf. Jede Gruppe übt eine Zeile. Spielt die Zeilen nacheinander. Spielt die Zeilen nun zusammen. Könnt ihr die drei Zeilen auch als Kanon spielen? Überlege dir einen eigenen Rhythmus. Versuche ihn zu klatschen. 79

18 I E O Im Kühlschrank die Zwerge Im Kühlschrank die Zwerge, sie frier n, fallera. kommt mit und versucht es doch auch einmal. Sie können sich vor Kälte nicht rasier n, fallera. Sie wandern ohne Hose um die Butterdose, (nach der Melodie: Im Frühtau zu Berge) Abdrücke machen Das Zauberkleber-Spiel 80

19 Ausschneidebogen zu Seite 78 klatschen patschen klopfen schnipsen trommeln reiben schnalzen schmatzen singen pfeifen brummen stampfen trippeln schleifen 8

20 Eine Körperreise Name: Die Kinder liegen auf einer Matte auf dem Boden. Es ist darauf zu achten, dass sie genügend Bewegungsfläche haben, ohne den anderen zu stören. Die Lehrerin oder der Lehrer leitet mit ruhiger Stimme die Körperreise an. Eine Entspannungsmusik kann die Körperreise unterstützen: Lege dich auf deinen Rücken und lasse deine Beine locker auseinander fallen. Schließe die Augen. Spüre wie dein Atem langsam ein und ausgeht. Achte auf deinen Bauch. Wenn du magst, kannst du deine Hände auf deinen Bauch legen. Du hast viel Zeit. Wir reisen jetzt zusammen durch deinen Körper. Dabei sollst du deine Körperteile kennen lernen. Wir beginnen bei den Füßen. Bewege deine Zehen und, wenn ich jetzt auf drei zähle, dann drücke deine Füße fest in den Boden und spanne sie ganz fest an. Halte die Spannung einen kleinen Moment und lass sie wieder los. 2 3 halten und loslassen. Jetzt geht deine Reise weiter zu deinen Knien. Spüre ob sie gut am Boden liegen. Versuche sie auf den Boden zu pressen. 2 3 halten und loslassen. Jetzt kommen wir zum Bauch. Stell dir vor, dass dein Bauch ein großer runder Ballon ist. Atme ganz fest in deinen Bauch und blase ihn beim Ausatmen auf! Spanne jetzt deinen Po ganz fest an. 2 3 halten und loslassen. Jetzt stell dir deinen Hals vor. Du kannst ihn spüren, wenn du auf aaaaa laut ausatmest. Jetzt kommen wir zu deinem Kopf. Nimm deine Hände und klopfe ihn ganz behutsam wach. Spürst du wie es anfängt zu kribbeln? Jetzt ist deine Reise bald zu Ende. Strecke deine Arme nach allen Richtungen und dehne dich dabei. Ich zähle jetzt von zehn abwärts und bei fünf öffnest du deine Augen und zählst laut mit: Jetzt stehe auf. Vielleicht magst du den anderen von deiner Reise durch deinen Körper erzählen? Diesterweg ISBN Text 2 Text Diesterweg Bausteine Mensch, Natur und Kultur Kopiervorlagen KV

21 Eladiladilo Name: & &2 4 & & Und dann (klat schen) al le mit. Ela di la di lo. Refrain D & & & D Mon tag ma chen wir Mu sik. Ela di la di lo. Ela di la di la di, e la di la di lo. Ela di la di la di, e la di la di lo. D A D Singt in der Strophe einen Text, der zu euren Instrumenten passt, z. B.... Und wir stampfen alle mit Und wir flatschen alle mit Und wir schnipsen alle mit Und wir schnalzen alle mit Und wir... 2 Wenn ihre euch mehrere Sachen ausgedacht habt, singt ihr in der Strophe... Und wir machen alle mit... Diesterweg ISBN Text 2 Text Diesterweg Bausteine Mensch, Natur und Kultur Kopiervorlagen KV 2

22 Ein Geräusche-Gedicht Name: 2 Arbeite mit einer Partnerin/mit einem Partner. Einer von euch zeigt mit dem Finger einen Weg durch das Gedicht. Der andere macht die Geräusche. Wechselt die Rollen. schreien brummen kichern kreischen aufschluchzen murren summen pfeifen flüstern zis chen blöcken ächzen gurgeln heulen schnauben murmeln seufzen stöhnen lachen Diesterweg ISBN Text 2 Text Diesterweg Bausteine Mensch, Natur und Kultur Kopiervorlagen KV 3

23 BAUSTEINE Mensch, Natur und Kultur Haben Sie Fragen? Wir informieren Sie im Internet oder persönlich unter Telefon: Bezugsbedingungen: å = Abgabe an Lehrkräfte zum vollen Preis nur ab Verlag. = Unverbindliche Preisempfehlung. = Prüfstück mit 20% Nachlass, Preisstand: BAUSTEINE Mensch, Natur und Kultur. Schuljahr Arbeitsheft 8, Kommentare und Kopiervorlagen 8, Schuljahr Arbeitsheft 2 8, Kommentare und Kopiervorlagen 2 8, Hör-CD /2 Mit Beiträgen für die Klassen und 2 ca. 25, X 3. Schuljahr Arbeitsheft 3 in Vorbr Kommentare und Kopiervorlagen 3 in Vorbr Schuljahr Arbeitsheft 4 in Vorbr Kommentare und Kopiervorlagen 4 in Vorbr Hör-CD 3/4 Mit Beiträgen für das 3. und 4. Schuljahr in Vorbr / oder in Ihrem Schulbuchzentrum: Schulbuchzentrum Stuttgart Eberhardstraße Stuttgart Telefon: 07 / Telefax: 07 / sbz.stuttgart@bms-verlage.de Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH Georg-Westermann-Allee Braunschweig